| 《总也不倒的老屋》精品教案 (部编本三年级上册) |
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教学目标 1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。 4.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 重点难点 一边读一边顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，感受阅读的乐趣。 第一课时 教学目标 1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程 一、动画激趣，导入新课 1.看动画片段，激趣导入。 2.师：你们觉得这座老屋有意思吗？老屋为什么总倒不了，是被施了魔法吗？今天我们一起走进一篇童话故事《总也不倒的老屋》。（师板书：总也不倒的老屋）学生和老师一起书空。齐读课题。 3.看到这个课题以后，你们想知道些什么？（培养学生设疑、提问、动脑筋） 二、初读童话，识字学词 1.老师范读课文。首先听老师读课文，不过老师有一个小小的要求：同学们要认真听，还可以和老师一起小声地读，善于倾听也是一种很好的学习习惯。 2.这篇课文写得有意思吗？老师发现，有些同学都迫不及待地想读了。 3.那就请你们自己轻声地读课文，听清要求：标出自然段的序号。圈出课文中的8个生字，并试着把它们多读几遍。（生自由读课文，圈划生字。） 4.这些字都圈出来了吗？注意把它多读几遍，并且读给你的同桌听一听，还要看看需要注意些什么？（师巡视指导，关注平翘舌音的情况。） 5.听着同学们甜甜的朗读声，真是一种享受。同学们用自己的方法记住了每一个字，相信词语你们一定也会读。 6.总也不倒的老屋给我们带来一些词语，谁想来读一读？（出示） 屋檐 偶尔 饥饿 织网 喵喵 叽叽叫 暴风雨 孵小鸡 黑窟窿 吱吱呀呀 7.来，看看老师出示的两组词，自己先小声地读一读，再读给你的同桌听一听。 8.谁来读第一组词语？读的时候老师要提醒你：涂红的字要格外注意。指名读。（师根据读的情况，适时评价：好孩子，真用心，你能领着大家读读吗？看来你很紧张，不要紧张，稳着，慢慢读，老师相信你一定会读好。）齐读。 9.谁来读第二组词语？指名读，齐读。 10.小朋友们，你们可真棒，这么短的时间里，词语读得可真准确，老师可要增加难度了，还有信心读好吗？看看这些句子你会读吗？ 11.出示难读的句子指导朗读。 三、再读童话，整体感知 1.聪明的孩子们，这么短的时间里，你们就能把词语读好，你们真了不起。老师都有些佩服你们了！下面咱们把生字词带回到课文中，请同学们再次读课文，读准字音，读通句子，并且想一想：课文围绕着老屋主要写了哪些内容？ 2.老师想检查一下，课文都会读了吗？ 3.逐段指名读，正音，指导读通顺，着重指导读好老屋与小动物的对话。。 4.聪明的的小朋友，谁能说说课文主要讲了哪些内容？（课件出示） 从前有一座老屋，活了一百多岁，它帮助________。 四、突出重点，指导书写 1.指导书写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字 2.先观察是什么结构，在田字格的位置，分析容易写错的笔画。 3.师示范写，学生描一个写一个，注意写字的姿势，老师巡视评价。 4.教师适时提醒学生写字的姿势：顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。 第二课时 教学目标 1.巩固认识重点词语，会写“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字。 2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。 教学过程 一、复习巩固，导入新课 出示本课的重点词语，指名读，齐读。 二、学习预测，品读童话 上节课，我们一起读了这篇童话故事，那么孩子们，你们在读课文的过程中，有没有猜到后面会发生什么事呢？这节课咱们当一个小小的预测家，一边读一边顺着故事情节去猜想，去预测，并想一想这些预测怎么得来的？可以边读边想边做批注。 （一）品读1、2自然段 1.指名读。 2.请小朋友们说一说，读到1、2自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？ 3.预设： （1）老屋已经活了一百多岁，总是倒不了，是被施了魔法吗？ （2）课文题目是《总也不倒的老屋》，说明老屋到最后还是没有倒下去，这是我根据题目预测到的。 （3）本文第一自然段写了，老屋很久很久没有人住了，它的窗户变成黑窟窿，门板也破洞了，看来是不会起什么作用了，所以它准备自杀了。读到这个地方我感觉很同情老屋。 （4）读了第二自然段我就不明白了，老屋为什么这么愚蠢？为什么要自杀？………… 4.小朋友们真会读书，真会思考，真会提问题，从1、2自然段咱们都预测到了，尽管老屋已经很久很久没有人住了，到处破烂不堪，它觉得自己没有什么作用了，想自己倒下。可是根据题目和1、2自然段的内容，你们都预测到了老屋最后还是没有倒下，这是为什么呢，让我们接着品读3一6自然段。 （二）品读3一6自然段 1.指名读。 2.