部编本二年级下册语文第六单元教学设计

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-05-02 手机版


 第六单元

15.古诗二首……………………………………………2课时

16.雷雨…………………………………………………2课时

17.要是你在野外迷了路………………………………2课时

18.太空生活趣事多……………………………………2课时

语文园地六……………………………………………2课时

2018新人教部编本二年级下册《《晓出净慈寺送林子方》》教学设计

【教学目标】

  知识与技能:读懂诗句,理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面,体会感情,感受意境。

  过程与方法:通过有感情地朗读诗句,背诵诗句,理解诗句,品味诗人用词的精妙,领悟诗人的寄情技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。。

  3情感、态度和价值观:体会诗人表现送别的别样表达方式,提升学生珍爱美好事物的能力。

【教学重难点】

教学重点:

  1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

  2.理解诗意,体会表达的送别情感,感受意境美。

教学难点:

  在诵读和理解中,品味诗人用词的精妙,领悟对离别之情的表达技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。

【课前准备】

课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。

【教学过程】

  一、复习导入,理解诗题(课件出示诗句)

  1、人们常说“相见时难别亦难”,同学们,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。

  我们领悟过:桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情

  我们见证过,孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流

  我们怀念过,劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人

  从这些流传千古的送别佳句中,我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋,再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》(板书课题)

  2、读诗题,想想你读懂了什么?

  送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出;

  送别的地点是净慈寺外;

  送别的人是林子方。

3、谁送林子方?(杨万里)你对诗人有怎样的了解?(介绍作者)(课件出示)

南宋诗人,(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(江西吉安)人。他的诗语言清新活泼,想象丰富,具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点,被人称之为“诚斋体”,世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤(mào)、范成大、陆游齐名,并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗,今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背?(课件出示《小池》)

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

   4、小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的

一个朋友。这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。

按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想,你认为这首诗中,诗人会写些什么?

     (离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)

   5、过渡:那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。(课件出示全诗)

毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。

二、初读古诗,整体感知

  1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)

  2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)

  3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读全诗),谁再来读读?(指名两生,评价)

  4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。

  三、自学古诗,理解大意

  1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?和同桌交流一下,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

  2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)(课件出示——标注)

     毕竟:到底。

     四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

     接天:与天相接。

     映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)

     别样:特别。

  3.理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思,前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意,两生左右,鼓励用自己的语言连贯地描述)

  到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

  4.理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们继续品诗、赏诗,走入诗境。

  四、品读诗境,感受画面

  1.同学们,八百多年前的一个夏天,大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢?

  2.闭上眼睛去听,去想。(老师范读第三、第四句)你仿佛看到了什么?板书:蓝天、碧叶、赤日、红花

  3.同学们,那不是一片荷叶,而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗?

 (1)重点理解:无穷碧

  理解一:照应接天,指范围广。

  理解二:指绿的程度。很绿很绿,绿得难以形容。

  理解三:也许是指有很多很多种不同层次的绿:深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……

 (2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景),读好“接天莲叶无穷碧”。

   师小结:是啊,满池的叶啊,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接。

  4.六月,正是盛夏,虽然是早晨,可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下,怒放的荷花又是怎样一番美景呢?

   (可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。)

 (1)重点理解:别样红

  理解一:特别的红,不一般的红。

  理解二:红的有层次,有变化。

 (2)让我们一起来欣赏一下(课件:突出映日、红。)这荷花红得多美啊!谁能再通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?

    (1)同桌读。

    (2)指名读。

    (3)分角色读:男读叶,女读花。

    (4)齐读。

  5、荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人说——(引读,课件)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美,我们也来试着赞美一下荷花?你能用自己的话赞美吗?(先试一试再指名说,注意赞叹)

  五、感悟诗情,深度理解。

  1.同学们,学到这里,有没有同学会产生这样的疑问呢?(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?(学生讨论,试着回答)(课件出示——网络评论)

  网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释:

  净慈寺外,携手同游身影依稀可辨;古道飞扬,并行漫步的足迹悠然未失,林阴丛中,惊起的飞鸟尚在盘旋;相交的知己,此时却在哪里?

  湖畔的小路上,故人的车马早已远去。手仍举着招摇,他还能否看见?他乡路远,一别不知又何年。唉!千般万般不如愿,更添离别思念。

  独坐湖边,不觉生艳阳。微风拂面,满湖荷叶频频变,远上接天,似思念无垠无边;朝阳撒金,红荷金装别样艳,曼舞翩翩,恰友情花开胜当年。故友已远,新人未来,怎知天不从人愿?振作起身,精神抖擞,青山依旧在,花开花落情不变。

  闲吟:千年古刹,小树林阴,盛夏鸣蝉闲,莲叶无穷碧;故人西去,一别千里,凭湖怅离情,荷叶别样红。

 如果如水月心所述,那么诗文中的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解,看似没有关联,其实关联无处不在!正由于今朝的离别,作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。”

前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

  总结:说得真好,有道是:“东边日出西边雨,道是无晴还有晴”,这首诗在景色中寄予了诗人的感情,这种手法叫:以景寄情(板书)

  2.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)

  现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师说?

