《要是你在野外迷了路》说课稿(部编本二年级下册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 说课稿 2018-04-05 手机版


 今天我说课的内容是部编版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《要是你在野外迷了路》部编版二年级下册第六单元中的一篇。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、掌握一诗歌介绍的四种天然指南针及辨别方向的方法。

3、培养留心周围事物，发现科学知识的意识以及对大自然的热爱之情和观察事物的兴趣。

4、能仿照课文的写法，写一些大自然中其它的指南针。

教学重点：

让学生知道什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向以及如何辨别。

教学难点：

1、体会大自然的奥妙和情趣，培养学生留心周围事物，发现科学知识的意识。

2、讨论：雪化得快的是南面还是北面。课文中涉及自然知识也是教学的难点，如 “忠实的向导”、“指路灯”以及为什么枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北等。

二、说教法：      

1.扶放结合法：针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二、三节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第四、五节，旨在教学生乐学、会学。

2.“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3.“直观教学”法：通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

三.说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟。

四.说教学过程：   

（1）复习旧知，词语积累

我设计了“谁能闯关？”出示课件，让学生开火车读词，达到复习旧知，积累词语的目的。

（2）创设情境，故事导入

愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：有一天小女孩兰兰和她的伙伴们去郊游，可是在回来的路上它迷路了，兰兰可着急了（画外音）你们愿意帮帮她吗？学生答（愿意）。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助兰兰。

（3）初读课文，整体感知

让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

（4）自主学习，突破重难点

这一环节是为课文的教学重难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第四、五节的结构都与第二、三节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二、三节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”、“北极星是盏指路灯”。接下来我再让学生小组合作，让他们选择自己感兴趣的段落，讨论学习四、五小节，然后各小组派代表向全班汇报学习情况。在交流过程中，结合课件、着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点。为了突破这一难点，我想到了实物展示，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我再出示山坡上积雪的幻灯片进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习能力，并学会与别人合作交流。

（5）感情朗读，突出重难点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

（6）整体回顾，表格巩固

学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。于是我让学生拿出提前准备好的表格进行巩固练习，表格式的练习有助于提高学生积极性，这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，掌握知识，同时又能培养他们的写话能力。

(6) 拓展延伸、开阔视野

练习结束后，我会继续往下编故事：在同学们的帮助下，兰兰顺利地回到了家。经过这次历险，她终于明白了学习是多么的重要。你看，她在干什么？（课件出示：我还想知道大自然中有哪些天然的指南针，它们各是怎样准确指点方向的?）这一环节的设计主要是教育学生也要像“兰兰”一样有错就改，主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料。

总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。

五、说板书设计：

20   要是你在野外迷了路

太阳            中午        

天然指南针  北极星          晚上    细细观察  多多去想

大树            雨天

积雪            雪天                      

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

说课总结：

总之，在整个教学设计中，我始终以“兰兰迷路——寻找回家的方向——回家主动学习”这一故事为主线，通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。 
资料提供者：郑崇波

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