苏教版五年级下语文《秦兵马俑》教学实录 -- 小学语文教学资源网

苏教版五年级下语文《秦兵马俑》教学实录


小学语文教学资源网 → 语文教案 → 课堂实录 2018-04-13 手机版
师：同学们，去过西安吗？今天我们就随着作者的文字一起走近秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。大家课前都预习了课文，现在我们一起来读读生字。师出示小黑板。生读词语。教师指正读音：翘舌音、多音字、要求学生在课文中找到这个生字。相机解释“战车千乘”，强调“着”以及其他读音。“老师看着zhe我们？”“我们着zháo急了。”）学生齐读。教师强调生字书写。“誉”与“拳”，“昂”“裤”的书写。师：课后还有好多四字词语，谁读读。生读。（教师强调词语连读。本篇课文有个特点，四字词语多，大家读的时候要注意读好这些词语。）师：生字词预习得不错，现在请同学们快速默读课文，想想这篇课文主要写了什么内容？生默读课文后交流生1：课文写了秦兵马俑规模宏大。师板书：规模宏大师：知道“宏大”的意思？生一时说不出来。师：能用“宏”组个词吗？生：宏伟师：用“大”也组个词？生：很大。师：课文中有个词语是“很大”的意思，找出来。生：巨大。师：你再说说“宏大”的意思？生：宏伟、巨大。师：不错，刚才我们用拆字组词法理解了“宏大”的意思，这是个不错的理解词语的方法哟。师：课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？生：还写了兵马俑的形态很多。师：课文有个词语能概括这个意思。生：类型众多，个性鲜明。师板书：类型众多个性鲜明师：读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。生齐说：写了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。师：大家在预习时有没有发现，课文里也有一句话用上了这三个词语，找出来没有？生读：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。师：那老师想问一问课文哪些地方在写“规模宏大”？生：第二自然段师：写“类型众多，个性鲜明”的呢？生1：4——9自然段。另一生抢着说：4——8自然段。师：你们的区别在于第九自然段，现在老师请你读读课文第九自然段。生1读师：那你说说这一自然段写了兵马俑的类型众多和个性鲜明吗？生：没有，是总的在写兵马俑。文章4——8自然段在写兵马俑“类型众多，个性鲜明”。师：哦，你明白了。那第三自然段在分段时归在哪一段里呢？“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？生：过渡句。师：那如果单独成为一段，就可以叫—— 生：过渡段。师：老师告诉大家，过渡段在分段时一般分在下一段中的。请大家再读读这句，看看课文用了一个什么词把这两个分句连起来？生：不仅……而且…… 师：能不能用这个关联词练习说一句话？生：我不仅会唱歌，而且会跳舞。生：我不仅钢笔字写得好，而且毛笔字也写得好。师：不错，看来你们很会用这个词语哟。师：文章的第一自然段和第九自然段又分别在写什么？先来读读第一自然段生读师：能不能用自己的话把这段的意思说出来。生：在我国西安的临潼出土了秦兵马俑，它是绝世无双、享誉世界的珍贵历史文物。师：不错，你用颠倒词序的办法把意思说出来了，谁能把词语顺序再颠倒一下，也来说说。生练说。生：举世无双、享誉世界的珍贵历史文物在我国西安的临潼出土。生：秦兵马俑举世无双，在我国西安临潼出土，是享誉世界的历史文物。生：在我国西安临潼出土了世界上独一无二的、享誉世界的珍贵历史文物——秦兵马俑。师：老师刚才听出了，他用了一个“独一无二”取代了“举世无双”，在不经意间帮我们解释了“举世无双”的意思。师：学语文挺有意思的，词语顺序不同意思却一样，中国的语言就是有趣。刚才我们通过调换词语顺序的游戏知道了这段话的主要内容。谁再说说。生：在我国西安临潼…… 师：换一句话说，就是讲秦兵马俑在世界上的…… 生：写了秦兵马俑在世界上的地位。师：谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。生读师：再来看看第九自然段，自由读读。生自由读。师：刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。生：绝无仅有。师：从这个词语你们又读出什么？生：非常少有。师：哦，从这应该知道秦兵马俑举世无双的原因了吧。谁读读？生读：它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。师：课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？我们继续学习课文。师：默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，也可以好好读读，读出自己的理解。生默读勾画。交流。生：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。师：你的读没让我感觉到它的规模宏大哟，再读读，想想该怎样读？生继续读（可效果不怎样）师范读，特别强调“230、62、14260、六千多”等数词。你跟老师这样再读读。生再读，效果不错。师：刚才我们强调读的词语都是—— 生：数字。师：真不错！你们知道14260平方米到底有多大？生：我觉得有40多个篮球场那样大。师：书上可没说呀，我知道你肯定是根据前面的“五十多个篮球场”来对比计算的，真是聪明。老师就请你把第二句读读。生读：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。师：八千个呀，怎样读？男孩子读读。男生齐读。师：你们脑海中有这样“规模宏大”的感觉吗？生摇头。师（慢速）：请闭上眼睛，想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟碧云小学的校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，竟有10个碧云小学的学生那么多呀。生睁开眼睛，不由自主说：真大！师：好，再读读，看看能不能读出“规模宏大”？生读。师：读出了规模宏大，如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？师：这就是一种作比较的说明方法，前面我们还知道了，作者用了很多数字来写秦兵马俑的规模宏大，这就是“列数字”的说明方法。（板书：列数字、作比较）师：课文哪些地方还可以看出秦兵马俑“规模宏大”？生读“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。” 师：读出了一些气势，你知道“鸟瞰”的意思吗？生：站在高处往下看。师：看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，谁能想象出这种气势？生练读。生读。师：听他的朗读，老师好像看到了秦始皇正在御驾亲征，带着他的百万雄兵，真是一支所向披靡的队伍。现在同桌之间再读读，读出自己的感受。生读师：正是这样一支南征百战、所向披靡的军队才帮助秦始皇统一了六国。