《美丽的小兴安岭》公开课教案 (部编本三年级上册) |
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教学过程: 一、激趣导入 今天老师要带你们去一个地方---板书(小兴安岭) 提示兴是多音字,还有一个读音是兴,高兴。 小兴安岭具体在我国的哪个位置呢?(东北)ppt出示 瞧!这就是小兴安岭! 二、学习第一自然段,初步感知树多之美 (范读—分析—个读—齐读—给情境—个性自由读) 1、(师范读第一自然段!)你们也试着自由读一读! 2、你从这句话中感受到了什么呢?(树多) 你从哪些词语看出来的呢? (数不清—树多 省略号---树种多 几百里、绿色的海洋---面积广) 并相机板书:树木 数不清 绿色的海洋 3、请你也来读一读!(生1读)谁能让这个海洋再广一点,谁来读?(生2读) 4、让我们一起感受这广阔的绿色海洋,(齐读)。 5、当你去兴安岭旅游,一下车就看到这绿色的海洋,你的心情会怎样? (开心,赞叹,读出惊讶) 6、那我们一起读出开心,读出赞叹 读出惊讶 读出你自己感受,生自由读。 三、初读课文,学习生字 这么多的树木,真美啊!难怪作者课题就是(美丽的小兴安岭)今天我们就一起来欣赏这么里的小兴安岭(板书:美丽,加着重号) 齐读课题两遍 1、生自读课文一遍 大家打开课文,注意读准字音,读通句子。 2、学习生字词 老师现在来考考大家这些生字词自学得怎么样。 宿舍 浸泡 欣赏 融化 涨满 (齐读—生读—师点拨—生带读) ( 提醒平舌音 翘舌音 后鼻音 多音字 ) 汇成小溪 没过膝盖 乳白色的浓雾 千万缕金光 酸甜可口 景色诱人 葱葱茏茏 又肥又厚 (自由读—互相读纠音—齐读—生4提醒再带读(“缕 没过 膝盖 乳白色”)---小组轮读—齐读 ) 四、初读感知课文: 1、第一,六自然段齐读,请四生逐段朗读课文,并概括段意。 2、小兴安岭是一个怎么样的地方,课文那句话有总结概括出来?(ppt出示,齐读诱人是什么意思,近义词“迷人”) (板书:美丽的大花园 巨大的宝库) 3、课文第1自然段和最后一个自然段用总结概括性语言写出了小兴安岭的美。文章2至5自然段是按照什么样的写作顺序来描写小兴安岭的美丽?(板书:春 夏 秋 冬) 五、精读学习第二自然段,学习用词的准确,感受美。 一年四季在于春,春天万物复苏,让我们一起走进春天的小兴安岭吧! 1)按提示先自学第二自然段 在学习第二自然时,我们先复习学习的方法: 出示自学方法(读 画 读) 1、读(带着问题读) 2、圈(描写了春天的哪些景物?) 3、析(理解文中词句,体会景物特点) 4, 再读(感受季节特点) 1、作者为我们描写了春天的小兴安岭的哪些美丽景物?(生边说师边板书:春天 : 树木 积雪 小鹿 原木) 2)感受作者的用词准确,分析景物特点 学习第一句(生读—分析“抽出”—设情境- --总结----齐读) 1、初读 谁愿意来读一读这句话?(生读)谁再来读一读。(生读) 2、分析重点理解“抽出”用词精炼,形象。 春天万物复苏,充满生机,枝条是怎么样长出来呢?(快速,生机勃勃,有力) 课文哪个词语有体现出来呢?(抽出) 3、创设情境 读中感悟美 是什么把它抽出来的,如果你是枝条你为什么想出来? (生:春风 阳光 春姑娘) 4、总结 是啊,经过了一个冬天的孕育,因为春风,因为温暖的阳光,因为这生机勃勃的春天,所以枝条抽出来了,作者用词多精炼多准确啊!一个“抽出”就把春天的生机形象地写出来了。 让我们做春天的枝条,生机勃勃地长出来吧!(齐读) 长得更精神点(齐读) 你们读得太棒了,掌声送给自己。 3,学习“嫩绿”-(提问--生读—设情境—生读---想象练习—生读—齐读) A、这句话中还有哪个词语用得好,也美美地跳入了你的眼睛?为什么?(嫩绿) B、你来读一读?(生1读) C、图片创设情境读 瞧,这就是嫩绿的叶子,多嫩啊,就像个小婴儿样,嫩的都快要滴水了。 谁愿意再来美美地读一读,让它们更嫩一点?(生2读) 哎呦,嫩的都快要破了!太棒了!掌声送给他 D、 想象说话拓展,与文本对话,读出个性感受 你仿佛在听到树叶在说什么呢?(哈哈,春天的阳光真暖和!)真开心啊,那你开心地读一读。(生1读) 你们开不开心,也一起开心地读一读。(齐读) 4、示范想象拓展的说话练习的句子 (ppt)春天的树木真美,我仿佛看到树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子,仿佛听到它们在开心地说“我要快快长大,去看看美丽的蓝天,高高的白云” 学习其他景物 积雪、小鹿 、原木又美在哪呢? 选择自己最喜欢的一种景物来美美地读一读,读出自己的感受,并向同桌说说从中你感受到了什么。并试着用上这句话表达。 