     预设:

  祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧,事业像映日的荷花一般别样红。(我感受到了祝福之情)

  你前程似锦,我真为你高兴。(我感受到了高兴之情)

  西湖的景色这么美,你还是再逗留几天,好好地欣赏这西湖的美景吧。(我感受到了眷恋之情)

  六月西湖的景色在是这样美,你要记住这满湖荷花,记住今天的送别之情。(我感受到了惜别之情)

  六、背诵古诗,演唱古诗

  同学们,杨万里是南宋最著名的四个诗人之一,他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗,这首诗告诉我们,离别可以是一幅明朗的画,可以是一个动人的微笑,可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。

  1、生自由背诵,指名背(2-3生),齐背。

  2、诗可以读、可以诵,还可以唱,让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍,学唱一遍。

七、联系生活,任选两题,完成练习(课件出示作业)

  1、老师相信,我们心中也有一片美丽的风景,你最喜欢哪个地方的景色?

  我们哪一个季节的景色都可以写,但注意,一定要选取出具有特色的景物来写,如果能学习诗人的写法就更好了,不能的话也不要紧,但注意要把景色美写出来,把我们的感情表达出来了。

  2、扩写:杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时,只用了短短两句,好像有点意犹未尽,请同学们查找西湖及荷花的资料,对西湖美景进行扩写练习。

3、读过这首诗后,你一定有很多感想吧,请同学们就此诗写一篇读后感日记。

4、反馈交流。

  回家同家长交流今天的学习,并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。

  八、总结全诗

  同学们,“一切景语皆情语”,千年以来,人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人,但是,人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色,记住了杨万里和他之间的情分,记住了这开阔优美的诗句——(指读)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  【板书设计】

             晓出净慈寺送林子方

宋  杨万里

                无穷碧  

         送别                        以景寄情                                                       别样红     

2018新人教部编本二年级下册《绝句》教学设计

三年级下册《绝句》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。

2.初步读懂诗歌的含义,理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思,了解诗歌的写作背景。能用自己的话说出诗的意思,体会作者喜悦的思想感情。

教学重难点:

重点:读懂诗歌所描绘的意境。

难点:对诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的理解。

教学过程:

一、揭题导入,了解诗人:

1.同学们,这节课我们要学习一首古诗(出示),你知道这首诗的题目是什么意思吗?【“绝句”是一种诗歌体裁,它的特点是每首诗共四句。每句一般为五个字或七个字。七个字的简称七言绝句,五个字的简称五言绝句。诗人以‘绝句’为题,是因为事先没有想好题目,就以这种诗的体裁名称作了诗题。】

2.那这位诗人是谁呢?你能向大家介绍介绍他吗?同学们知道的可真多!公元七六三年,杜甫得知故人严武回到成都,也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好,面对这生机勃勃的景象,情不自禁,写下了这一组即景小诗。这是其中的第三首。下面我们就一起走进这首古诗。

二、初读古诗,整体感知:

1.请同学们自由轻声读读这首诗,做到读正确读流利,还要争取读出点诗味来。

2.指读,正音(提醒同学们多音字:泊)

3.再指读。你觉得她读得怎么样?好听在哪呢?(节奏、押韵an)

4.谁也想这样读一读?(指读,齐读)

三、吟诗炼字,感悟诗意:

同学们,读完这首诗,诗中有哪些字或词你不理解吗?提出来讨论讨论。

含——包含(画简笔画理解)

泊——停靠

白鹭、黄鹂——看图介绍

四、描述画面,感悟诗情:

1一首诗就是一幅画,读着这首诗,你仿佛看到了怎样的画面呢?下面就请同学们闭上眼睛,张开想象的翅膀,一边听老师读一边想象?

2.交流:

你看到了哪一幅画面?

(1)两个黄鹂鸣翠柳(示图)仔细看,这两只黄鹂在哪儿?它们在干什么?

(2)一行白鹭上青天(示图)一抬头,你又看到了什么?白鹭怎么飞的?飞到哪儿去了?

●谁能把这两幅画面连起来说一说?你感觉这画面怎么样?你能读出画面的美吗?

