《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部编本二年级下册) |
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教材分析 这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。 3.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。 4.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的,要坚持做自己。 重点难点 重点 1.会认7个生字,会写8个生字,掌握2个多音字。 2.朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 教学准备 教师:生字词卡,多媒体课件。 学生:搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1.会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。 2.初读课文,指导读好问句。 二、重点难点 重点 会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。 难点 初读课文,指导读好问句。 三、猜谜导入新课 师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。 1.出示谜语。 脸上长鼻子, 头上挂扇子, 四根粗柱子, 一条小辫子。(打一动物) 2.出示谜底图片。 同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?你能说一说自己最喜欢大象的什么吗?今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3.板书课题,齐读课题。 四、读一读,学习字词 1.自读课文,在文中圈出以下生字和词语。 似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇 耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家 2.和同桌合作,互相指认字词。 3.出示卡片,指导学生识字。 (2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字,出示这两个多音字的读音,并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句。 (3)游戏识字:小组内“开火车”识字。 4.指名读词语,分组读,齐读。 5.把带有生字和词语的句子找出来,读一读。 五、感知内容,读好问句 1.读课文,数一数课文共有几个自然段。 2.找一找:课文中出现了哪些小动物? 大象 小兔子 小羊 小鹿 小马 小老鼠 3.想一想:课文主要讲了什么内容? 4.指导学生读好问句。 (1)出示问句: ①小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” ②小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” ③他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?” ④怎么才能让耳朵竖起来呢? (2)学生尝试读。 (3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。 (4)教师示范读。(第①句:惊奇;第②句:疑问;第③句:担心、不解;第④句:思考。) (5)学生再读。 六、写一写,写好生字 1.出示“扇、慢、遇、兔”4个生字,认一认,并为这些生字组词。 2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。 3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。 扇:半包围结构,两个“习”大小略有不同。 慢:注意右部的三个部件写扁一些。 遇:半包围结构,要先写被包围部分。 兔:不要漏掉最后一点。 4.教师范写。 5.学生描红、临写。 七、梳理板书 大象的耳朵 扇 慢 遇 兔 第二课时 一、课时目标 1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。 2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 二、重点难点 重点 1.会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。 2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。 难点 说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 三、复习导入 1.“开火车”复习生字新词。 2.指名读问句。 四 、精读课文,品味感悟 1.听课文录音,默读课文。 2.学习课文第1~8自然段。 (1)指名分段朗读。 (2)想一想:大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点? (像扇子。大象的耳朵很大。) (3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 ①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的? “我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。 ②后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的? 出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’” A.这句话告诉我们什么? B.指导理解“自言自语”的意思。 (自己对自己说,大象自己对自己说话。) C.由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化? (起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。) (4)小组议一议,如果你遇到这样的情况,你会怎么想? (5)全班交流。免费更新请加微信:330797386(清茶老师小学教育资源) 过渡:大象为了让自己的耳朵竖起来,想了什么办法?这个办法行得通吗? 3.学习课文第9~12自然段。 (1)指名分段朗读。 (2)小组讨论:大象想出了什么办法?结果怎样? (大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。) (3)你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说) 4.学习最后一个自然段。 (1)齐读最后一个自然段。 (2)用横线画出大象说的话。 (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。) (3)此时大象的想法又有什么改变呢? (他决定放下耳朵,做回自己。) (4)小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话? (5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。 (6)教师总结。 同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。 五、指导书写 1.复习上节课所学的会写的4个生字,跟随老师书空。 2.为“安、根、痛、最”找词语朋友,并读一读。 3.师范写并点拨: 安:横写在横中线上,稍长。 最:第五笔横长,盖住“又”。 4.学生观察这4个字在田字格中的位置。 5.学生开始描红、临写。 6.展评优秀作品。 六、梳理板书 大象的耳朵 耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好 安 根 痛 最 七、教后反思 1.猜谜导入,迅速激起学生的学习兴趣。 2.充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生的自学能力、独立思考能力。 3.引导学生抓重点句理解课文内容。在本课的教学中,我引导学生在文中画出大象说的话,从而感知大象改变想法的过程。 4.注重学生表达能力的培养。在本课的教学中,我注重引导学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子意思,从而明白坚持做自己的道理。 资料提供者:郑崇波
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