请小朋友们说一说，读到3一6自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？ 3.预设： （1）图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应小猫吧！ （师表扬：这孩子真爱动脑筋，还会从插图来预测。） （2）夜晚暴风雨来临，老屋为了让小猫安心睡一晚，于是它又站了一个晚上。老屋真是一个助人为乐的好人。从这个地方，我预测到了像这样一个慈祥且心地善良的老屋，它最后不会倒下的，它还会继续帮助更多的需要帮助的人。 4.小朋友们，真棒。文章的题目、插图、内容里的一些线索，都可以为我们帮助预测后来的内容。 （三）品读7一10自然段 1.指名读。 2.请小朋友们说一说，读到7一10自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？ 3.预设： （1）我想老屋可能不耐烦了，因为小猫刚刚离去，老母鸡又来请求老屋不要倒下，它不断地被人打扰，可能会觉得很烦。 （2）我想老屋那么善良，那么乐于助人，它一定会同意的，会继续帮助老母鸡。 （师表扬：这两个孩子真不错，不仅能推测出老屋的态度和老屋的做法，还说出了老屋这么做推测的依据，非常棒。） （3）读到第八自然段，我都猜测出来了，老屋一定会这样回答：“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。”因为老屋在帮助小猫时也是这样说的，构段方式是相同的，我是从这里推断出来的。 （师表扬：这孩子真爱动脑筋，他根据文章的构段方式里的一些线索，也可以预测后面的内容） 读到第10自然段的时候，老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。因为课文写的就是老屋帮助了一个又一个需要帮助的小动物。 4.孩子们真会读书，真会思考。你们都有一双善于发现的眼睛，文中的任何一个细节你们都没有放过，都能从里面找出线索，来预测后来的内容。 （四）品读11—17自然段 1.指名读。 2.请小朋友们说一说，读到11—17自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？ 3.预设： （1）读到11自然段我知道，我已猜到了会怎么回答呢？因为它每次帮助别人的时候都是这么回答的。 （2）老屋以后还有可能会遇到其他帮助，需要帮助的小动物。因为老屋乐于帮助别人，应该会愿意帮助更多的人。 （3）估计老屋永远也不会倒了，因为它一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。 （4）读到最后一自然段，我知道了，故事的结尾就是小蜘蛛一直在给老屋讲故事，想让它继续生存在这个世界上，继续帮助更多的小动物。 4.小朋友们真爱动脑筋，故事的结尾你们已经想出来了，咱们都明白了，可以根据文章的题目，插图，文章内容和结构里的一些线索，来预测故事后来的结局。 三、表格总结，续写童话 1.出示表格，让学生总结预测的方法。 2.预测不是随意猜测的，要有一定的依据，看看下面的表格，想一想，这些预测是怎样得来的？再用照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。 3.总结：孩子们，文章的题目、插图、内容和结构里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测的内容，可能跟故事里的实际内容一样，也可能不一样。 4.刚才有些孩子已经预测到了，以后老屋一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。你预测到故事结局会怎样呢？请你按照自己的预测，想一想，故事会有怎样的结局呢？请你续编故事的结局。同桌先互相交流，马上分享给全班的小朋友听。 5.指名说，全班评议。 6.把自己预测到的故事的结局写下来。 四、引导观察，示范练写 1.学生观察范字“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字，看看写的时候需要注意什么？注意“墙、洞”、“饿、饱”左右结构的字的写法，左窄右宽。“暴、壁”上下结构的字的写法，上宽下窄。 2.教师范写“饿、暴”，以“饿、暴”为例，提醒书写要领，学生书空。 3.学生书写，写完后投影学生的字，反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好时可以多写几个。 4.教师适时提醒学生写字的姿势：教师提醒书写的姿势，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。简单概括为：眼一尺，手一寸，身体有一拳。顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。 五、熟读童话，积累语言 1.文中老屋的慈祥和善良让我们深受感动！让我们再次读一读这篇童话故事，指导读好老屋与小动物的对话。 2.师生分角色朗读。 3.童话的世界真有意思！快去读读更多的童话故事吧！ 资料提供者：
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