(3)你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(示图)

诗人是站在哪儿看到这两幅画面的?看到了什么呢?谁能连起来说一说。

你觉得这两幅画面怎么样?把你的感觉读出来(指读)

3.让我们连起来读读这几幅画面(女生读——男生读)

4.同学们,你知道吗?这首诗被称为千古绝句,可以说是家喻户晓,老少皆知。它看似简单,其实其中蕴藏着很多奥秘,你想发现吗?赶快再去读一读,与同桌交流交流,看看谁的发现多,谁的发现准。

5.交流自己的发现:

【黄鹂、翠柳、白鹭、青天】读着这些词,你感觉这是一个怎样的春天? 诗中除了有颜色还有声音呢!【板书:有声有色】

【鸣、上、含、泊】虽然这四个都是动词,但你觉得哪些是真动?哪些并不动?真是有动有静啊!【板书:有动有静】。

【两个、一行、千秋、万里】这四个词哪些是实指?哪些是虚指?【板书:有虚有实】

●这些词还是一一对应的呢!你能找出来吗? 老师告诉你,这就是“对仗”,这首诗1、2两句对仗,3、4两句对仗,结构很工整,读起来可好听了,谁再来读一读。(指读——女生读——男生读)

小结:同学们,现在,你能完成这道填空题了吗?《绝句》这首诗通过对                的描绘,表达了诗人         喜爱之情,突出了诗人         的心情。(板书:喜悦)

6.让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗,会背的可以背。(齐读)

五、拓展古诗,丰富积累:

1.诗人对春天,对大自然总是充满了感情,你还想到他写的哪首写春景的诗?

《绝句》(杜甫)迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

哪位同学先来读一读(指读、正音,五言绝句、节奏、押韵)

2.请同学们自由轻声读一读这首诗,读着读着,你仿佛看到了什么?

3.你觉得这景色怎么样?

4.让我们一起把春天的美读出来。

六、指导写字,默写古诗。

            雷  雨

一、创设情境,导入新课。

1、同学们,在上要之前,今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。

  乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗

  彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白去

 2、读完词语,老师有许多的图想给同学们看看,出示两副图,请同学们认真看图,说说两副图的情景,你能用上刚才的词来形容两副图吗?

3、是啊,同学们,两幅图给我们展示了两个不一样的世界,那是谁带来的不一样的世界呢?今天这节课,咱们就继续学习第18课——雷雨。(板书:18雷雨)大家齐读课题。

二、复习课文、理清脉络

 1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。经过上一节课的学习,同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的?(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说?

2、师、是啊!作者通过三个非常清晰的段落,先写了雷雨前,接着写了雷雨中,最后写了雷雨后,今天,我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧!

三、读雷雨前、学习课文:

1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前(1-3自然段)把课文读通,把字音读准。边读边想,雷雨来时,文中写了哪些景物?文中的哪些景物描写中?让你感到恐惧?

1、刚才同学们读书特别认真,还有不少同学在划线,那请同学们看到图,看看文中写了哪些景物?(学生反馈)

(1)闪电越来越亮,雷声越来越响。”

越来越  (更高了)  越来越……表示程度加深。

这越来越亮的闪电,越来越响的雷声,让人多么恐惧,让我们一起来读一读吧!

(2)满天的乌云,黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话?

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗?文中作者用了那些字?显示风的害怕?

(4)同学们,不只是你们害怕了,就连小动物也害怕了,那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了?

 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

蝉害怕得?生怕  

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

字中用了一个字写了蜘蛛害怕了(逃)。其实还有一个字,写了蜘蛛害怕,你知道吗?老师换了一个词,你看看那个更好?为什么?

那还有谁害怕了?一只青蛙             

        一只小鸟             

同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!

2、雷雨中。

同学们,在雷雨前,就足够让我们害怕的了,那下面我们来看看雷雨时,会不会让我们更害怕呢?

请同学们默读课文4-6段,看看雷雨时,你最害怕什么?

(1)哗,哗,哗——雨下起来了。

同学们,你们知道为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? “哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点。

师:雨下得又急又大,那雨有多大呢?你能从文中找到句子吗?

(2)雨越下越大,往窗外望去,树房子啊,都看不清了。

师:同学们,在上课开始,老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快,去得也快,刚刚还是暴风骤雨,一会就变了了,你能从文中找到句子吗?

“渐渐地,渐渐地”,(你能给它换个词语吗?)从渐渐的这个词你知道了什么?

同学们,课文只用了两句话,就生动地展现了一幅雷雨的图景,不但写了看到的景物,还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧!

3、雷雨后。 

师:同学们,刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧,那雷雨后呢?请同学们读一读课文7-8段,你能用一个词来形容雨后的情景吗?

那儿让你感觉到舒服呢?瞧,雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,面对这么美的景色,你的心情怎样?谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍,让所有的人都能感受到你的愉快?

这一部分写了哪些景物呢?请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。谁来说一说?(板书:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)    你发现了什么?

