| 《坐井观天》优秀教学设计(部编本二年级上册) |
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第一课时 教学目标： 1．识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。 2．读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。 教学过程： 一、补写课题，引人新课 1．教师出示课题《坐井__天》，让学生填空。 2．学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。 小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。 3．教师介绍寓言特点。学生齐读课题。 小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢? 二、创设情境，整体感知 1．教师讲故事，创设故事情境。 (1)教师读第一自然段，走进故事。 (2)结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。 ①描一描插图中的“井沿”。 ②识记“沿”。 ③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。 ④观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字：同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。 这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青蛙或小乌的身份走进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字识记的准确性。 建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。 2．学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。 要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。 3．师生合作，串读课文。 (1)教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。 (2)同桌认领角色，进入情境。 三、分角色学习，读懂对话 1．学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。 (1)同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 ①理解“一百多里”，感受天之大。 ②想象青蛙和小鸟的生活状况。 (2)分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。 【这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。】 2．学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么? (1)出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 (2)读懂青蛙的观点。 ①联系上下文理解“大话”。 ②认读“弄错”，感受争论。 ‘ (3)读懂小鸟的观点。 ①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。 ②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过______，飞过_____，大得很哪!” (4)分角色朗读，读好对话。 ①指导朗读感叹句和反问句。 ②同桌讨论，加上提示语读。 青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说…… 小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说…… ③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。 3．学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样? (1)学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。 【这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。】 (2)同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。 四、运用生字，指导书写 1．学以致用“渴、喝”。 出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。 2．指导书写“渴、喝”。 (1)观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。 (2)学生练写。 (3)反馈指导，再练写。 五、板书设计 坐井观天 青蛙 小鸟 井里 井沿 井口那么大 无动无际 资料提供者：郑崇波
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