《在牛肚子里旅行》名师教案 (部编本三年级上册) |
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【教学目标】 1.认识“咱、答”等15个生字,会写“旅、咱”等13个生字,认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情,读出相应的语气。 3.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。 【教学重点】 结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。 【教学难点】 通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“咱、答”等15个生字,会写“旅、咱”等13个句生字,认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思。自主积累好词好句。 2.能在教师的引导下提取文中信息,了解牛胃的特殊构造及功能,牛吃东西会反刍的现象,并能有条理地说清楚。 3.初步了解科普童话这类题材的基本特点;学习根据提示概括段的主要意思。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话引入,了解题材。 1.板书:旅行(“旅”的右下部分比较容易写错,跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。) 说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?” 2.完整板书课题:在牛肚子里旅行(课件出示1) 齐读课题,读了课题你想了解些什么? 预设:在牛肚子里旅行感觉怎样呢? 3.了解文章题材:(课件出示2) 有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识,像这样的文章,我们把它称为——科普童话。 今天我们要学习的课文就是一篇科普童话,讲的是一次——旅行。 4.课文讲述的是谁的旅行?(红头) 红头是一只——蟋蟀。 蟋蟀是一种昆虫,所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字,左表——意,右表——音。 5.红头旅行的地方可不一般,是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙?今天,我们就来学学课文,长长知识。一起读课题。 二、初读课文,认读字词 1.(课件出示3)初读提示,学生自学。 (1)读通课文,字字音准,句句通顺。 (2)读了课文,你了解些什么? (3)还有哪些问题不明白? 2.全班交流,检查初读。 (1)认读生字 (课件出示4)文中生字。 lǚ zán lián jiù mìng pīn sǎo wèi guǎn ɡānɡ liú lèi 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 tōu dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn bēi yàn jī mī suàn 偷 答 应 卷 骨 齿 嚼 吞 悲 咽 几 眯 算 认读形式灵活多样。 师生参与评价,重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音,“怜、拼、吞”为前鼻音; “命、刚”是后鼻音,“旅、怜、流、泪”都是边音。 另外,“答”是多音字,在本文中读“dā”,组词为“答应”;还有一个读音是“ dá”, 组词为“回答”。“应”是多音字,本文读“yìng”,组词为“答应”;还有一个读音是“yīng”,组词为“应该”。“骨”是多音字,本文读“gū”,组词为“骨朵”;还有一个读音是“gǔ ”,组词为“骨头”。“几”是多音字,本文读“jī”,组词为“几乎”;还有一个读音是“jǐ ”,组词为“几个”。 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。 (2)多音字我能分。 (课件出示5)辨析多音字“答、应、骨、几”的读音:在下面的括号中,填入正确 的读音。 应:应该( ) 答应( ) 答:问答( ) 答应( ) 骨:骨头( ) 一骨碌( ) 几:几个( ) 茶几( ) (3)词语我理解 温馨提示:(课件出示6) 理解词语的方法: 查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 有的词语应该理解在文中指什么? 有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词用在什么场合? 小组交流自己理解的词语。 猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。 ①指储藏物品。( ) ②远行;去外地办事或游览。( ) ③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。( ) 三、理清文脉,了解文意。 1.自读课文,边读边标记自然段。 2.开小火车轮读课文,回答下面的问题: (1)红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的? (嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里) (2)牛的胃是怎样消化食物的? 学生交流: (课件出示7、8)多媒体演示,学生学做讲解员,向大家介绍。 (1)牛的前三个胃都是用来贮藏食物的,第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】 (2)牛在刚吃草的时候,它不会细嚼慢咽,而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】 (3)牛在休息的时候,会把吃下去的草再送回嘴里,然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】 四、识记生字,书写生字 (课件出示9生字田字格课件) 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 1.识记生字 你是如何记住这些生字的? 形声字构字规律识字:怜 刚 拼 救 管。如“怜” “忄”表义,这个字和人的心理有关,“令”表音。 用熟字加偏旁的方法识记: 咱:自+口字旁 胃:月字旁+田 组词巩固:如“旅行 流泪 泪水 流水” 2.书写指导 说说本课每个字提醒大家写时要注意什么? 老师相机指导写“救”“怜”“流”。 (课件出示10) 写好生字四步走:1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。 说一说:整体结构上要注意什么。上下结构,写时要上宽下窄。左右结构,应写得左右等宽。 看一看:关键笔画的写法。 “救”左右等宽,4-6笔的写法是:点、提、撇、捺;注意右边是“攵”,不是“夊”。 “怜”左窄右宽,注意“忄”的 笔顺:点、点、竖。右边是“令”,不是“今”。 “流”左右结构,左窄右宽,注意右边上部不是“云”,上面的横变成了点。 写一写:老师范写,学生练写。 对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。 3.学生练写,教师巡视指导。 4.投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。 师小结:汉字是世界上最美丽,最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点去学习,能帮助我们更轻松的认读、识写。 【设计意图:谈话的形式引入课题,了解本课题材,初步把握文章内容,使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 【设计意图:这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法,为养成良好的书写习惯打下基础。】 【课堂作业新设计】 1.看拼音,写词语。 lǚ zán lián jiù mìng pīn ( )行 ( )们 可( ) ( ) ( )写 2.选字填空。 以 已 己 ( )经 ( )前 ( )为 自( ) ( )知 因 应 答( ) 原( ) ( )该 ( )此 ( )为 3.填上适当的词。 勇敢的( ) 高兴得( ) 笑眯眯地( ) 拼命地( ) 参考答案 1.旅 咱 怜 救命 拼 2.已 以 以 己 已 应 因 应 因 因 3.蟋蟀 合不拢嘴 说 挣扎 资料提供者:
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