小作者先从天空中写起,再写书上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家,说说你看到的美景吧!先和同桌说一说,再汇报给全班同学。

课件出示:雨停了,______。

(六)、小结课文,配乐朗读。

小结:这节课,我们通过读课文,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察,就会发现生活中更多的美。让我们打开书,带着充沛的感情,正确流利地齐读这篇美文吧。(学生齐读课文)

2018新人教部编本二年级下册第17课《要是你在野外迷了路》公开课教案

教学内容:

《义务教育课程标准试验教科书 语文》(人教版)二年级下册 第20课

教学目标:

1、学会本课的生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、掌握一些辨别方向的方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点:识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点,把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

教学难点:初步感受汉字的形体美,掌握一些辨别方向的方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学准备:PPT

收集有关辨别方向的资料

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1、有一天,小红帽去姥姥家送蛋糕和葡萄酒,走着走着她来到一片树林里, 小红帽迷路了,非常着急。你们能想办法帮助她吗?今天,我们就来学习20课,要是你在野外迷了路,就能从中找出一些好办法,帮助小红帽找到姥姥家。(板书课题)齐读课题

2、轻声读课文,口述学习目标

二、朗读课文,整体感知

1、检查初读情况

1)复习词语:天然      指南针      辨别      忠心      向导 

树影      一盏灯     北极星     稠          稀  

沟渠        分辨         需要     观察     慌张

指名读、齐读

2)大声读课文,边读边用“---”标出课文讲了几种天然指南针?

2、交流课文主要写了哪些天然的指南针?

板书:太阳、北极星、大树 、积雪

三、再读课文,读中感悟

过渡:看来同学们对这篇课文的预习非常的充分,我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁来读读第一小节?  

1、导学第1小节:

(l)指名读第1小节

(2)根据课前收集的资料了解指南针

(3)小结:第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。

(4)指导朗读第1小节。

2、导读课文

(1)出示自学指导:小组合作,默读课文第2-5小节,想一想,看看课文介绍了了哪些大自然中天然的指南针?天然的指南针是怎么帮助人们辨别方向的? 完成表格

(2)、汇报讨论结果,全班交流。

  (a)太阳帮助人们辨别方向:

理解“向导” “忠实” 

相机指导书写“忠”

指导朗读。尝试背诵。

  小结:晴天,可利用太阳来辨别方向。

  (b)利用北极星辨别方向:

  出示多媒体课件,指导看“星象图”。

  指导朗读。

练习说话。

  小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

  (c)利用大树辨别方向。 出示多媒体课件(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。)

  相机理解“稠”、“稀”两个词。

  指导朗读。

  小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。

  (d)积雪指示方向。

 出示多媒体课件(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。)结合看图理解。

  指导朗读。

  小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

4、指导学习第6小节:

齐读第6小节,思考:你知道大自然还有哪些天然的指南针吗?指名说

小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现

四、当堂训练,分层提高

1、指导有感情地朗读课文,背诵课文。

2、课外搜集资料,了解其他辨别方向的方法

五、实践活动,分层布置作业

1、背诵课文

2、课外了解其他天然的指南针,试着把你了解的天然指南针仿写诗歌

3、课外阅读《十万个为什么》、《少儿百科全书》了解更多大自然的奥秘,感受神奇的大自然

【板书设计】

20、《要是你在野外迷了路》

太阳     北极星

大树      积雪

细细观察  多多去想

2018新人教部编本二年级下册第18课《太空生活趣事多》教学设计

教材分析:

太空,充满了神秘的色彩,宇航员,是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的?课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节,从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事,条理清楚。

小学生好奇心强,太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此,教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲,组织他们收集有关太空的资料,引导他们把课文读好,在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件,适时对学生进行学科学,爱科学及爱祖国的教育。

设计意图:

1、树立大语文观念和一切为了学生的思想,体现在语文学习综合性特点。因此,我设计了再寻趣事,充分发展学生的想象力,培养学生的创造精神,激发学生对祖国,对科学事业的热爱。2、“凡事豫则立,不豫则度。”(《礼记•中庸》)我们倡导生成的课堂教学不是不要预设,而是改进预设。叶澜说:“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计,会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”因此,我设计了感悟有趣中的发现、介绍和找原因,关注课堂上学生的精神生活,设计“以生为本”、“以学定教”的预设方案。

预设目标:

1、认识14个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解有一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。

教学重难点:

1、“必”的卧钩以及书写的笔顺。

2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气,

课时安排:2课时

教学流程:

第一课时

一、谈话导入

1、同学们看过《蓝猫三千问》吗?那肯定知道蓝猫和杨利伟叔叔一起去太空探险,发现了许多有趣的事。

2、(出示杨利伟的照片)你有什么话想问杨利伟叔叔吗?

生可能会问:你在太空生活得好吗?你在太空上都看到了什么?在太空怎么生活呀?你在太空活和我们一样吗?……

3、播放杨利伟叔叔的邀请。

二、初读课文,学习生字

1、小朋友们一定等不急了吧?别急,要想了解清楚呀,就得先学好生字,读通顺课文。就请小朋友们边读课文,边把生字宝宝圈出来,想想办法把它们记住。最后,还要请你给每一个小节标上序号。

2、指名读生字(出示带拼音的生字)

3、摘星星(出示不带拼音的词语)

4、再读课文,思考:课文写了哪些有趣的事?

