《在牛肚子里旅行》名师教案 (部编本三年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-08-02 手机版


【教学目标】

1.认识“咱、答”等15个生字,会写“旅、咱”等13个生字,认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情,读出相应的语气。

3.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。

【教学重点】

结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学难点】

通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“咱、答”等15个生字,会写“旅、咱”等13个句生字,认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思。自主积累好词好句。

2.能在教师的引导下提取文中信息,了解牛胃的特殊构造及功能,牛吃东西会反刍的现象,并能有条理地说清楚。

3.初步了解科普童话这类题材的基本特点;学习根据提示概括段的主要意思。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、谈话引入,了解题材。

1.板书:旅行(“旅”的右下部分比较容易写错,跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。)

说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”

2.完整板书课题:在牛肚子里旅行(课件出示1)

齐读课题,读了课题你想了解些什么?

  预设:在牛肚子里旅行感觉怎样呢?

3.了解文章题材:(课件出示2)

有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识,像这样的文章,我们把它称为——科普童话。

今天我们要学习的课文就是一篇科普童话,讲的是一次——旅行。

4.课文讲述的是谁的旅行?(红头)

红头是一只——蟋蟀。

蟋蟀是一种昆虫,所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字,左表——意,右表——音。

5.红头旅行的地方可不一般,是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙?今天,我们就来学学课文,长长知识。一起读课题。

二、初读课文,认读字词

1.(课件出示3)初读提示,学生自学。

(1)读通课文,字字音准,句句通顺。

(2)读了课文,你了解些什么?

(3)还有哪些问题不明白?

2.全班交流,检查初读。

(1)认读生字

(课件出示4)文中生字。

lǚ zán lián jiù mìng pīn sǎo wèi guǎn ɡānɡ liú lèi

旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪

tōu dā yìng juǎn gū chǐ jiáo tūn bēi yàn jī mī suàn

偷 答 应 卷 骨 齿 嚼 吞 悲 咽 几 眯 算

认读形式灵活多样。

师生参与评价,重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音,“怜、拼、吞”为前鼻音;

“命、刚”是后鼻音,“旅、怜、流、泪”都是边音。

另外,“答”是多音字,在本文中读“dā”,组词为“答应”;还有一个读音是“ dá”,

组词为“回答”。“应”是多音字,本文读“yìng”,组词为“答应”;还有一个读音是“yīng”,组词为“应该”。“骨”是多音字,本文读“gū”,组词为“骨朵”;还有一个读音是“gǔ ”,组词为“骨头”。“几”是多音字,本文读“jī”,组词为“几乎”;还有一个读音是“jǐ ”,组词为“几个”。

你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。

(2)多音字我能分。

(课件出示5)辨析多音字“答、应、骨、几”的读音:在下面的括号中,填入正确

的读音。

应:应该( ) 答应( )

答:问答( ) 答应( )

骨:骨头( ) 一骨碌( )

几:几个( ) 茶几( )

(3)词语我理解

温馨提示:(课件出示6)

理解词语的方法:

查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。

有的词语应该理解在文中指什么?

有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词用在什么场合?

小组交流自己理解的词语。

猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。

①指储藏物品。( )

②远行;去外地办事或游览。( )

③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。( )

三、理清文脉,了解文意。

1.自读课文,边读边标记自然段。

2.开小火车轮读课文,回答下面的问题:

(1)红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的?

(嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里)

(2)牛的胃是怎样消化食物的?

学生交流:

(课件出示7、8)多媒体演示,学生学做讲解员,向大家介绍。

(1)牛的前三个胃都是用来贮藏食物的,第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】

(2)牛在刚吃草的时候,它不会细嚼慢咽,而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】

(3)牛在休息的时候,会把吃下去的草再送回嘴里,然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】

四、识记生字,书写生字

(课件出示9生字田字格课件)

旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算

1.识记生字

你是如何记住这些生字的?

形声字构字规律识字:怜 刚 拼 救 管。如“怜”

“忄”表义,这个字和人的心理有关,“令”表音。

用熟字加偏旁的方法识记:

咱:自+口字旁

胃:月字旁+田

组词巩固:如“旅行 流泪 泪水 流水”

2.书写指导

说说本课每个字提醒大家写时要注意什么?

老师相机指导写“救”“怜”“流”。

(课件出示10)

写好生字四步走:1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。

说一说:整体结构上要注意什么。上下结构,写时要上宽下窄。左右结构,应写得左右等宽。

看一看:关键笔画的写法。

“救”左右等宽,4-6笔的写法是:点、提、撇、捺;注意右边是“攵”,不是“夊”。

“怜”左窄右宽,注意“忄”的 笔顺:点、点、竖。右边是“令”,不是“今”。

“流”左右结构,左窄右宽,注意右边上部不是“云”,上面的横变成了点。

写一写:老师范写,学生练写。

对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。

3.学生练写,教师巡视指导。

4.投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。

师小结:汉字是世界上最美丽,最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点去学习,能帮助我们更轻松的认读、识写。

【设计意图:谈话的形式引入课题,了解本课题材,初步把握文章内容,使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

【设计意图:这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法,为养成良好的书写习惯打下基础。】

【课堂作业新设计】

1.看拼音,写词语。

lǚ zán lián jiù mìng pīn

( )行 ( )们 可( ) ( ) ( )写

2.选字填空。

以 已 己

( )经 ( )前 ( )为 自( ) ( )知

因 应

答( ) 原( ) ( )该 ( )此 ( )为

3.填上适当的词。

勇敢的(   )    高兴得(   )

笑眯眯地(    )   拼命地(   )

参考答案

1.旅 咱 怜 救命 拼

2.已 以 以 己 已

应 因 应 因 因

3.蟋蟀 合不拢嘴

说 挣扎
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