| 人教版语文五年级下册全部单元“回顾与拓展”教学设计 |
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回顾•拓展一 教学目的 1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。 2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 4．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。 5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。 教学重点 学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。 教学难点 从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。 教学方法 指导法 教学准备 1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。 2．阅读并背诵古诗词。 3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。 第一课时 教学过程 （一）内容回顾，资料交流。 1．教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。 2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗? 3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台） （二）回眸课文内容，揣摩写作特点。 1．快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。 2．小组交流： （1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。 （2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。 （如：场面描写 人物对话的描写 借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者） 景色描写中的静态描写与动态描写 ……） 3．全班交流、点评。 （三）畅所欲言，尽情交流。 1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。 2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！ 第二课时 教学过程 1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。 2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。 3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。 4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。 二、趣味语文 1．阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？ 2．交流： （1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？ （2）读了这个故事，你有什么感受？ 3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。 4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。 5．师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。 三、总结 中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。 西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！ 板书设计 教师可从以下方面引导： 西部的过去、现在、未来 西部的建设与发展 西部的风土人情、历史文化 西部的旅游与开发 西部的人的生存状态、生活环境 西部的教育，西部孩子的学习与生活…… 回顾•拓展五 教学目标 1.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。2.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。 教学重点：感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。 教学难点：评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。 教学准备： 1.制作阅读表格。 2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，评价人物 1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？ ①小组合作评价人物，互相完善。 ②选派代表发表本组对人物的评价。 ③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。 2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。 ①同桌交流、讨论。 ②举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法 【在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。】 二、扩展阅读，鼓励记录 1.你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。 2.俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。 第二课时 一、激发兴趣，巧对歇后语 1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。 三个臭皮匠—— 周瑜打黄盖—— 关公面前耍大刀—— 2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？ 【语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。】 二、学习“歇后语”，合作交流 1.出示文中歇后语，准确流利朗读。 2.交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。 3、多种形式的读，鼓励背诵。 三、联系生活，鼓励运用 1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。 四、课外扩展，鼓励搜集 1.有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。 2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。 五、自学“课外书屋”，鼓励读原著 板书设计 三个臭皮匠—— 周瑜打黄盖—— 关公面前耍大刀—— 课后反思 回顾•拓展六 教学目的 1、引导学生读外国文学作品,二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。 2、积累文学作品中富有人生哲理的句子,从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。 重点难点 了解几个外国作家的故事,体会他们语言的幽默和巧妙。 教学方法 指导法 教学准备 自备课外书籍 教学过程 第一课时 一、导语:同学们,这一段时间,我们比较深入地阅读了外国文学名着,了解了名着中的性格鲜明的人物,今天我们就开一个小型读书交流会,好不好? 二、从四个方面交流: 1.交流外国名着及名着中的人物,可以说说读了什么名着,简介名着内容,交流读后感受,可以介绍名着中印象深刻的人物。 这个部分是重点。教学中引导学生深入交流,一方面给他一个展示的平台,另一方面也是一次好书推介。 2.交流读中国名着和外国名着不同的感受。 结合学生的交流,引导学生注意外国名着的语言特点,对不同国家语言特点有所了解。 3.交流阅读外国名着和长篇的方法、遇到的困难,及解决困难的方法。 比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯,要引导学生理解不同的文化,不同时代人的思想,而不要排斥或迷信。 4.交流怎样做读书笔记。 长篇名着可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段,写梗概等方法做读书笔记。 第二课时 日积月累 一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。 二、说说打动自己的句子,并试着说说自己的感悟。 三、背诵句子。 四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。 五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容,鼓励学生阅读这些作品。 飞鸟集:《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一, 它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智慧的源泉。 玉米人:伊龙大地是土着印第安人世世代代主活繁衍的地方,林木蓊郁,莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其(即西班牙人和印第安人的混血种人)。他们计划放火烧山,种植玉米,出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为,人是玉米做的,卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。 老人与海:故事讲到一个精神沮丧的老渔人,在他对职业的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下,冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后,被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中,结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。 趣味语文 一、读几则小故事,想想趣在哪里? 二、分别就三则小故事交流。 1.《巧问巧答》巧在什么地方?你能把问号和感叹号变成语言吗? 2.《一个逗号》说明了什么?(作家创作的严肃和认真) 板书设计 交流平台-----日积月累-----趣味语文 课后反思 回顾•拓展七 教学目的 1．交流本组课文中印象最深的人物形象； 2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会 3．让学生积累描写人物的各类词语 4．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法 教学重点 交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会 教学难点：从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 教学方法 指导法 教学准备 课文 教学过程 第一课时 交流平台 （一）内容回顾。 1、教师引入： 通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？ 2．学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？ 3．学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流） （二）回顾课文内容，揣摩写作特点 1．快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？ 2．小组交流： 把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。 你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。 3．全班交流、点评。 （三）畅所欲言，尽情交流。 1．在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。 2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 3．在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？ （四）师总结 第二课时 一、日积月累 1．引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。 2．谈谈自己对词语的理解。 3．再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？ 4．组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语 （学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏） 5．让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。 二、成语故事 1．自由读《入木三分》这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？ 2．组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。 3．用自己的话讲一讲这个故事。 3．你知道哪些成语故事？把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。 板书设计 入木三分 课后反思 回顾•拓展八 教学目的 1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。 2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。 3．培养学生的阅读兴趣。 教学重难点： 会归纳总结本单元及本学期的写作方法。 教学方法 指导法 教学准备 自备交流资料 教学过程 第一课时 一、交流平台 1．一是交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情；二是交流本组课文表达上的特点；三是交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算。 本学期课文表达上的特点是 我最喜欢的课文是__________________, 因为我从中知道了_______________ 我最喜欢的人物是___________________, 因为我从他身上_______________ 我印象最深的是_____________________, 因为_____________ 我还有很多收获__________________________________ 我今后努力的方向与打算 3．自由组合，分小组进行讨论，并交流心德。 4．进行交流评价。 5．各小组进行补充。 6．交流完后办一份“异域风情”手抄报（或剪贴报、黑板报）。 二、日积月累 1．自由读名人名言。 2．介绍自己所了解的这几个名人。 3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。 4．交流自己对名言的理解。 歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。 5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。 6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。 第二课时 趣味语文 1．阅读趣味语文，想想讲了什么。 2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。 《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好； 《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间； 《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。 3．朗读比赛。 4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。 教师也可相机补充一些 如：劳特公司在其生产的劳特牌胶水广告上写道：谁能用手把劳特牌胶水粘到墙上的金币掰下来，这块金币就归他所有。 再如：在美国西海岸一条公路的急转弯处，有一幅标语牌是这样写的：“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。”在长岛公路路口，有一块警示牌上写道：“电线杆自卫时，会给汽车和司机带来伤害。” 板书设计 交流平台---日积月累----趣味语文 资料提供者：郑崇波
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