《海伦·凯勒》教学设计与课后反思(苏教版五年级下册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-04-07 手机版


 一、教学目标：

1. 学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。联系上下文和自己的积累，理解 “倾诉”“倾注’等词语的意思，并能灵活运用。

2. 朗读课文，抓住“一岁半—就在这时—10岁的时候—大学毕业”这一人物的成长顺序中的重要情节，理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。

3.熟读课文，抓住海伦•凯勒学盲文、学说话两件事，感受海伦•凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法

4.学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。

二、教学重、难点：

教学重点：

1. 朗读课文，抓住“一岁半—就在这时—10岁的时候—大学毕业”这一时间顺序，理清文章层次，在此基础上概括课文的主要内容。

2.熟读课文，抓住海伦•凯勒学盲文、学说话两件事，感受海伦•凯勒不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法。

教学难点：

学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。

三、教学评价设计：

1.通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况；通过对比结构、区分字义、巩固练习落实字词教学。

2.重点感悟环节通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解文章内容，理清文章脉络，借助关键词概括课文内容。 

3.通过默读、圈画、批注、全班交流、感情朗读等形式，感受海伦不屈不挠的奋斗精神和乐观的生活态度。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法。

4. 学习作者“选取典型事例”表现人物品质的表达方法。激发阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》等有关著作的兴趣。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：制作教学课件。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激发情感，名言引路。

电脑出示：

1.学生齐读。

2．谈话导入： 十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦•凯勒。

3.板书课题

请同学们伸出手和老师一起工工整整地写她的名字，一个曾经感动世界的名字——海伦•凯勒。 （师板书课题，强调“凯”左下部分的写法。指导读准“勒”，指出“勒”还有一个读音“lēi勒紧”）

4.认识海伦•凯勒

学生交流课前对海伦的了解，教师出示幻灯片补充介绍。

5.指导用不同的语气读课题

指导带着不同的情感呼唤海伦•凯勒的名字。

这是一个不幸的海伦，读——

这是一个不屈的海伦，读——

这是一个值得后人景仰的海伦，读——

（二）借助预习单，检查学生预习情况。

1.检查生字的识、写。

(1)投影幻灯片，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，重点指导学生读准多音字“似”和后鼻音“吮”。

(2）通过把“挠”和“浇、晓、烧”字形对比区分记忆；“脾”和“啤、碑、牌”字形对比区分记忆形成知识串。 

(3)区分“燥”与“躁”

读词语“暴躁”、“干燥”，说说你是怎样分区这两个字的？（引导学生结合词义分区“燥”与“躁”：脾气暴躁的人发火时经常跺脚，所以是足字旁；“干燥”的东西容易着火，所以是火字旁。两个字都是形声字。）

