《掌声》公开课教学设计(部编本三年级上册) |
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25.《掌声》教学设计 一:教学目标: 1:会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字,会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2:正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的内心情感。 3:理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 二:教学重、难点: 1:教学重点:整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化 2:教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四:教学准备:多媒体课件 五:教学流程: (一):激趣导入: 1.叫一位同学背古诗,背完之后让学生给她掌声,然后问:你得到掌声之后心情怎样?(开心、高兴)让你心情倍增,同学们,我们也把掌声送给彼此,鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文,就是《掌声》,它讲述的是同学们之间的小故事,事情虽小,但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声,它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文,去感受那神奇的掌声。 (二):初感掌声的力量(出示英子的信) 我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们,这是英子给大家的信,这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大,那就是,生答——永远,极大的鼓励,鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀,是掌声给了英子极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说,那英子开始是怎样的呢?请同学们读课文第一自然段,找出描写英子的句子。 (三):重点分析: (1)学习第一段 1:默读第一自然段,画出英子平时表现的句子,谁能立刻找出来并读出来。(第一自然段)(指名读) 2:从这句话中,你看到了一个怎样的英子(自卑、忧郁)那几个词最能体现她的自卑、忧郁?(默默地,早早地,最后一个离开) 师引:同学们,当你们在操场上游戏时,英子(总是默默地坐在教室的一角。) 同学们,当你们背着书包上学时,英子却(早早地就来到了教室) 同学们,当下课铃声响起时,英子却要(最后一个离开) 是啊,这一切是因为什么呢?(因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。) 身体的残疾,总是让英子躲躲藏藏,失去了童年的快乐,他总是觉得自己很差,不如别人,这说明她心里还非常的(自卑)(板书) 3:这是我们刚才读书共同的体会,同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段,读出英子的忧郁和自卑。(指名读,读出你刚才体会到的感受)(齐读,现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子,轻轻的读) (2)学习第四段: 1:过渡:多么忧郁自卑的小英啊,你们希望她永远是这个样子吗?正入大家所希望的一样,小英变了,你们想知道她变得怎样了吗,请自由读第四自然段。 现在英子变了,原来默默地坐在教室一角,现在会跟同学们游戏,说笑,还忧郁嘛?(不会)。性格变得(开朗),原来,她的腿有残疾,不敢让大家看到他走路的姿势,现在还让同学们教她(跳舞),说明现在的她,充满(信心)(板书),现在让我们一起把体会记下来。 2:看到英子的变化,你们高兴嘛?(高兴),那请你们把表情应用上,嗯,你们笑起来真漂亮,来齐读第四段。 3:是什么让英子能有这么大的变化呢?(同学们的掌声) 4:是呀,孩子们,因为英子(再次引读)——我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。 给了英子极大的鼓励掌声,使英子鼓起勇气微笑着面对生活的掌声,有着怎样一个故事呢。 5:请同学们默读二、三自然段,从文中画出有关英子动作的句子。 ① 出示:轮到英子的时候,全班同学的目标一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 同学们,轮到英子上台的时候,英子却立刻把头低了下去,那一刻,英子的心情,你能体会出来吗?是怎么样的心情呢?(自卑,紧张)(换位思考读) ② 出示:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 同学们,英子为什么会有这样的表现呢?(因为害怕别人看见她走路的姿势)那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕,那么如果不去行吗?(不行)为什么呢?(学生答)英子此时的内心是多么的纠结啊,不想去,又不能不去,所以英子犹豫了一会儿,站起来的时候是(慢吞吞的),眼圈(红红的),英子的心情能用朗读表现出来嘛?(指名读。孩子读的不错,慢点再慢点,感觉会更好。) 英子此刻是有多么难受,多么痛苦啊,谁再来读读这一句。(指名读——师范读——全班读) 6:同学们,抓住了人物的动作,神态,才能很好的理解人物的情感,假如,这个英子,就坐在我们身边,你想对他说些什么呢?(如,英子你能行的,我们相信你,加油) 7:真好,你们的鼓励,你们的话语,你们的关爱,都化为了一种无声的语言,就在英子刚刚站定的那一刻,一起读。出示(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)那掌声(热烈)而(持久)。那是同学们发自内心的掌声,再来感受一下,(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)。所有的力量都凝聚在掌声里,所以(就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)这时,你想对英子说些什么? 8:这掌声是同学们对英子的鼓励(板书),在同学们的掌声里,英子开始讲述自己的一个小故事,她的普通话说得很好,声音也十分动听,故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励,还是对英子的?(赞美)(板书)这时,你又想对英子说什么呢? 9:多么的神奇的掌声啊!在英子害怕犹豫的时候,是掌声给了她勇气和力量;在英子出色完成演讲的时候,是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声,使英子,从(忧郁)到(开朗),从(自卑 )到(自信) 。(课件)所以,她在给我给我的来信中说到,一齐读。出示(我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活) 10:送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心,我们每一个人都离不开爱,特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时,我们要懂得珍惜,同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气,再读一次作者的这番感言吧!(我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活) 四:拓展练笔: 1:课文中同学们用掌声给了英子关爱,这掌声是无形的爱,正是同学们给英子的爱改变了英子的一生,此时此刻我们也明白了爱是什么?(配乐《爱的奉献》)小练笔(学生补充) 爱是当我生病时,妈妈 爱是当我摔了一跤时,奶奶 爱是当我学习遇到困难时,老师 爱是当我们在学校时,同学之间的 爱是给公共汽车上的老奶奶 爱是给下班的爸爸妈妈 爱是向遇到困难的小伙伴 …… 五:总结提升: 1.读了《掌声》这一课,老师也被深深地感动了,还选了一首小诗,送给同学们,希望在今后的学习和生活中,让掌声陪我们快乐地成长,自信地生活。 2.出示诗歌,教师范读(配乐《掌声响起来》) 掌声像一束阳光,温暖着我们的生活; 掌声似一缕春风,轻拂着我们的心灵。 掌声是一份真爱,拉近了你我的距离; 掌声是一股力量,给我们信心和勇气。 掌声中,我们和勇敢作伴,和信心牵手; 掌声中,我们快乐地成长,自信地生活。 珍惜别人的掌声吧,也不要忘记,把我们的掌声献给别人, 因为,那是爱的音符,是世界上最美丽的语言。 五:布置作业:推荐阅读《爱的教育》 六:板书设计: 29 掌声 忧郁 鼓励 开朗 自卑 赞美 自信 资料提供者:郑崇波
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