《野餐》优秀教学设计(湘教版三年级下册) |
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教学目标 1、认识、会写“餐、棒、葛、煮、凹、浴、削、姜、仁”9个生字;辨析多音字“当、盛”。 2、.默读课文,能叙说野餐的快乐情景。 3、理解课文内容,感受大自然给人们带来的乐趣,从小树立环保意识 教学重点 掌握生字的音、形、义;理解课文内容。 感受大自然给人们带来的乐趣,从小树立环保意识。 第一课时 一、情境导入 (一)创设情景,寓情导入 1.课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。 (太阳快下山了,夕阳落照,泉流不绝,山谷深幽,如诗如画。聪聪一家人围坐在篝火旁,爷爷唱起了山歌,爸爸和聪聪烤鱼、烤虾,奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜,这是一个多么和谐的野餐场面。他们一家人尽情欢笑,正享受着大自然给他们带来的快乐……) 2.同学们,你们也有过在外野餐的经历吗?这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐,在山洞过夜,尽情享受大自然给人们带来的快乐吧!(板书课题:野餐) 二、自主学习 听课文录音,思考:这篇课文主要写了一件什么事?你从中体会到了什么?(聪聪一家在外野餐,他们非常快乐) 三、合作探究。 1.学生快速浏览课文,找出生字、新词。读准字音,记住字形,理解字义。 注意多音字的正确读音,完成课后习题第2题。 2.检查自学效果(卡片出示)。 重点指导:“餐”是平舌音,“煮”是翘舌音,“棒、统”的韵母是后鼻音,“削、姜”是三拼音节。 本课有两个多音字。“当”有两个读音——dàng、dāng,本课读dàng;“盛”有两个读音——chéng(回忆第7课生字)、sèhng,本课读shèng。师生共同完成课后练习第2题。“棒、浴、仁、削”都是左右结构的字,前三字要写得左窄右宽;“餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字;“凹”字较难写,共五画,注意笔顺与笔画名称:“竖,横折折,竖,横折,横”。教师示范写“凹”字。 本文许多词语是表示食物的名称,可结合语言环境理解。 认真默读课文,思考:课文可以分成几部分?(学生讨论、交流后汇报结论)第一段(1~2自然段):暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐,在山洞过夜。第二段(3~7自然段):我们向大自然“买菜”。第三段(8~9自然段):我们全家野餐的快乐情景。 四、达标拓展 (一)、完成下列练习 (出示词语卡片)。 野餐 葛藤 蕨叶 煮汤 凹入 削尖 篝火 山姜 丰盛 (二) 比一比,再组词。 烤( ) 捧( ) 藤( ) 虾( ) 考( ) 棒( ) 腾( ) 吓( ) 第二课时 一、复习引入 1. 快速抢答,认读词语。 2. 小组比赛,说出课文的主要内容,激起学生的情趣。 二、展示交流与疑难点拨 (一)、学习第一自然段 1、读1、2自然段。 2. 说说野餐的时间、地点、人物心情怎样?(板书;决定野餐) 3. 理解“兴奋”,指导朗读。 (二)、重点品读,交流感悟 1.学习课文第8、9自然段。 (1)用自己喜欢的方式背课文,找出写快乐野餐的段落(第8、9自然段)。 (2)课件再现野餐情境,指名学生叙说。 (板书:野餐:篝火、唱歌、品味) (3)假如你是聪聪家的成员,此时的你有什么感受呢? (4)同学们认真想想,大家为什么如此快乐? (5)“丰盛”是什么意思?从哪里看出来? (6)指导朗读,请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种快乐的感觉。 2.学习课文第3~7自然段。 (1)这么丰盛的菜,聪聪一家是从哪儿弄来的?(向大自然“买”的) (2)学生自由第3~7自然段。 (3)聪聪一家向大自然“买”了哪些菜?(老师根据回答相机板书) (4)在“买”菜的过程中,你印象最深的是什么?(爸爸叉鱼) (5)重点品读:爸爸学水獭叉鱼的情景。 1)齐读课文第5自然段,找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”,课件出示爸爸叉鱼时的一系列动作,学生借助课件体会这些动词的运用,学习具体生动的描写。 2)爸爸为什么会有这么敏捷的身手? 3)现在我们还能看到水獭吗? 4)思考:为什么我们看不到水獭了? 学生讨论、交流、汇报,教师小。 三、盘点收获【出示课件】 回想表达:生活中,你有过“捉鱼”的经历吗?说说当时的情景或自己的感受。(小组内交流) 四、达标拓展 1、阅读片断,回答问题。 这里的风景多么迷人啊!远处的山峰笼罩在云雾之中,雾在减退、变薄,渐渐地散去。这里,一个个的山峰清晰可见。一股清亮亮的溪水从山上哗哗地流下,远远望去像一道瀑布。近处有一片绿色的竹林,竹林边开着各色的野花。小鸟在竹林里欢快地唱歌,蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 1)这段话是围绕哪句写的?用“ ”在文段中画出来。 2)作者是按照由 及 的顺序进行观察和叙述的。3)远处,作者看到的景物依次是 、 、 ;近处,作者看到的景物有 、 、 、 。 2、大自然陶冶了我们的性情,给了我们丰富的物质资源;生活中,我们该为大自然做些什么呢? 资料提供者:郑崇波
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