《在牛肚子里旅行》教学简案设计(部编本三年级上册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-06-26 手机版


 教学目标：

1.能在阅读过程中学会本课生字。运用查字典、联系上下文等方法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。

4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。

（教参目标）

1 学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏”　“蕴藏”的意思。

2 能正确、流利地朗读课文； 学习根据提示概括小节的主要意思。

3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。

教学过程：

一、谈话引入，了解本文的题材。

2.介绍课文题材

板书：旅行

指导“旅”书写

3.了解主人公

指导“蟋蟀”书写

4. 介绍旅行地点 齐读课题

二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。

1.开火车读1-7小节。

2. 用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。

2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。

根据学生交流    板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。

过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话

出示对话。

3.交流省略号在句子中起到了什么作用。

4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。

（一）学习第一组对话

（1）指名读红头的话，读出断断续续的语气。

（2）体会害怕恐惧的心情。

过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

（3）指名读青头的话。

（4）了解青头想表达的内容

板书：从不咀嚼 指导“嚼”的读音 跟读一遍

（5）体会青头说话时的焦急心情。

出示提示语   理解“一骨碌“ 开小车读

（6）男女生分角色朗读

过渡语：尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）

（7）体会提示语的作用

（8）了解此处省略号的作用

小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。

（二）学习第二组对话

（1）那青头被打断了什么话呢？你说——

正音：贮藏 你读准了这个词，开小火车读

解释：贮藏的意思就是——储藏 你们用了找近义词的方法解释

（2）了解层意

读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）

看着图说说牛的胃是怎么样的。

出示图片：牛肚子结构图  板书：四个胃、贮藏、消化

（3）用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，小组讨论一下。

（三）学习第三组对话

（1）引读红头的回答

（2）讨论青头的话到底有没有用

（3）提炼牛是如何反刍的信息

（四）小结

（1）引读红头和青头的对话

（2）关注标点

（五）体会青头的行为

（1）解释蹭，和同桌演示。

（2）表演打喷嚏。

（六）体会这是一场有惊无险的旅行

积累词语：化险为夷 有惊无险 转危为安 齐读

（七）根据屏幕，说一说自己了解了哪些科学知识。

四、总结全文

红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。

板书设计：

29.在牛肚子里旅行

牛嘴

从不咀嚼       细嚼慢咽  反刍 

第一个胃         第二个胃

四个胃     

贮藏 

消化

作业设计：

1．根据提示写出第7节和第11节的主要内容。

第7节写红头和草一起被__________________________________。

第11节写青头大声告诉红头要_____________________________。

2.牛的胃是什么样子的？请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍一下。 
资料提供者：郑崇波

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