部编二年级下册语文第四单元完整教学设计

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-04-25 手机版


学情分析

《彩色的梦》是一篇童谣,写的是小朋友用五彩的画笔,编织了一个 美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。

教材分析 教学重点 识字、写字,正确、流利地朗读儿歌。

教学难点 初步深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。

教学目标

1. 认识9个生字,会写9个生字,认读生字组成的词语。

2. 初步深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。

板书设计示意图 8 彩色的梦

介绍我的“彩色的梦”。

  彩色的梦具体介绍“我”的梦境有哪些。

  略写“我的梦境”还有哪些。

教学操作过程设计(重点写学法指导、突破重难点的设计)

第一课时

一、谈话导入,理解题意。

1.今天我们还要来学一首儿歌,看老师写课题。(师板书课题:彩色

的梦)

2.小朋友,课题上哪个字你已经认识了?(结合学生回答教学生写

“彩“,并指导书写)

3.课题还有不理解的吗?

是啊,为什么梦是“彩色的”?读读课文我们就明白了。

二、检查预习

过渡:让我们先读读课文,看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画了

些什么。出示预习提示:

A.结合图画,自由读文,读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子,读准节奏和停顿。

1.检查字词识读

同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?

出示:

cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ

彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵

同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。

指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:“彩、森”是平舌音,“蓝、般”是前鼻音,“梦、苹、精”是后鼻音。

出示:

hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ

盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛

指名读第二行生字,自由练读,同位轮读,指名读。重点指导:“囱”为平舌音,“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。

2. 检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不

正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。

(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

(2)指名朗读课文

(3)自由读全文,争取读得正确流利。

(4) 整体感知:“我”用彩色的铅笔画了写什么景物?(学生试说:

画了草坪,野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、

风、水流等)

3.指导书写生字。

(1)田字格课件出示:彩 梦 森 拉 结 苹 般 精 灵

让学生仔细观察字形结构,指名说。

(2)教师重点指导书写“彩、结、般”。

“彩”左右结构,左宽右窄,右边是个“彡”部,注意“彡”写法:第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处,这样写出的“彡”部才是竖立成一条线,不是横着的。

“结”左右结构,左窄右宽,第六笔的横一定要比第四笔横短。

“般”左右结构,左右等宽,写时注意,“舟”的一横不露头,右边的部分,不要把“又”写成“口”。

(3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

(4)展评学生的书写。

三、复习巩固

1.小游戏,送词语宝宝回家。

彩色 精灵 叮咛 草坪

(1)我的(彩色)铅笔,是大森林的(精灵)。

(2)脚尖滑过的地方,大块的(草坪),绿了。

(3)我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的(叮咛)。

2.同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。

小结:看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真

会了!

第二课时

一、复习导入。

1.出示本课词语自由读一读。

文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛

(1)指名读词语师,生纠正读错的字音。

(2)全班齐读词语三遍。

2.单独出示文中7个要求会认的生字,指名学生朗读,齐读生字。

二、初读儿歌,整体感知。

1.借助拼音自由读儿歌,读准字音,读通诗句。

2.边读边想,看自己能读懂哪些,还有什么不懂的?

3.开火车读。

3.教师点拨。

三、再读儿歌,理解文意。

A.品析第一节

1.引导:同学们,看图,(出示实物:各种彩色铅笔):

(1)大家都有自己的彩色铅笔,看一看,这些彩色铅笔,都有什么

颜色?(有十八彩的,二十四彩的,四十八彩的……)

再来看看,有什么形状?(有长的、有圆的)

你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗?

①天上的白云有的像小猫,有的像小狗,还有的像棉花糖。

②下课了,同学们有的跑步,有的跳绳,有的踢球。

(2)“他们躺在铅笔盒里聊天”,铅笔盒会聊天吗?

(不会,这是运用了拟人的手法。) 请你也说一个拟人句。

B.品析第二小节

1.引导:“脚尖滑过”后,画了哪些景物?