师：快速看看第二自然段在构段方式上有什么特别之处？生：第一句概括了后面的内容。师：真了不起，第一句概括写兵马俑的规模宏大，后面具体写了秦兵马俑到底怎样规模宏大。这就是先概括后具体的写法。这节课的学习，我们知道了什么？（师指板书）生：作者通过列数字、作比较的方法向我们介绍了秦兵马俑的规模宏大。第二课时师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑举世无双、绝无仅有，还具体了解它的规模宏大，这节课我们继续随着作者文字去近观秦兵马俑，感受它的类型众多、个性鲜明。自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？生自由读，勾画。生：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马俑。师：哦，一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？师：下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？师：它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？生：将军俑。师：它们平均身高约1.8米…… 生：武士俑。师：看它那神态自若的样子…… 生：将军俑。师：只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。生…… 师：课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？生：不会。师：那老师说的是什么俑？请根据特点去猜猜。生：弓箭手俑。师：是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会怎么介绍给大家会？下面请你们小组合作，选择其中一种俑好好读读，把这些俑的特点读出来。生练读生：我们读的是武士俑…… 师：不错，老师本来不喜欢武士俑的，听你一读，还有点喜欢上了它。大家看看书上第二幅插图，再读读。生读将军俑。师：作者在描写将军俑时，主要抓住了它的什么来写？生：外貌、动作、神态。师：看，四个字四个字一句，读起来朗朗上口，感染力强。如果你在当时的战场，你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读，现在你就是将军了，你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。生读得铿锵有力。师：谁来介绍骑兵俑？生读师：老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。陶马俑呢？谁读读？生读陶马俑句子。师：“跃跃欲试”什么意思？生：急切地想试试。师：好，再读读，读出这种跃跃欲试的样子。生读师：听你的朗读，我想起了美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚！” 师：作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想。刚才我们介绍的这四种俑，一样吗？真所谓“类型众多，个性鲜明”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。生默读课文。生读第二句师：大家听他读时，发现这句话有什么特点？生：都有“有的……好像……”，后面用了一个分号。师：每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么什么写法？生：排比句。师：再看，作者在每一分句中，先写了…… 生：神态。师：听老师读读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？后面还写了…… 生：作者的联想。师引读。师：读者这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？生：非常壮观。师：恰当吗？师：仔细看看插图，你发现什么？生：初看，两个俑是一样的，但仔细看都不一样。师：每个有每个的样子，八千个呀，一个个做，说明什么？生：中国古代劳动人民多么辛苦，他们多细心呀！生：做兵马俑的人很聪明。师：是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？师：刚才，我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。生写句子师：下面请我们的小工匠把你创造的兵马俑介绍给大家。生：有的抬头挺胸，好像随时准备出征。师：抬头挺胸，能不能换上书中的一个词语。生：昂首挺胸。生：有的拿着号角，好像准备随时吹响号角出征。生：有的低头思考，好像在考虑如何才能更快统一六国。师：你真是秦始皇帝的切身卫士。 ………… 师：刚才大家一起来想像这神态各异的兵马俑，现在我们回过头来，看看书上的介绍，能不能尽快记下其中一种神态的兵马俑。生读师生共同背诵第八自然段。师：通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？生：兵马俑很逼真。生：兵马俑栩栩如生。师：难怪作者说，每个兵马俑都是—— 生读“极为精美的艺术珍品”。师：“极为”说明什么？生：像真的一样。生：非常精美。师：用课文的词来说，就是“举世无双”“绝无仅有”，如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。师：齐读第八自然段。师：认真看看这一自然段，你又有什么发现？课文先写什么，再写什么？生：先总的写兵马俑精美，后面分着写如何精美。师：通过学习，我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系？生：第一自然段和最后一自然段都是总写秦兵马俑的地位。生：应该是前后呼应的关系。师：不错！快速浏览课文，看看板书，你们发现课文的结构有什么特点？生抢着说：总分总。师板书师：秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词…… 师：如果是你，你会怎样题词？生：我为秦兵马俑感到自豪。生：秦兵马俑真宏伟。生：秦兵马俑真不愧是世界第八大奇迹。师：说出了你们的感受，相信大家到了兵马俑博物馆，一定还有更多的话要说。让我们一起再来读读第1、9自然段。师：这两节课我们随对着作者的文字，一起观赏了秦兵马俑，同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法，知道了总分总的文章结构，了解了先概括后具体、先总后分的构段方式。课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。下课。资料提供者：郑崇波相关链接：课堂实录五年级下学期课堂实录苏教版五年级下学期课堂实录		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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