(4)检查生字的书写。

引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导学生注意本课左右结构的生字多为左小右大，

2.检查对课文的朗读情况。

检查重点段落的朗读时，教师相机正音，帮扶学生把课文读通、读顺、读懂。

3.理清文章脉络，提炼课文主要内容。

（1）本篇文章作者按照人物的成长顺序，选取人生中最重要的情节，“遭受不幸，学习盲文，学习说话，无私奉献”组成一个“人物小传”。

板书：遭受不幸  学习盲文  学习说话  无私奉献

下面大家根据作者选取的海伦凯勒人生中这四个重要环节给课文分段并用简练的语言概括段落大意。

交流汇报：

第一段（1）海伦在一岁半时，一场大病给她带来了灾难；

第二段（2-5）在沙利文老师的热情鼓励和精心指导下，海伦学习了盲文，拼写单词；

第三段（6-7）海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没有什么两样；

第四段（8）海伦大学毕业后，决心向自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。）

（2）根据每段段落大意概括课文内容

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，重点突破——通过“不屈不挠”引领小海伦的不幸。

（1）作者是怎样评价海伦•凯勒的？用“﹋”标画出句子来。

电脑出示：

A．齐读

板书：不屈不挠

B．理解“不屈不挠” ——比喻在不幸或困难面前不屈服，表现十分顽强。

(2)作者通过哪些词句写出了海伦•凯勒的不幸？同学们读一读第一自然段画出有关词句，在课本的空白处写下你的体会。

汇报交流：

A.引导学生抓住“双目失明，双耳失聪”体会小海伦的不幸。

B.引导学生抓住“天哪”“才”“呀”“！”体会小海伦的不幸。

C.引导学生抓住“无边无际的黑暗”“死一般的沉寂”“不能……也不能……”“暴躁”“越来越坏”体会双目失明，双耳失聪给小海伦带来的痛苦。

D.指导朗读

E.说话练习，深刻体验。

引读：是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！所以她变得——　　脾气也——

第二课时

复习导入

1.听写本课生字词语，同桌对照互查，争取做到正确、规范、美观。

2.导入新课：美国著名作家马克•吐温曾说19世纪有两个最伟大的人物，一个是拿破仑，另一个就是——海伦•凯勒 ，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字(板书课题)

（四）精读感悟，重点突破——抓住“不屈不挠”多方面体会小海伦顽强、不屈服。

上节课我们跟随作者一起感受了小海伦的不幸。面对不幸，作者又通过哪两件典型事

例写出了她的顽强、不屈服的。（学盲文   学说话）

请同学们默读课文第2至7自然段，边读边思考，找出作者通过哪些语句表现了海伦•凯勒不屈不挠奋斗精神？用“      ”画下来，读一读，在旁边简单写下自己的感悟。

汇报交流：

（指名汇报，教师相机出示重点语句，指导深入感悟。）

预设1：

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）理解“盲文’

同学们，谁知道“盲文”是什么?

指名介绍，教师补充。

（教师补充介绍：盲文或称点字、凸字，是专为盲人设计、靠触觉感知的文字。透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。 它是由法国盲人路易•布莱尔于1824年创造的，故国际上通称盲文为“布莱尔（Braille）”）

（2）作者抓住哪些词语写出了海伦不屈不挠奋斗精神？

引导学生抓住“不分昼夜”“拼命”“不停地”“如饥似渴”“以至”“摸出了血”等词语感受海伦不屈不挠奋斗精神。

（3）指导感情朗读。

（音乐声中，教师语言描述）

也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看海伦——生读“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

早过了吃午饭的时间，但海伦呢？——生再读。

夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在——生再读。

一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍然——生再读。

连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在——生再读。

（4）师小结：是啊，孩子们，这就叫“不分昼夜”，这才是“不屈不挠”。 

预设2：

萨勒发音时，要海伦用手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说: “为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

（1）作者抓住哪些方面让我们感受到海伦学说话之艰难和不屈不挠奋斗精神？

A.学习方式：

让学生同桌或者是前后的同学相互合作体验，从而体会海伦学说话的艰难程度。

B.学习过程：

（指导学生抓住重点词语“夜以继日”“反复”“甚至”“直到”“每天坚持”“练习，练习，练习”“……”体会海伦学说话之艰难。）

a.“夜以继日”和上文中哪个词语意思相同？（不分昼夜）都说明时间？（长）

b. “练习，练习，练习”“……”说明海伦练习次数？（多）

（2）指导朗读

小结：功夫不负有心人，海伦正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，学会了“算术”、学会了写字、学会了说话，最终取得了成功，我们真为小海伦感到骄傲！