学生读儿歌第二小节,课件出示:

“大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,”

2.“脚尖滑过”的地方,还可能画出什么来?仿照以上句子写一句话,

用上“脚尖滑过,……了,……了,”。

预设一:脚尖滑过,大串的葡萄熟了,大片的麦田黄了。

预设二:脚尖滑过,大片的草原绿了,大个的西瓜熟了。

C.品析第三小节 (课件出示雪松图,烟囱、太阳图)

脚尖又一次滑过,我们眼前又展现了哪些美丽的图画?

1.出示“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,让小鸟留下歌声。”

这句话运用了什么修辞手法?(拟人)

你能把下列句子变成拟人手法的句子吗?

① 花儿在风中笑弯了腰。

②船头飞溅起的浪花,吟唱着欢乐的歌儿。

2.“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红。”

(1)这幅图中,我们又看到了哪些景物?(小屋、烟囱、太阳)

(2)这里把太阳比作什么?(又大又红的苹果。)

你能仿写一句吗?

① 秋天到了,落叶纷纷落下,像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。

②夜晚,弯弯的月亮像一只小船挂在天空。

D.评析第四小节

1.出示:“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。”

理解“精灵”一词。这个词用得好不好?(“精灵”一词好,赋予铅笔以生命,灵动的生命。)

2.“我的彩色梦境里有些什么?”

出示“我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的叮咛。”

用“我的彩色梦境,有……有……还有……”句式说话。

(我的彩色梦境里,有春天的柳树,有夏天的鲜花,有秋天的落叶,还有冬天的皑皑白雪。)

3.朗读指导:

以轻松舒缓的语气读本段,读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。

四、指导背诵儿歌。

1.谁会背这首儿歌?

(指名吟诵,评价朗诵)

2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情?

①作者赞美了美好生活的向往。

②作者也抒发了对美好生活的赞美。

3.带有感情地背诵儿歌。

五、总结全文。

希望大家好好学习,学好本领,把自己想像的美好生活一一实现。通过自己的努力,改变环境,改变生活,让环境更美好,生活因你而美丽!

第 四 章(单元) 第 9 课(节) 2 课时

课题 9.枫树上的喜鹊 备课日期 2018年4月3日

学 情

分 析 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

教材分析 教学重点 认识9个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

教学难点 会写8个生字,认读生字组成的词语。

教 学

目 标

1. 认识9个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读。

板书设计示意图 9 枫树上的喜鹊

我喜欢 枫树:大、高、绿

喜鹊:唱歌、做游戏、学拼音字母

教学操作过程设计(重点写学法指导、突破重难点的设计)

第一课时

一、直接导入:

1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的童话》。

2.板书课题,齐读课题。(板书:枫树上的童话)

题目中你觉得哪个词语要读重一些?(童话)

3. 过渡:今天我们就来学习课文。

二、识字解词

1.学生自读课文。

(课件出示)提出要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示生字 (课件出示)

  dù yin bì pin mǔ gāng dǒng àn

渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案

各自拼读,找出平舌音和前鼻音的字。

指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

(2)出示新词(课件出示)

渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案

借助拼音,开火车读,开展读词游戏,

小老师领读,齐读。理解、记忆。

(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?(学拼音、看日出)

本文以什么为感情主线?(我喜欢喜鹊一家。)

三、生字书写

出示生字:(课件出示)田字格课件:伞 姨 弟 便 教 游 戏 母

1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:

(1)加一加:“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,

“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。

(2)减一减:“每”减“人”是“母”。

(3)猜谜语:“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,

花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”

是“游”。

2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导写字:

(1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:

(课件出示):“姨、游、教”田字格课件。

“姨”:左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。

“游”:左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。

“教”:左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。

另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。 “母、伞”是独体字。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构,放慢速度。

严格按笔顺描写。

四、总结交流

小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。(课件出示)

指导朗诵:乾隆皇帝的《喜鹊》。

喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。

我属望雨候,厌听为呼晴。

第二课时

一、激趣导入,复习旧知

1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,

看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

2.板书课题,齐读课题。

二、合作探究,深入研读

1.学习第1自然段

(1)生读。想一想故事发生在哪里?

