| 《搭石》优秀教学设计(人教版四年级上册) |
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课时目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。 重点难点： 紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 教学过程： 一、导入 1、同学们，你们爱自己的家乡吗？是啊，家乡的山美水美，谁不爱自己的家乡呢？刘章爷爷的家乡也是个美丽的地方。你瞧，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪(课件出示图片)可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的——搭石。（板书课题） 齐读课题，读了课题你有什么疑问？（引出：什么是搭石？） 2、同学们想不想知道到底什么是搭石呢?为了更好的了解什么是搭石,我们先来看一看字词。(出示字词山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结、协调有序、伏下身子、猛涨、脱鞋挽裤、一行人）红色的字是要求会写的字，你觉得哪个字难写我们一起来写一写。 3、同学们真棒。让我们一起走进刘章爷爷的家乡，这个美丽的地方，去看看什么是搭石吧。 二、自主探索、细读感悟 师：自由读课文找一找（1）什么是搭石？用横线画出相关句子。（2搭石给你留下什么印象） 1.（先解决）什么是搭石？对了,你们找的很准确!好,请同学们再来读读这句话,体会一下什么是搭石。（课件出示句子：进入秋天，天气变凉.......这就是搭石）。 2.搭石用来干什么的？（搭石用来过河的。）那同学们再自读第一段，如果没有搭石，人们怎样过河？（出示课件句子：山洪过后，人们出工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。理解“脱鞋挽裤”）哦，那就是说，小溪里没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤）人们收工就必须—— （脱鞋挽裤） 人们赶集就必须 ——（脱鞋挽裤）人们访友就必须——（脱鞋挽裤）。一句话，人们来来往往都必须脱鞋挽裤，一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么？（很不方便）是的，小溪里没有搭石会给人带来很多不便，麻烦甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天气变凉，人们就必须靠搭石过小溪了。让我们再来感受一下搭石的魅力吧。（齐读出示课件什么是搭石那句话） 3.搭石给你留下怎样的印象？（美）是的，普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。就让我们跟随刘章爷爷，家乡的人们一起走走搭石吧。 4.请同学们默读课文的2至4自然段，找一找还有哪些地方让你觉得美，用波浪线画出来。想一想那是一幅怎样的画面？师：好的，我看到很多同学在认真思考，画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。 谁来汇报哪里觉得美？（重点交流：上了点年岁的人......直到满意才肯离去）语言有温度，字词知冷暖，同学们在这段话中哪些词让你很有体会，你体会到了什么？（“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才肯离去”）老人哪一个动作最能打动你？（踏）老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么？（我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。）上了年纪的老人无论怎样着急都会摆搭石，那忙完农活的的中年人会不会像老人一样来摆搭石？下班着急回家的青年人呢?着急上学的你呢?你来演一演。（引出摆搭石，平整方正，二尺左右）都会搭石。乡亲们这种为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。 从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的人呢？（老人一心为人着想的优秀品质）是啊，真是一位善良的老人，我们感受到了家乡人的心灵美，所以刘章爷爷深情地写道---搭石，构成了家乡的一道风景。我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。有没有同学通过朗读把老人的形象读出来呢？（读这一句，指名读）谁再来试试读出老人一心只为别人着想的品质。（指名再读。）老师仿佛看到了这位虽然急着赶路，但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们，让我们怀着对老人的敬意齐声朗读。 师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢？ （重点分析：每当上工、下工......给人画一般的美感。） 1.指名朗读。哪个动作你觉得美? 2.理解“协调有序”： （1）师（质疑）：怎样走才叫“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）如果不“协调有序”，那会怎样呢？（如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。） （2）创设情境，小组合作读。 师：是啊，让我们也来协调有序的走一走吧！师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来）后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗？(没有) 师：这样的动作，那样的默契，那样的有序。所以这样的动作就叫--（协调有序）。 师：乡亲们走搭石协调有序，这动作美构成了家乡的一道风景。 师：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美？从哪个词体会到的呢？ (3)、 想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。 （“清波漾漾”说明这儿的水怎么样？（清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。） “人影绰绰”： 绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是指哪一个？（人影的姿态很美。）） 透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面？想一想。（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 师：水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？ 指导朗读，指名读。评价:你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？（指名读）（范读）（再指名读） 师：你读得真好!乡亲们走出了音乐美，走出了画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧！大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。（男生前面读，女生接着读） 师：一行人走搭石如诗如画，你还觉得哪个地方美？ (1)、指名朗读。师（质疑）：你从这段话中感受到了哪些美好呢？（乡亲们走搭石时互相礼让。） (2)如果大家不互相礼让，那会怎样？ (3)我们班上有互相礼让的现象吗？你看到了后心里是怎样想的？ 师：让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧！（齐读句子） 师：还有什么美好的地方？（重点分析：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。） (4)、理解：理所当然 师：年轻人怎样背老人过河的？（生做“伏下身子”状。）老人过河以后，他需要对年轻人万分感谢吗？因为这是理所当然的事。老人年轻的时候他是怎么做的呢？（他背别的老年人）因为这是理所当然的事。年轻人老了以后他怎么过河呢？（别的老年人背他过河）因为这是理所当然的事。从这些理所当然的事情中，你感觉到这得人怎么样？（尊重老人，还爱护老人。）（和谐美） 师：一块块普通的搭石，向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧！（齐读句子） 师：好一个“理所当然”，乡亲们还认为什么是理所当然的呀？指板书--生接：为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事。 （课件出示：）假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到小孩子来走搭石……还有哪些假如呢？ 是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！ 三、归纳总结，拓展延伸 1、师小结：这一排排搭石还是普通的石块吗?(不是)是家乡的一道美丽风景，透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲们的美德,难怪作者在最后一段发出这样的感叹(齐读第5自然段)。 师：同学们，作者从身边不起眼的事物搭石中，无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。（板书：箭头） 2、课文学到这儿，相信你一定深有感触，谈谈你的收获吧？ 一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照。让我们带着这种情感再次齐读课题。 3、布置小练笔，留住“美” 雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”例如今天,老师站在我们班的讲台时候，看到同学们把书和文具摆放好了，正安静地等老师来上课，我感到了美好，因为我感觉到了你们非常尊重我。同学们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样，拿起你手中的笔，记录下我们身边的美吧！（生汇报） 五.板书设计： 21搭石 景美 搭石 构成了家乡的一道风景 人美 资料提供者：王炎
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