（五）精读感悟，重点突破——体会“热爱生活、充满爱心”的海伦。

作者除了写了海伦的不屈不挠外，还为我们塑造了一位“热爱生活、充满爱心”的海伦。请大家读读课第 3、5、8小结，说一说作者是通过哪些语句表现出来的？

汇报交流：

一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

大学毕业后，她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

1.学生自读自悟。

2.自由谈感受。

小结：正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

3.体会引号的不同用法。

自由读一读，体会句子中的词语为什么加了引号。

4.电脑出示：

5.巩固练习

电脑出示：

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.回归整体，学习写法。

（1）作者是怎样用千把字浓缩了海伦•凯勒传奇一生的？请同学们再次阅读全文，思考作者的写作方法。

（2）学生汇报交流，教师归纳：A.选取典型事例B.材料的安排有详有略

（3）教师小结：希望同学们今后再写人的文章时也能学习作者的这些写作方法，将我们的文章写得更精彩。

2.补充阅读，升华认识。

正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

（1）课件出示文字，学生配乐朗读。

在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。

——《冲出黑暗》 

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。 

——《假如给我三天光明 》 

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！    

——《假如给我三天光明》 

（2）小结：感谢海伦，是她让我们懂得了这么多。让我们永远记住这个名字——海伦•凯勒！（齐读课题）

3.读写结合，畅谈心声。

同学们，读了这篇课文，你有什么感受？有什么启发？想说点什么？请你们以“海伦•凯勒，我想对你说……”为开头，谈谈自己的心里话。

学生写话。

师生交流评价。　　　

4.拓展阅读

出示课后的“名著便览”，向学生推荐阅读《假如给我三天光明》。

板书设计

9．海伦•凯勒

（不屈不挠）

遭受不幸     学习盲文   学习说话    无私奉献

（典型事例）

《海伦•凯勒》预习单

班级：           姓名：           

一、自主识字识词。

1.我能读准确。

盲哑    玫瑰       暴躁       干燥     脾气      吮吸    

有声有色    不分昼夜    夜以继日    如饥似渴     不屈不挠  

2.我能写美观。（先描红课后题生字，再仿写，注意对比字的间架结构）

3.字字斟酌。（比一比，再组词）

　　躁（     ）     脾（     ）     挠（     ）     勒（     ）

　　燥（     ）     牌（     ）     浇（     ）     肋（     ）  

4.词语我理解。（ 不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。）

二、自主读文思考。

　　熟读课文，想一想本文主要写了海伦的哪些事情？你从中体会到海伦•凯勒是个怎样的人？又是从哪些词句体会到的？

三、查阅资料，走进海伦。

　　查询资料，了解更多的海伦•凯勒的情况，把你查到的资料抄在下面或贴在下面吧。

教后反思：

成功之处:

一、抓住中心辐射全篇文章。

这篇文章的最后一句“  海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”是文章的中心句。我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语进行体会，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点得以落实。

二、用多种形式的读悟，感受“不屈不挠”。

在重点感悟阶段，我引导学生先学最后一部分，从中找出文中评价海伦的话，提炼出关键词语“不屈不挠”。 然后引导学生读文思考“你从课文哪些地方看出海伦不屈不挠的精神？画出相关的词语和句子，并在旁边写出自己的感受。” 

这一环节，我彻底放手，让学生自主去读，去划，去想，去写。在充分自读自悟的基础上进行交流。在交流的过程中，引导学生带着自己的理解去朗读， 想象画面去朗读，教师创设情境引导读，在多种形式、层层深入的朗读过程中，让学生透过语言文字感悟文章思想。

三、探讨写作方法，力求言意兼得。

高年级的阅读教学不能忽视对文章写作方法的探讨。在感悟完重点内容之后，我抛出问题：“课文是怎样用千把字浓缩了海伦•凯勒传奇一生的？”学生再次阅读全文之后，引导学生归纳出一些要点： “选取典型事例”、“材料的安排有详有略” 对学生今后的写作有一定的指导作用。

不足之处： 

1.课堂对海伦•凯勒不屈不挠精神的挖掘不够深入，感觉学生感悟比较浅。主要原因是在教学关键段落时给学生考虑问题的时间不充足，学生表达得不充分。

2.教师的教学语言感染力不够，需要加强。

教学建议：本单元的主题是“中外名人”，课内认识四位中外名人，要让本单元的学习起到很好地引领作用，推荐学生阅读名人的著作，了解名人，让孩子走进名人的生活，希望名人的人生对孩子的人生产生影响。 
资料提供者：郑崇波

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