教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上)

教学渡船,渡河,摆渡。

(2)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。

(很大很高),请生读出这种感觉。

想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛)

(3)理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思)

你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)

请生说说类似的词语。(阻挡 满足 喜欢)

(4)再读第一段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树)并把句子划出来。

出示:“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。”

“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。”

2.默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。

把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。

师范读,听出什么不同?生再读。

(2)还有这样有意思的句子,出示:

我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

(3)把这两句变成诗形,生齐读。

我像在童话书本里那样,

在心中称呼她

是我的喜鹊阿姨。

我还像童话书本里那样,

在心中称呼小喜鹊

是我的喜鹊弟弟。

(4)交流其他喜欢的句子。

(5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。

(6)师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:!和,弟弟的“,”可

能学得怎么样?再学一学。出示:

“鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

3.学习日出段(9——13自然段)。

喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?师画太阳。出示课文内容。生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。

出示:我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:“鹊!鹊鹊鹊?――”

我懂得,她问话的意思是:“看,那是什么?”

喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”

三、回顾课文,编写故事

1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?

2.四人小组合作编故事。

(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?”、“!”或者“……”。

(2)集体交流,展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:

“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:虫子,虫子,给我吃!

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“快,快张开着,把它吃了。”

四、积累强化,课外拓展

《童话》 作者-郭风

野菊坐在篱笆的后面,

侧着头,想到:

“我长大了,

要有一把蓝色的遮阳伞,

那时侯,我会很好看,

我要和蜜蜂谈话!”

站在她旁边的蒲公英,插嘴到:

“可是,那有什么好呢?”

小野菊马上问道:

“可是,你会比我好妈?”

“我长大了,会有一顶

旅行用的黄色的小便帽;

我要带一只白羽毛的毽子,

旅行到很多的地方!”

小野菊沉思地说:“那真的很好,

可是,我不要像你!”

五、总结全文。

童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往 尽情歌唱 尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!

作业布置 教学反思

 1、找像这样有趣的童话书读一读。

 2、再读课文,体会“?”“!”“……”的用法。

第 4 章(单元) 第 10 课(节) 2 课时

课题 10.沙滩上的童话 备课日期 2018年4月 6日

学 情

分 析 本课本文是一篇洋溢着的欢乐,洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡,玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴,较适合朗读。而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。

在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起,更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。

教材分析 教学重点 1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

教学难点 难点:用自己的话说说课文的主要内容。

教 学

目 标

1.认识11个生字,会写8个字。

2. 用自己的话说说课文的主要内容。

板书设计示意图  10 沙滩上的童话          

 快乐天地 垒筑城堡          

 童贞童趣 编织童话

教学操作过程设计(重点写学法指导、突破重难点的设计)二次备课

第一课时

一、质疑导入

1.“童话是什么?你们最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?”

(师介绍:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物

往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。)

今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题,齐读课题。

2.同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

二、识字解词

1.学生自读课文。

(课件出示) 提出要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示第一行生字 (课件出示)

bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì

补 充 抢 亲 炸 药 死 记

各自拼读,找出翘舌音“胜 展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。

指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

(2)出示第二行生字(课件出示)

lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn

垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞

开展读字游戏。

开火车读,再读。

小老师领读,齐读。指正:“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。

(3)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。

①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。(课件出示)

沙滩上的童话写了一个什么故事?

