部编二下《语文园地六》教材解析及教学建议
小学语文教学资源网 → 教学文摘 → 备课资料 2018-05-04 手机版


 语文园地六

…………………教材解析  …………………

语文园地六共安排了6个板块的内容。

“识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，引导学生认识其中的“博、馆”等8个生字，学习利用场所名称识字。

“字词句运用”共有两个题目，第一题提供两组易错字，让学生通过发现易错规律，正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。第二题引导学生联系语境，利用反义词猜猜词语的意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。

“写话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同角度提出问题。

“展示台”内容上与第五单元口语交际《图书借阅公约》承接，展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。

“日积月累”编排的是唐代诗人李绅的古诗《悯农(其一)》，要求学生熟读背诵。

“我爱阅读”编排的《最大的“书”》，通过地质勘探队员和』|…的对话，将自然科学知识蕴于生动形象的讲述中，让学生通过自主阅读，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。

…………………教学目标和教学建议  …………………

识字加油站

【1．认识“博、馆”等8个生字。

2．认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。】

这个板块的两组词，第一行都带“馆”字，第二行都带“所”字，“馆、所”前面的词是对这一场所功能的说明。除“研究所、哨所”学生比较陌生外，其他都贴近学生生活。教学中应引导学生联系生活经验，结合语境识记8个生字。

1．可以让学生先自己认读词语，读准字音。容易读错的字音，教师可以稍加提示。如，“览”不能读成“nǎn”，“诊、哨”都是翘舌音。

2．可以让学生结合生活经验，说说自己了解的场所。学生较陌生的场所，如“哨所、研究所”，可以借助“哨、研究”先猜一猜，教师再做简单的讲解。

3．根据需要，可以联系生活实际，拓展其他的场所名称。如图书馆、纪念馆、水族馆，供电所、税务所、托儿所、律师事务所。引导学生利用场所名称识字。

字词句运用

【1．能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。

2．能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。】

第一题提供了两组易错字。第一组是容易多写或少写笔画的字：“含”上部的“今”容易写成“令”；“迎”字的“印”容易写成“卯”；“留”上半部分容易漏一点。第二组结构易错的字，呈现的字主要是上下结构与左右结构易混。要引导学生自主发现易错规律，并梳理自己平时易错的字，避免出现同类错误，养成规范书写的习惯。建议采取以下步骤：

1．学生读题，谈发现。

2．全班交流。引导学生自主发现两组字易错的地方，教师相机出示相应的错别字进行对比强化。学生书写两组字。

3．师生交流同类易错字，提醒学生今后写字时要注意这两类问题。

4．学生在空白田字格中分别写同类易错字，并把其他易错字分类记录在生字改错本上。教师鼓励学生坚持记录易错字，养成规范书写汉字的习惯。

【易多写或少写笔画的字：底、值、真、候、具、烧、步、然、冒

结构易错的字：药、愿、莲】

第二题引导学生结合语境推测词语的意思，每个句子中都有与要猜测的词意思相对的熟词作为分析推理的依据。

1．学生读句子，猜猜加点词语的意思。

2．全班交流，说说是用什么方法猜出词语意思的。教师相机出示意思相反的词语，渗透理解方法。(暗示一明说、泄露一保密、喧闹一安静)

3．小结方法：句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。

4．拓展训练。运用同样的方法，猜猜下面句子中加点词的意思。

要是你在野外迷路了，可千万别慌张，一定要镇定。

这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。

写话

【1．朗读例文，能感受提问的不同角度。

2．能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。】

可适时借助图片、资料，或创设情境，拓宽学生的思路。鼓励学生用不同的方式提问。可以启发学生用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词提问，不要局限于只用“为什么”提问。可以采取以下步骤展开教学：

1．自读例文，启发学生感受提问的不同方式。可以圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，也可以比较疑问词在句子的位置。

2．提供图片或资料拓展思路。如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂密的森林、各种各样的鸟儿和昆虫、奇形怪状的植物等。让学生针对图片或资料中的内容，把自己的问题说清楚。教师适时点拨，引导学生用上不同的疑问词。

3．练习说话。在小组内交流自己对日常生活或自然现象产生的疑问，相互启发、相互补充。

4．练习写话，鼓励学生多写几句。写完以后，组织学生互评，看谁提出的问题有趣。互评后修改自己写的句子。

5．把问题做成卡片，互相问一问，也可以张贴在教室里交流。

例文：

鸟类的嘴为什么多种多样?

蚊子冬天到哪里去了呢?

为什么冬季没有雷声和闪电?

月亮为什么有时圆圆的，有时弯弯的?

金鱼是睁着眼睛睡觉的吗?

鸟儿为什么要唱歌呢?

蝉是怎么唱歌的呢?

天土的大雁排着长队要飞到哪里去?

是谁给彩虹穿上漂亮的外衣?

展示台

【能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。】

本次活动展示的内容承接第五单元口语交际中的《图书借阅公约》。展示前要做好相关准备工作，应与口语交际同步进行，在执行《图书借阅公约》过程中，引导学生留心观察班级图书管理和借阅情况，管理员或小组长可作简单的图书管理记录。

本次活动可以从两个层面来展示：一是展示自己如何参与建立和管理图书角；二是展示图书角建立后养成的良好阅读习惯和阅读收获。教学可以采取以下步骤：

1．小组交流，明确展示的内容：(1)可以展示自己如何参与建立和管理图书角。如，自己在班级图书角的建设和管理过程中做了些什么；(2)也可以展示图书角建立后自己的阅读

收获和良好的阅读习惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。 

2．全班成果展示交流。可以推选代表解说，也可以小组全员参与，可以在图书角实地展示……

日积月累

【能背诵古诗《悯农(其一)》。】

1．借助拼音，把这首诗读正确、读通顺，不认识的字多读几遍。

2．指名朗读，相机正音。“悯”是前鼻音，“绅”是翘舌音，“粟”是平舌音，还要提醒“一”的变调。

3．借助插图了解大意。引导学生观察插图，理解田野里都种满了庄稼，这是农民辛勤劳动的结果。最后一句诗，可引导观察插图中的人物及其衣饰等理解。还可结合学过的《悯农》(其二)，体会劳动人民的辛苦。

4．背诵古诗。可通过多种形式的朗读，让学生在熟读中背诵。

我爱阅读

【自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。】

这篇课文以对话贯穿全文。通过地质勘探队员叔叔的介绍，展示了岩石这本“书”中的“字”和“画”，以及这本书的作用和成因。插图直观地展现了有关海陆变迁以及化石的科学知识，能辅助学生读懂文章。

文中涉及的自然科学知识，不作过细讲解，通过阅读，学生能了解一些化石的知识，有探索自然科学知识的兴趣即可。

1．自主阅读，借助拼音，把课文读正确、流利。

2．交流读后感受，教师相机引导点拨。可根据学生阅读情况，交流：文中写了岩石“书”的哪些内容?岩石这本“书”是怎么形成的?有什么作用? 
资料提供者：郑崇波

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