5、交流,板书有趣的事。

6、初步感知有趣

(1)小组内朗读:每人读一段有趣的事,看谁读得好,选一名同学把自己读的最好的一段读给大家听。

(2)出示学生比较难读的句子,指名读。

(3)比赛读。

四、学写生字

1、生字都会读了,能写好它们吗?实物投影出示“杯、件、住、须”,你有什么发现?(左窄右宽)

2、范写,生每个字写2个

3、评讲。

4、出示:能、飘,你又发现了什么?(左右均匀分布)

5、范写,仿写。

6、出示杨利伟图片:小朋友们,你们都学会生字了吗?

太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课继续去看看有趣的事情!

第二课时

一、空中探险导入(出示课件)

1、生字卡片抽查认读情况,给生字组词。

2、做书上154页的读读说说。

3、今天我们继续学习----齐读课题,课文中有一段话跟题目的意思是一样的,找找看。出示第一自然段,自己读读,你读懂了什么? 

有趣:就是有意思     

挺:你能给它换个词吗?(真,很,怪,真是)

二、感悟有趣和不容易

(一)小组学习讨论,太空生活怎么有趣?与我们地面上的生活有什么不一样啊?

(二)汇报:

1、你从什么地方发现太空生活特别有趣?

2、你能读出新鲜有趣,让人听了就觉得很惊奇吗?

睡觉——把自己绑在睡袋里

1、把有趣的现象读出味道来,学生自由练读。

2、指名读,在读中感悟有趣。

3、是的,没法睡觉,睡得不安心,在课文中就有一个词跟这个意思相反的,你能找出来吗?(安稳觉)

4、是的,如果不绑在睡袋里,就没法睡个安稳觉。我们一起来看看,宇航员在太空睡觉的情景。(出示课件图片)齐读。

喝水——用带吸管的塑料杯

1、你发现怎么有趣、奇特了?(水很难喝到)

2、你能读出这么有趣的事情吗?

3、这是怎么回事?

走路——带钩的鞋子  带网格的地板

1、你又有什么发现?怎么有趣了?(我们在地上走路很平稳,而宇航员很麻烦,得穿带钩的鞋子。我们地板很平滑,而他们的地板是带网格的。)

2、是的,请看看这幅图。想一想,宇宙飞船里为什么要这么设计呢?

3、你能读好这句话,让别人很好地了解宇宙飞船的这个独特的设计吗?

4、还有什么发现,让你感到有趣呢?(在地面上,怎么用劲,怎么咳嗽都好好的,可是在宇宙飞船里却不一样,会飘到半空,还有可能后退。)

洗澡——特殊的沐浴器

1、怎么有趣了?你能读好这几句话吗?突出沐浴器的不同、特殊。

2、听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事:

首位太空游客蒂托于2001年5月6日离开国际空间站安全返回地面时说,太空沐浴是一件非常麻烦的事,洗15分钟的澡,准备工作要做几个小时。太空人首先要把自己罩进一个密封的帆布罩里,防止洗澡水到处飘飞。然后把双脚固定起来,不然,飘浮的身体被水一冲,会不停地翻跟斗。在失重状态下,水呈一颗颗圆圆的小水珠状,它们飘在四周对人的安全威胁极大,一滴水就会呛伤人。沐浴前,太空人还要戴上呼吸罩和保护罩。洗完澡后,水不会自动流走,人身上的水连同洗过的污水都要用泵吸走,沾在帆布罩上的水,也得用吸尘器—点点吸干。

3、这么有趣,你能读出这么有趣的感觉吗?

(三)感受不容易

1、太空的生活在我们看来,是那么有趣,可是在宇航员的眼里,却不是那么回事。你们试想一下,如果你们长期这样的生活,有什么感受?(很不容易)

2、师就拓展文字(为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例子)

3、围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练:

在太空中,宇航员                必须              ,

不然                                          。 

为了能在太空生活,宇航员必须                              。

(四)再读课文

三、找找原因

1、太空充满了神秘的色彩,我们到太空这么游玩了一番,领略了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活,太令人难忘了。现在,你脑子里有没有一个大问号?有疑惑吗?(在太空中生活为什么会这么奇特呢?)

2、告诉你一个小秘密,这个答案就藏在课文里,其中有一句话可以为你解答。

3、了解失重(课件演示)

四、再寻趣事

1、你们还知道太空生活中别是趣事吗?是怎么知道的?谁来向大家介绍?