读文后,讨论交流,展示交流,填空。

(课件出示):写了我们在沙滩上建了一个城堡,想象着里面住着一个凶狠的魔王,他抢去了一位美丽的公主,我们作为勇士,从地下挖隧道,把城堡轰塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。

三、生字书写

(课件出示) 出示生字: 补 充 抢 亲 炸 药 死 记

1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:

(1)加一加:“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”,“火+乍”是“炸”,“艹+约”是“药”,“讠+己”为“记”。

(2)换一换:“枪”换掉“木”加上“扌”,是“抢”。

(3)猜谜语:“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为人爱惜”是“亲”。

2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3.指导写字:

(1)师范写,重点指导“补、充、抢”并讲述:

(课件出示)“补、充、抢”田字格课件

“补”:左边是“衤”,不是“礻”

“充”:上面不要写成“云”,第一笔是点。

“抢”:注意“扌”的笔顺和笔画,第一笔是横,第三笔是提,第六笔是横折钩。

另外,“炸、记”是左右结构,左窄右宽,“药”是上下结构,上窄下宽。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构,放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

四、总结交流

小朋友们,这节课我们读了沙滩上的故事,认识了凶狠的魔王,美丽的公主,还学习了生字,下节课我们接着学。

第二课时

一、复习检查,巩固生字:

1.上一节课,我们学习了《沙滩上的童话》,再来看一下这些字词认识了吗? (出示) 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记

2.今天,我们继续学习《沙滩上的童话》。

二、初读感知理文路

1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)

2.沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读它,

遇到不认识的字问同学,查查工具书,标出自然段的序号。

过渡:现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,

孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

三、品读感悟识童趣

   A.垒城堡(1-7自然段)

1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。

2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。

3.学生自由反馈。

4.出示句子研读:

   这城堡里住着一个凶狠的魔王!

   他抢去了美丽的公主!

   你们快听,公主在城堡里哭呢?

(1)自由读一读,把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大

家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读?

(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?

(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家

再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读。

(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去

读读这三句话。

(8)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔

王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小

朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”

过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又

将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—14小节。

  B.救公主(8-14自然段)

1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—14小节哪一节都可

以)

2.学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请

再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了……

3.理童话,出示:

  哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡:公主得救了,我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪

儿了呢?请读读15—19小节,读了课文,说说你的发现。

  C.公主是妈妈(15-19自然段)

1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈

变成了公主……

2.妈妈为什么会变成公主呢?

  你是从哪里读出来的?

  从这个句子你还能读出什么?

四、小结升华话主题

  是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。 

第 4 章(单元) 第 11 课(节) 2 课时

课题 11.我是一只小虫子 备课日期 2018年 4月7日

学 情

分 析 《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物,在伙伴们的眼中,当虫子一点儿都不好,有时屁股会被苍耳刺痛,有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑,有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错:早上在草叶上醒来,用露珠洗脸,把触须擦得亮亮的,还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命,充分发挥学生的想象,让学生体会到再小的生命也有有趣的生活,从而教育学生热爱生活,热爱大自然的情感。

教材分析 教学重点 会写“屁、股”等8个生字,掌握多音字“泡”。

教学难点 能够用“一会儿”造句。

教 学

目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、初步感受轻松、幽默的语言风格;

3、体会小虫子乐观的生活态度,快乐和自信的生活理念。

板书设计示意图 当小虫子一点儿也不好:刺痛、昏头昏脑

   伸懒腰 洗脸 去免费旅行

  我是一只小虫子 当小虫子好小伙伴有意思:不看路、贪吃、脾气不好

   使劲叫哇叫 草地里的歌声

教学操作过程设计(重点写学法指导、突破重难点的设计)二次备课

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣。

  1.师:同学们,你们都认识哪些昆虫?(课件出示:蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等图片)

  2.板书课题《我是一只小虫子》,齐读课题。

  3.当一只小虫子好还是不好呢?我们来看看一只小虫子是怎么认为的吧!

