| 《威尼斯的小艇》说课稿(人教版四年级下册) |
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雷波县金沙镇中心校 王永东 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课 《威尼斯的小艇》。 一、说教材 第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 二、说教学目标 本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下： 第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简单，所以我将说课放在了第二课时，因为第二课时是突破重难点的关键。 三说教学重点、难点： 四、说教法、学法： “把语文上出语文味。” “删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采用了两个字“读”和“品” “读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。 “品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品味语言的内涵，品味语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。 五、说教学过程： （一）揭题设疑，导入新课： 通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一开始就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？ 根据学生的回答，相机板书课文的主要内容 ：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术高超；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，根据孩子的回答复习课文的主要内容） （二）品味语言，感受语言之美，突破重难点。 1、品读“样子的独特” 设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？ 自主学习：（1）自读第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。 （2）再读课文，你发现了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么； （3）品味语言表达：三个比喻句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比喻词呢？（表达要有变化，文章的语言才会生动。） （本段的设计主要是在让学生反复读的基础上去积累语言，学习他人语言表达的方式。） 2、品味船夫“操作自如” 本段的设计我主要采用了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学 “一读”读通，读懂：本段主要写了什么？ “二盯”盯关键词，你从哪个词语中看出船夫的技术高超的？ “三品”品表达细节，船夫在哪些地方操纵自如？ 最后，通过课堂练习，让学生基本达到能背诵的目的。 3、品味小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。 为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，我采用了“一读、二分、三练、四背”的方法进行教…… 首先，我将本段内容进行细化展示，再让孩子读细化后的内容。 “二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。 “三练”填表格，让孩子回顾课文内容，达到巩固的目的。 “四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能够背诵。 4、创设情境，品味“情趣” 首先，读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着窗外那美丽的景色，你会怎样？ 马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读，理解“情趣”的含义。（让孩子学习联系上下文理解词语的方法） 其次，创设情境，感情朗读 孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进行情景朗读，读出情感，积累语言。 （四）积累语言：试着背诵这四个自然段。 六、说教学板书 资料提供者：王永东
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