2、播放杨利伟叔叔的期望。

3、接下来就让我们一起再去太空看看,播放课件。

五、指导写字“必、事”

重点指导:1、“必”的卧钩以及书写的笔顺

2、“事”的笔顺。

六、布置兴趣作业:

1、写话练习:根据手上的资料,展开合理的想象,假设自己在太空会发生什么趣事,以“我在太空中生活”为题目写一段话。

2、绘画:自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。

板书:

太空生活趣事多

睡觉          绑睡袋

走路    飘    穿钩鞋

喝水          带吸管

洗澡          沐浴器

《太空生活趣事多》教学反思

《太空生活趣事多》是一篇科普说明文,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,这些趣事本身就是学生感兴趣的,加之文章语言清新活泼、生动有趣,很符合小孩子口味,因而课堂教学过程中,我根据课文内容紧紧围绕着“趣”字铺开,层层渗透、步步渲染,力求达到以趣激趣的效果。

古人云:书读百遍,其意自见。教学中,我以各种各样读的方式激发学生阅读的欲望和兴趣。如在汇报读时,每谈到一件趣事,会组织班上学生以自己喜欢的趣事段落读、分组、男女、挑战读等不同方式来朗读课文。不同形式的表演读、赛读能满足低年级学生的成就感,孩子们跃跃欲试,在反复的兴趣朗读中感悟太空生活的趣。

在读的过程中,围绕教学重点相机抛出学生感兴趣的话题让学生议论,帮助学生体悟课文是怎样讲叙太空生活有趣的,为突破教学难点打下基础。如:读到在太空中睡觉这段时,我就设问:“既然说‘站着睡觉和躺着睡觉一样舒服’,那宇航员能不能就这么站着睡?课文为什么又说‘宇航员必须把自己绑在睡袋里’呢?”学生马上说:“如果宇航员不睡在睡袋里,就这么站着睡,他会在飞船里飘来飘去。”“宇航员飘啊飘,脑袋会撞在飞船上,砸个大包。”在读读、议议的过程中,学生很容易就明白了“要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里”这一太空生活知识要点,并懂得了“必须”一词的用法。

信息技术与语文学科的整合不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生获得能够自主学习的认识工具,大大的提高了教学质量。多媒体课件能创设一种最佳的学习环境,激发学生的学习热情,促进学生思维深刻性的发展。教学中,宇航员在太空中吃饭这段影像使学生兴致油然而生,他们有的看得瞪大了眼,有的看得哈哈大笑,为奇特的太空生活而惊叹。

其次,多媒体教学大大丰富了课堂信息量,提高了教学效率,有利于学生学习潜力的开发。有关太空生活的知识是学生非常感兴趣的题材,而课文仅讲了四件趣事,是很有限的,基于此,我要求学生上网搜索太空生活趣事,比如:太空里宇航员的刷牙,梳头,吃饭,上厕所……. 同时我介绍了神五、神六、神七的相关资料。还有有关太空生活的图片、录音、影像等。

让孩子们用自己的语言去叙说他们非常感兴趣的太空生活,还有真人录像辅助,他们一定会很乐意。遗憾的是因时间问题在课堂中这一环节没有得以实施,但课后补充了解说,他们说得来劲、说得精彩。

2018新人教部编本二年级下册语文

语文园地六教学设计

教学目标:

1、通过识字加油站认识各种单位名称,并能扩散到生活中,在日常生活中识字。

2、学会仔细观察并按要求写字,注意把字写正确,学会写上下、左右结构的字。

3、学会理解词语意思的方法,并运用到平时的学习中。

4、学会观察大自然,了解大自然的秘密,学会问“为什么”,并探究问题的答案。

5、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则,学会整理班级图书角。

6、积累李绅的古诗《悯农》,体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

7、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗《悯农》。

8、阅读《最大的“书”》,了解课文的主要内容,养成热爱阅读的好习惯。

教学课时:4课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、通过识字加油站认识各种单位名称,并能扩散到生活中,在日常生活中识字。

2、学会仔细观察并按要求写字,注意把字写正确,学会写上下、左右结构的字。

3、学会理解词语意思的方法,并运用到平时的学习中。

一、识字加油站。

1、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片,提问:“孩子们去过这些地方吗?”

2、今天我们就来认识这些的地方。

3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。

4、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片,重点让学生了解这些地方都是做什么的。

5、边观察边引导学生认识生字博、馆、览、育这几个生字。博和馆是左右结构的字,览和育是上下结构的字。

6、你还知道哪些“馆”?

7、学生汇报。

8、师小结:

纪念馆、美术馆、文化馆

9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。

10、认识生字:研、究、哨、诊。

二、字词句运用。

1、出示生字含、迎、留,引导学生观察书写每个字时应该注意哪些地方容易出错。

2、学生互相提醒。

3、师引导:含是由今和口组成,迎的中间部分要注意,没有一撇,留的第一部分有一点,千万不能漏掉。

4、学生动手写一写,老师巡视指导。

5、观察荡、满、整,引导学生观察书写这三个字应该注意哪些地方?