二、借助拼音,练读课文

  1.(课件出示)

  自学要求:借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时,标上自然段序号。

  (1)学生根据自学要求自由练读课文。

  (2)教师巡视指导。

  2.检查学生生字字音的拼读掌握情况。(课件出示)

  pì shǐ niào shǐ ɡǔ jìnɡ xìnɡ jìn

  屁 屎 尿 使 股 净 幸 劲

  hūn huǎnɡ miǎn fèi liè zhuànɡ tān pí shěn pào

  昏 晃 免 费 列 撞 贪 脾 婶 泡

  用各种方式指导读生字。注意读准以下读音:“屎、使、撞、婶”是翘舌音,“劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音,“净、幸、晃”是后鼻音。

  3.检查难读的句子。

  师:同学们,你认为有没有难读的句子?(学生自由发言)指导读。(课件出示)

  (1)一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑,其实,那深水只是狗狗撒的一泡尿。

  (2)早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗得好干净,把细长的触须也擦得亮亮的。

  4.请学生分段读课文,检查学生朗读情况。

  (1)指名分段读课文。

  (2)分小组比赛读。

  (3)播放课文录音,范读课文。

  (4)让学生再读全文,大体了解一只虫子的生活是怎样的。

  (三)识记字形,指导书写。

  1.讨论如何识记字形呢?

  (课件出示)“屁 屎 尿 使 股 净 幸 劲”田字格课件。

  2.教给学生识记方法:

  ①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:“股”与“没”。“屁屎尿”都是“尸”部,不同的是下面分别是“比、米、水”再联系实物区分记忆。

  ②容易出错的地方重点记,比如:“使”字要注意右边是个“吏”;“劲”字右边是“力”,不是“页”。

  ③感到有困难的地方用记号标出,比如:“幸”字上边是“土”,不是“士”。

  3.在习字本上进行描红练习。

  4.当堂默写。指名学生上台默写生字,集体纠正。

  (四)当堂检测,巩固学习。

  读一读,写一写(课件出示)

  屁股 一泡尿 使劲 干净 幸运 屎壳郎

第二课时

一、激趣导入,复习旧知

  1.同学们,上节课我们认识了不少昆虫:屎壳郎、天牛、螳螂,今天我们继续学习,看看它们生活的到底快乐不快乐呢?

  2.复习生字新词,指名读。

二、精读感悟,重点突破。

  A.学习第一自然段

  (课件出示):第1、2自然段,了解做小虫子不好的地方。

  1.(自由读文)自由朗读文章的第1、2自然段,思考:这两个自然段的主要内容是什么?(提出一种说法,当一只小虫子不好。)

  当一只小虫子到底哪儿不好呢?从文中找出来。

  学生根据问题,读文找答案。

  (1)出示:“我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳会刺痛的。”

  被苍耳刺到以后,小虫子是什么反应?(很痛,可能会鲜血直流。)

  “蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”,结构相似的词语还有什么?

  (打打闹闹吵吵嚷嚷高高兴兴等)

  指导朗读:指导感情朗读,读出被苍耳刺痛的痛苦。

  (2)“一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑,其实,那深水只是狗狗撒的一泡尿。”

  (课件出示)看看小虫子的样子,被淹后是什么感觉?(昏头昏脑)谁来模仿下小虫子的动作?想想他们什么心情?(很沮丧,很难过。)

  理解“昏头昏脑”。(形容头脑迷糊,神志不清。)

  指导读好这句话,读出小虫子被一泡狗尿,淹得昏头昏脑的沮丧之情。

  (3)“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱,但是,我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”

  他们看到小鸟,心里会想些什么?(快跑,小鸟会吃掉我们的。)

  (4)你觉得小虫子还有哪些不好的地方?

  (可能还会被大一些的动物一脚踩死,被其他的大些昆虫吃掉。)

  B.学习文章第3-7自然段,了解做小虫子好的地方。

  (自由读文)自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里?

