部编三年级上册语文口语交际:我的暑假生活 精品教案及课后反思

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-07-16 手机版


 【教学目标】

1.有表达的兴趣和自信,愿意把自己的感受与同学交流。

2.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

3.恰当使用图片和实物。

【教学重点】

认真听别人讲话,同时把要讲的话说得清楚、明白,了解讲话的主要内容,是本次活动的重点。

【教学难点】

讲的时候可以出示相关的图片或实物,帮助别人更好地理解你讲的内容。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情境,引入交际话题。

1.(课件出示1—3)多媒体出示学生课余生活的照片。

教师导言:可能有心的学生会发现,平时同学们活动时老师经常拍摄照片,老师不但拍了照片,还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看,照片上的学生都在做些什么?他们是怎样做的?想象一下他们当时的心情。

看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。

导入主题:多么丰富的课余生活呀!这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”,说一说你们的暑假生活,比一比谁说得有趣,说得清楚。(课件出示4)我的暑假生活。(板书:我的暑假生活)  

二、自主交流,尝试交际练习。

1.启发学生回忆生活,激发学生参与兴趣。

师:(课件出示5)以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片,非常生动,非常有趣。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎么样的?有哪些有趣或者特别的事情呢?在这个过程中,你有什么收获和感受呢?

2.鼓励学生自主练习,引导学生合作交流。

(1)师生讨论,指导口语交际的方法与技巧。

(2)引导学生思考并回答:

①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。

(板书:感兴趣  图片  实物)  

今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动?

你能把暑假生活的过程说清楚吗?

你能把课暑假生活的过程说清楚,并且说得有趣些吗?

谁能当小老师评一评以上学生的发言?

3.小组合作,练习口语交际。

(1)提出小组合作交流要求:先想好了再说,注意叙述的顺序;态度自然大方,尽量把事情说清楚,说具体,说有趣;声音要洪亮。

(2)先在组内互相说一说,再评一评。组内推选代表,参加全班的口语交际活动。教师参与各小组的交流讨论,并进行个别指导。

三、互动交流,全班分享小组的汇报交际。

1.(课件出示6)汇报要求:发言的同学要发挥自己的最高水平;其他同学要认真倾听,不要中途打断;有疑问或者要提意见的,等听完之后再举手发言;发问和提意见要有礼貌,注意礼貌用语。)

2.各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活,本组的同学可以补充,其他小组可以提问(教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现优点和不足)。

3.师生评议,学会方法。

引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价。(板书:自然大方、完整、清楚明白、具体有趣)

4.评选、小结。

从暑假生活中选择说得有趣,活动开展的过程精彩,收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布评选结果。

教师小结:介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活是什么,具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。

四、总结收获,课外作业。

1.这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活,学会了怎么与同学交流。希望同学们对今后的活动做好计划,使自己的课余生活更加丰富多彩,带给自己更多的快乐。

2.课外作业:回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。



【设计意图:通过他们感兴趣的语题的讨论,培养他们发表见解,倾听发言、收集资料等多方面的能力和口语交际的能力。】

【设计意图:先小组交流,选代表展示,本组其他成员补充,其他小组成员可以提问,每一组同学在交际中享受了无穷的快乐,在激烈的竞争中获取了暑假生活的有关知识,锻炼了口语交际能力,变得能言善变。并通过大量的口语交际实践活动,内化为口语交际能力。】

【板书设计】

我的暑假生活

感兴趣  图片  实物

自然大方、完整、清楚明白、具体有趣

【课后反思】

成功之处:

本节课,学生说的欲望非常高,听的同学也十分认真,课堂气氛空前高涨,达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后,我的感受颇深:

第一,设置“语境”,让学生有话可说。这节课的引入,我运用了多媒体课件,出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从而拓宽了学生的思路,调动了学生生活积累,激发了学生的欲望。

第二,多向互动,发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课,做到了真正的互动,学生与学生,老师与学生,多层次的交际,使学生真正进入角色,进入生活,提高了学生的交际能力。

第三,准确及时的评价,体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受,激发了学生对美好生活的热爱。

不足之处:应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。 
资料提供者:郑崇波

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