6、学生交流汇报。

7、老师提醒:

(1)荡字是上窄下宽的字,下面的汤就要写得宽大舒展。

(2)满字是左窄右宽的字,书写时要注意把右面写得饱满些。

(3)整字是上宽下窄的字,上面部分就要写得较宽,下部分就要写得较窄。

8、学生动手写一写,老师巡视指导。

三、学会理解词语的方法。

1、出示句子,注意打点的词语。

(1)下课铃一响,原本安静的校园一下子喧闹起来。

(2)他并没有明说,只是用眼神暗示我。

(3)这件事情你可得保密,不能泄露半点儿消息。

2、学生自由读一读。

3、分小组讨论:怎样理解词语的意思。

4、学生汇报。

5、师小结:是啊,我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思,也可以联系上下文来理解词语的意思。比如:

(1)从“原本安静的校园”就知道喧闹肯定与安静是相反的意思,不安静肯定就吵闹,所以理解喧闹就是吵闹的意思。

(2)从“没有明说”可以看出没有说明,只有用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

(3)从“这件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能说出去,让别人知道。

四、老师总结。

第二课时

教学目标:

学会观察大自然,了解大自然的秘密,学会问“为什么”,并探究问题的答案。

一、谈话引入。

师:大自然真奇妙,有许许多多有趣的事情,你知道吗?

二、读一读,说一说。

1、大自然有哪些“为什么”?

2、出示,并让学生读一读。

(1)为什么星星会眨眼睛?

(2)为什么雨后天上挂着彩虹?

(3)树叶的形状为什么是各种各样的?

(4)花为什么是五颜六色的呢?

(5)下雨前蜘蛛逃到哪儿去了?

(6)是谁告诉蝉要下雨了?

(7)石头上怎么会有贝壳呢?

(8)雨点儿还会有脚印吗?

3、试着分析这些问题的答案。

4、学生汇报交流。

5、师生共同交流这些问题的答案。

(1)“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的,并不是星星真的一闪一闪的眨眼。

(2)“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时,空气中浮悬着许多小水珠,在太阳光的照射下,就产生折射和内反射,而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样,当它们照射到空中这些小水珠上时,各色光被小水球折射的情况也不同,因此就分解成七色光而形成彩虹。

(3)“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一个物种都会发展出自己独特的叶子形状,如简单、舒展的香蕉叶,针状、耐寒的松针等。

(4)花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。

(5)下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

(6)是闷热的天气告诉蝉要下雨了。

(7)“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。在亿万年前,现在我们出在的大陆还是海洋,各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地,而海洋中的各种生物因各种原因变成了化石,其中贝壳是最容易变成化石的!

(8)雨点儿是有脚印的。

三、说一说,写一写。

1、读了这些问题,你心中还有其他的问题吗?

2、把你心中的“为什么”写下来,制成卡片。

如:为什么会出现“雾”?

夏天的草叶上为什么会出现露珠?

冬天的河面为什么会结冰?

小鸟为什么可以在天空中飞?

树叶黄了为什么要落下来?

……

3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论,老师巡视指导。

4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。

5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。

(1)学生写自己的发现或收获,可以是简单的几句话,也可以是一段话。

(2)老师巡视指导。

(3)请同学交流汇报。

(4)老师评一评,看看谁的收获最多。

四、老师总结。

第三课时

教学目标:

1、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则,学会整理班级图书角。

2、积累李绅的古诗《悯农》,体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗《悯农》。

一、谈话引入。

1、师:上一次口语交际时,我们才共同制定了我们班的图书管理公约,孩子们觉得有了这个图书管理公约以后,借图书是不是比以前方便了呢?

2、学生自由发表自己的意见。

3、今天,我们就来展示一下我们班的图书角。

二、展示台。

1、学生分小组交流,我们班的图书角都有哪些优点?有没有不足的地方?

(1)学生先观察班级图书角。

(2)分小组交流。

(3)老师巡视,引导学生有话可说。

2、分小组进行汇报。

3、根据学生的汇报,老师小结:

(1)我们制定了《图书管理公约》。

(2)我们班有《图书管理守则》。

(3)我们班的图书都是分类摆放的,便于寻找。

(4)我们班的图书都有编号,借了以后便于归还,也便于登记和摆放。

(5)我们班的图书有专门的同学负责管理。

……

三、日积月累。

1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。

2、老师引导学生阅读,重点看看有没有不认识的生字。

3、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。 

4、交流自学情况: 

(1)教师出示生字卡片:“悯、夫、农、万、收”,指名让学生读生字,对读的不准的地方及时提醒和纠正。 

(2)结合学生遇到的难字,说一说记忆字形的方法。 

(3)动手书空,教师进行板演,易错的地方用彩色粉笔标出来。 

(4)学生描红,临写,教师巡视指导。

3、理解字义: 

粒:像米一样细小而成为颗粒状的东西。

粟:谷子,小米。这里泛指粮食的种子。 

颗:小而圆的东西。 

闲:无事可做;空闲。 

夫:和“农”组成“农夫”,意思是:农民。

犹:还。 

饿:肚子里没有食物。 

四海:指全国或全世界。 

4、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导。) 

春种一粒粟:春天种下一粒种子。

秋收万颗子:秋天收到许多的粮食。 

四海无闲田:天底下,没有一亩闲荒的土地。 

农夫犹饿死:仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。

5、让学生自己练习说说全诗的意思。

6、请学生在全班说说全诗的意思,其他同学进行评价。

7、这首诗告诉我们一个什么道理? 