  1.学习3、4自然段。

  (1)早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗得好干净,把细长的触须也擦得亮亮的。

  小虫子感觉怎么样?(一切太美妙了,都是那么的方便,免费的旅店。)

  (2)如果能小心地跳到狗狗的身上,我们就可以到好远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!

  你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上,会是什么感觉?

  (真是太妙了!)

  小虫子会说些什么?(我的免费的特快列车呀!风景太美了!)

  指导朗读:以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子,重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。

  2.学习5、6自然段。

  有虫子的的小伙伴有什么有意思的地方?

  (1)(课件出示屎壳郎图片)走在外面一定要小心,别被屎壳螂撞伤,因为它们运食物的时候,从来不看路。

  这是什么虫子?(屎壳郎)他在干什么?(推大便)小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里?(从来不看路)小虫子是什么表情?(被撞伤的痛苦表情)

  (2)(课件出示螳螂图片)

  “螳螂特别贪吃,它总希望能把我也吃掉,但真幸运,它不会像我一样跳。”

  这是什么虫子?(螳螂)为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢?(特别贪吃)

  小虫子在干什么呢?(在跳)螳螂能吃到小虫子吗?(不能)为什么?(螳螂不会跳)小虫子现在表情和动作是怎样的?(边跳边嘲笑螳螂,嘴里在说:“来呀,来呀,来吃我呀!”)谁来学一学?此时螳螂会怎样?(想抓到小虫子,却抓不到,一副气急败坏的样子。)

  (3)(课件出示天牛图片)

  “有些虫子的脾气不太好,比如天牛,每次我说“天牛大婶,早上好”,它总是想顶我一下。”

  这是什么虫子?(天牛)你觉得天牛为什么会顶小虫子?(有像牛一样的角)你们知道天牛为什么叫这个名字吗?

  朗读指导:重读“特别有意思,不看路、贪吃、幸运、脾气、”等词语,读出小伙伴的有趣。

  3.学习第7自然段,了解故事结尾。

  出示:我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候,我会使劲儿叫哇叫,所以,如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我!

  这只小虫子为什么喜欢当小虫子?你觉得当虫子好不好?说说你的理由。

  (当我很快乐的时候,我会使劲儿叫哇叫)

  (当小虫子确实挺不错,再怎么吵,也不会影响别人,声音总是那么小。)

  朗读指导:要用舒缓,轻松地语气读读我热爱当小虫子的句子。重读“使劲叫哇叫,草地里的歌声”。

三、总结

  课文学到这里,大家觉得当一只小虫子有意思吗?那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出当虫子的好呢?(指名回答)

  那么我们一起来赞美一下小虫子吧!(生:小虫子你真幽默!小虫子你真乐观、快乐!)

四、回归课文,全班齐读全文。



作业布置 教学反思

 1、熟读课文,和同学交流你最感兴趣的部分。

 2、仿写“我是一只”

第 4 章(单元) 第 课(节) 2 课时

课题 语文园地四 备课日期 2018年4月7日

学 情

分 析  对于二年级的学生来说,识字、书写已能轻松掌握,用一会儿......一会儿......一会儿......说句子,还需教师指导,不能把每个句子的意思说重了。我爱阅读也需教师适时点拨,学生才能领悟其中的道理。而写话依然是学生学习的重点和难点。

教材分析 教学重点 1.积累词语,会模仿例句写话,能根据图片内容,发挥想象,完成写话。

2.积累有关诚信的古代名言,知道诚实守信的重要性。

教学难点 1.能依照例句写句子;学习观察图片,完成写话。

2.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。

教 学

目 标 1.学习生字,认识生词。积累形容心情的词语。

2.能依照例句写句子;学习观察图片,完成写话。

3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。

4.积累有关诚信的古代名言,养成良好的品德。

5.培养良好的阅读习惯,体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。

板书设计示意图 语文园地四

形容各种心情

用一会儿......一会儿......一会儿......