学习积雪 (学习“淙淙”----生读——生1读—生2评价再读—生1读—齐读) 1、创设情境,学习新词“淙淙” (播放图片和溪水流水声)听,这是什么发出的美妙声音 出示句子,齐读 “淙淙”是个拟声词,刚刚我们听了溪水的声音,是什么样的声音?(轻轻的)我们读这个词是要读得轻缓一点,读出溪水的轻柔之美。喜欢吗? B、个性读 喜欢积雪的来读一读,再说一说。 (春天的积雪真美,我仿佛看到积雪在阳光的照射下正慢慢地融化,汇成小溪,淙淙地流着,似乎听到溪水在欢快地唱歌。) 谁也来试试?(1生读) 他读得怎么样?(2生评价) 你来向他挑战?让溪水更轻柔点?(生2读)相信刚刚那位同学能读好,再请他来读一读。 (生1再读 掌声表扬)(大家一块来美美地读) 学习小鹿(生读--女生读--男生读--个人动作读--全体动作读) 小鹿们来了,为春天的小兴安岭增添了几分生机,谁喜欢小鹿?(生先读再说) 多可爱的小鹿啊。可爱的女生们相信你们会把小鹿读得更加可爱!(女生读) 小鹿们的心情是怎样的呢?(快乐) 男生们把自己想象成是这群快乐的小鹿,美美地地读一读吧!(男生读) 假如,你们就是小鹿,老师问:小鹿,你在溪边干什么?配上动作告诉陈老师吧。(3生配上动作读) 多美丽可爱的小鹿啊!让我们一起配上动作美美地读一读吧!喜欢小鹿的孩子起立(师生起立齐读) 学习原木(学习比喻句—生1读——设情境---齐读) 谁来读一读?(生读) 此时你看到这一根根被伐木工人合理开采出来的木材漂流的景象!你会发出怎么样赞叹?(小兴安岭的木材真多啊) 小兴安岭的木材真多啊!真是一座(“巨大的宝库!”)(指着板书) 让我们一起赞叹小兴安岭的富饶吧!(齐读) 3)总结概括 升华情感 不知不觉就游览完了春天的小兴安岭,小兴安岭的春天景色怎么样?(美)谁愿意用一个词语来形容下 (板书:生机勃勃) 让我们配上音乐,用你们动听的朗读声来展现春之美吧!再次美美回味一下这生机勃勃的春天。(生齐读第2自然段) 六)总结课堂 今天老师带领大家走进春天的小兴安岭,欣赏了这里的美景,这里的树木,积雪 ,小溪,小鹿都给我们留下了难忘的印象,难怪人们会称赞这是(“美丽的小兴安岭”)下节课我们就一起走进小兴安岭的夏秋冬,去领略小兴安岭的另一种美。 七)布置作业 作业:1、春天的小兴安岭还有那些景物也很美呢?你也选一两个景物来写一写。 2、背诵第二自然段,也向父母介绍介绍这美丽的小兴安岭吧。 板书: 美丽的小兴安岭 总(1) 树----绿色海洋 春 ---树木新绿 万物复苏 分(2-5) 夏 --- 枝繁叶茂 色彩斑斓 秋 - -- 落叶飞舞 果实累累 冬 --- 风雪交加 动物休眠 总 (6)美丽的大花园 巨大的宝库 让我们接着进入夏天的小兴安岭吧?先自己读一读,圈出描写了的景物。 夏天都描写了那些景物?(生说并板书:树木 浓雾 金光 野花) 指着板书问,对比一下夏天 和春天描写的景物,发现作者有什么写作特点。(抓住季节中最典型的景物来体现该季节的美,都抓住了树木来写,而且采用了从上往下的顺序来写,我们在写作时也要学习这些写作技巧,让习作更优秀。) 这次你们按照学习第二自然段的方法自学,夏天的小兴安岭是这么个美!哪些词语用得真好!在它下面打点标记出来。 你最喜欢的是哪一景物?你从哪几个词语感受到树木的茂盛呢?夏天的---真美,我仿佛看到------ 似乎听到大树在开心地说,瞧我长得多茂盛啊,小鹿们,小朋友们快来我底下乘凉吧! 美不美?我们让树木长得更加葱葱茏茏,更加碧绿茂盛,把森林封得更严严实实吧。齐读。 谁喜欢浓雾的。生读,再说夏天的浓雾真美,我似乎看到,仿佛听到-浓雾再说我给小兴安岭穿上美丽的婚纱了--多么阿罗多姿的雾啊,多浓多美的雾啊。哪个小组愿意试试? 那我们让雾升得更高点,更浓点,把整个森林都浸泡起来。(喜欢浓雾的站起来,配上动作美美地读一读吧) 太阳出来了,谁来美美地读一读这句话。(生读)作者把太阳金光比喻成利剑,读后你觉得怎样?(感觉非常的美,阳光非常有力量)谁来评评,他读得怎么样?(生评价后再比试)是啊,多有力的金光啊!男生们能不能让这一把把金光利剑更有力更迅速穿过树梢,要注意哪些词语需要特别读好来哦! 前面描写的都是上层的美丽景物,现在我们来欣赏地面上的野花。一起读。多美的野花啊,仿佛你们就是那一朵朵美丽的野花,正对着陈老师欢笑呢,似乎在欢迎我的到来。花的种类和颜色真多呀,师领读至紫的,(生接读)野花们,你们太美了!陈老师还想再来美美地欣赏一下这些绚丽多彩的野花,生再读。 作业:为春天的小兴安岭和夏天的小兴安岭各再写美丽景色。 这节课 我们一起游览了欣赏了春天的小兴安岭,夏天 的小兴安岭的美丽的景色,下节课愿不愿意和陈老师一起走进秋天的小兴安岭,冬天的小兴安岭。好下课。 资料提供者:
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