8、指导朗读: 

四、拓展延伸 

同学们,你们读得真好。听了你们的朗读,老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时,你想对大家,对自己说些什么呢? 

五、老师总结。

同学们,这节课大家能够不断地去学习思考,反复诵读古诗,表现真不错,农民们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食,我们要尊重农民的劳动,爱惜粮食。

第四课时

教学目标:

阅读《最大的“书”》,了解课文的主要内容,养成热爱阅读的好习惯。

二、激趣导入 

1、谈话:(出示一本书)同学们,这是一本——(板书:书) 

2、老师知道大家都喜爱读书,能说说读书的好处吗?

3、是啊,书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识,长才干。今天,老师将带大家读一本与众不同的书——(补充课题:最大的“书”)。齐读课题。 

4、老师想问问,你第一次看到这课题的时候,心里有什么问题吗?

( 最大的书是什么?为什么书要引号? 这书什么用?为什么叫最大的书?书什么样的? )

二、 初读课文,讲读生字词 

1、 打开课本,带着刚才的疑问朗读课文,请一个小朋友来读一读读书的要求。要求明白了吗?那开始读吧! 

2、检查效果 

3、分段读课文,认读生字词,理解字词的意思 

(1)请4位同学读1-4小节,注意读准字音读通句子。 

(2)5-8小节谁想来读?     注意“哩”是轻声。 

(3)剩下来的5小节9-13节,谁想来读一读 

注意这里面有个多音字是藏zàng宝藏 藏族 藏cáng埋藏 捉迷藏  

4、咱们的读书效率可真高呀!你看,才一会儿功夫,大家就认识了课文中的生字词。那再来看看刚刚我们提的问题有能够解决的了吗? 

三、 学习课文,读好人物对话。 

1、默读1~4自然段,找一找,划一划岩石哪儿像书呢?

(1)生找到第四自然段,朗读,出示。你找得又快又准。 

(2)请你学着叔叔的样子读一读。(自读、指名读)2-3个 

(3)听了你的回答,川川明白了,你们明白了吗?老师当川川,你们来告诉我。引读“哪里有书啊?”  

2、除了一层一层、厚厚的像书,还有什么原因把岩石称之为书呢?请同学们继续默读5~10自然段,找、划 

(1)指名读第六自然段。

(2)一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么? 

(3)你们想不想看这岩石书的字呢?现在老师就来当一次自然博物馆解说员,带你们去看看这些石头书上的“字”。 

(4)谁来学着老师的样子也来当回小解说员,向别人介绍一下这些岩石?  同桌之间先练一练,待会儿请小朋友来说。(老师下去指导,大家好,我是xx我来给大家介绍一下岩石书上的字)   2-3人  

3、是啊,在岩石上居然还有字呢!除了字,岩石上还有什么吗?图画(板书) 

(1)恩,这可是叔叔仔细看才发现的,发现这些叔叔是多么惊喜,多么自豪。谁来读读叔叔的话。

(2)文中地质勘探员叔叔在山上发现了岩石上有树叶,有贝壳,还有一条鱼呢! 

(3)小朋友想象一下这个地方曾经发生了什么,经历了什么吗?树叶化石告诉我们曾经是——陆地 ,贝壳和小鱼化石告诉我们这里曾经是——大海 

(4)是的,在很久很久以前,这里是一片长满树林的陆地。后来,陆地沉下去,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。 

(5)这漫长神奇的变化我们人类无法亲眼目睹,但是这岩石却默默地记录着这世界的变迁。谁来把这漫长的过程读出来。

4、此时的川川听了叔叔的介绍,已经对岩石有了更多的了解,可他还是不满足,他还想知道生读:“读了这本岩石书有什么用处?” 

(1)你看川川这样一个劲地问个不停,一个问题接着一个问题的问,非要把这件事弄个清楚明白。这就叫----刨根问底 

(2)谁来回答川川的问题,指名回答。原来岩石有这么大的作用呢!(板书:作用很大)我们一起来读。 

(3)快看,叔叔这段话中还藏着一个省略号,老师不禁要像川川那样刨根问底了:“这个省略号是什么意思啊?”谁来为老师答疑解惑呢。

5、把岩石这本书读懂,就能找到更多的宝藏。川川听到这高兴地说:齐读。 

四、 整体回顾,总结延伸 

1、课文学到这里你现在明白为什么说岩石是书了吗?

2、小朋友们,你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢?现在老师就给你们推荐一些资料,帮助你们读懂这本最大的书。

3、 推荐:《岩石如此活泼》、中国化石网。 

五、总结。

如果小朋友感兴趣的话,可以利用节假日走进博物馆去了解一下感受一下,看看你是不是能从那一块块岩石中读懂这本最大的“书”呢?   
资料提供者:郑崇波

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