日积月累

教学操作过程设计(重点写学法指导、突破重难点的设计)二次备课

第一课时

一、识字加油站

导入:同学们喜欢玩具吗?你们都喜欢玩哪些玩具?有没有同学能给我们介绍一下。(指名交流自己喜欢的玩具)

1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片,分别找同学来说,图片上画的是什么玩具。

2.同桌相互交流,说说自己最喜欢玩哪种玩具,为什么。



3.PPT出示生词,学生自由读,老师指名读,齐读。去掉拼音,你还会认吗?(去掉拼音认读生字词)

4.你还玩过什么别的玩具?小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。

5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具?指名说。

6.齐读生词,一个词读三遍。

二、字词句运用

(一)词语积累

1.创设情景,概括出情绪特点。

情景一:你好不容易画好一幅画,你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔,此时你的心情是怎么样的?(生气的)

情景二:你的画被老师在课堂上表扬,你的心情又如何?(高兴的)

情景三:你满怀信心地把你的画拿去参加比赛,结果你的画没有被选上,此时,你感觉怎么样?(难过的,伤心的)

2.积累词语。

教师:我们在表达情绪时,有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找,有哪些词可以用来形容生气。

出示:愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠

3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词,小组之间相互讨论,看哪个小组找得又多又准。

(示例:兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等;欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等)

4.教师领读示例中的词语,讲解难点词语。

5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。

(二)用加点词语说句子

1.出示原句,齐读原句。标出词语:一会儿……一会儿……一会儿

2.教师:“一会儿”表示时间间隔比较短,动作连续发生。

3.创设情境,学生练习说话。

(1)妈妈回到家后。

(2)孙悟空与二郎神对战。

4.指名学生说句子,教师相机指导。

三、书写提示

1.看课本田字格中的生字,观察字形。

2.梳理笔顺。学生书空描红。

3.指导:半包围的字,包围部分与被包围部分的大小要写得协调;全包围的字,书写时要把国字框写得方正,框内部分的大小要合适。

4.学生练习书写,注意写字姿势。

四、写话

教师:刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话,我们再来看一个小故事,这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事,它们的一天有怎样有趣的经历呢?我们一起去看看。

1.出示课本插图,请同学们仔细观察图片,图片上画了些什么?(图片上有谁,在做什么)分别请同学描述四幅图片。

2.出示提示词:早上、过了一会儿、到了下午、天黑了

哪位同学能用上这些词,把四幅图的内容连在一起说一说?

教师引导:早上,小伙伴在(图一),过了一会,它们在(图二)。到了下午,下雨了,它们在(图三)。天黑了,要睡觉了,那么三个小伙伴在做什么呢?(图四)

3.同桌之间相互讲讲这个故事,看谁讲的故事最精彩。

4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。

5.拿出练习本,把你的故事写一写,不会写的字写拼音。

第二课时

一、日积月累

导入:诚信是中华民族的传统美德,今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。

1.自由读句子,借助拼音把句子读通顺。

2.同桌互读,合作理解句意。

3.全班交流,PPT展示句意。

4.学生自由吟诵。

5.开展诚信故事会,学生上台讲述故事。

6.教师总结诚信的重要性。

二、我爱阅读

1.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生共同确定学习目标,读准生字字音,画出不理解的词语,把课文读正确、读通顺,不添字、漏字。

3.请小朋友们再读课文,边读边想,读后交流,说说自己读懂了什么。

4.引导学生讨论:宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子?(可启发学生:宁宁想了一下,他想了些什么?为什么会想到变出鸽子

呢?鸽子代表什么?小男孩又是怎样想的?)

5.发挥教师主导作用,让学生再读课文,进行教育。

宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量,后来,宁宁想了一下,主动让步,那个小男孩也不好意思,不再较量了,他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。

6.组织学生玩手影戏。(“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势?)

7.指名分角色戴上头饰表演,师生共同评价。

8.读完《手影戏》一文,你明白了什么?
资料提供者:郑崇波

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