《搭船的鸟》名师教学设计及教学反思 (部编本三年级上册) |
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【教材理解】 文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中,要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子,“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”, “一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写,这样完全口语化的表达,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的途径之一,“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”扣住了课题,翠鸟的可爱,童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份,来写他看到的大自然中的景象,笔法是那样地浅近,朴素,清新,具有一种纯真明净的童趣,给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题,激趣质疑—明确要求,合作解疑—总结方法,内化提高 【学情简介】 学生的年龄较小,自主学习的意识差,这就需要教师善于引导,激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 (一)知识与技能: 1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 2,正确认读本课十一个生字,会写八个。 (二)过程与方法: 1,学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。 2,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。 3,引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。 (三)情感态度与价值观: 感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。 【教学重点】 认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 【教学方法】 教师引导与学生自主学习相结合。 【教学准备】 课件,生字词卡片。 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时: 一、创设情境,导入新课。 1,利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。 2,师:同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。 板书课题,齐读课题。 3,质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么? 根据学生具体情况,预设以下几种答案: ⑴ 是什么鸟要搭船? ⑵ 这只鸟是什么样子的? ⑶ 这只鸟为什么要搭船? ⑷ 这只鸟搭船要去哪里? [设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中] 二、初读课文,识记生字。 1,师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。 2,听范读课文的录音,要求学生听准字音。 3,学生分段朗读课文,师生共同评价。 4,师:字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。 5,学生利用生字卡片小组内互读。 6,利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。 [设计意图:让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。] 7,语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子,指生读。 (1)( )( )学舌、教室里静( )( )、一( )当关,万()莫开。 (2)谜语:一人力气大,把天撑破了。 一口吃掉天。 8,检查识字,小组之内互查,开小火车读 第二课时: 一、复习导入新课。出示生字词卡片,复习巩固。 二、再读课文,深入品位。 1,师:刚才大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。 2,课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。 3,课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。 4,如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。 5,课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。 6,最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。 三、积累与扩展。 1,生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。 2,把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。 第三课时 一、检查朗读情况,先指名读,再齐读。指名检查背诵情况。 二、指导生字书写。 1,引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,让生试说笔画笔顺。 2,认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。 3,实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。 4,对笔画和间架结构不好的进行修改。 5,给生字组词或用生字说一句话。 6,练习:边读边写。 【教学反思】 文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解 “搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝”的意思,因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断,这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题,使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。 在接下来的教学中,我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论,它为什么美丽可爱?带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法进行了仿写,使学生在习作方面进行了锻炼。体现小鸟的可爱,学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快,用的时间短,学生在这里又补充了很多表示时间短的词语,如:“马上”“突然”“立刻”等,丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高,通过词语的替换,让学生理解了作者用词的巧妙。 我通过一个个环环相扣的教学环节,力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要:一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,,变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习,教给了学生一定的写作方法,使学生的习作水平有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方,以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。 资料提供者:
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