| 《找骆驼》教学设计(人教版三年级上册) |
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教学目标 【知识与技能】 1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2.理解老人是根据什么知道丢失的骆驼的特点的。 3.培养仔细观察与认真思考的习惯。 【过程与方法】 1.设疑导入，明确阅读要求。 2.初读课文，整体感知。 3.合作探究，解决疑难。 4.细读课文，创新表演。 【情感态度与价值观】 培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活有心人。 2学情分析 本班学生在经过了两个学年的语文学习后，学生的基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。并且通过上一学期的观察，我发现我班学生对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加学习活动，特别是对一些动手操作、需要合作完成或表演的学习内容比较感兴趣。大部分学生学习态度端正，上课能专心听讲，积极举手发言。但是在遇到思考难度较大的问题时，部分学生有畏缩情绪。有少数一部分学生基础较差，缺少自信心，上课不敢举手发言。在这学期的教学中，我更注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力。 3重点难点 重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 突破方法：通过默读课文，自读自悟，了解商人的骆驼有脚跛、驮着蜜和米、缺颗牙这三个特点，以及老人发现这些特点的过程。 难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 突破方法：抓住人物对话，通过分角色朗读、表演读等方法，体会老人的仔细观察，准确判断；结合板书，引导学生讨论、交流，探究现象与判断、原因与结果之间的关系，让学生懂得勤观察、仔细思考的重要性，从中受到启示，突破难点。 一、单元导入 师：第四组元的专题是“细心观察”，通过细心观察发现鲜花有按时间开放的规律；通过观察和试验发现蜜蜂有辨认方向的能力；在玩耍中观察能玩出了大名堂。今天我们一起来学习十六课《找骆驼》，看看又有什么新发现。（板书课题）齐读课题。 二、检查预习 1、（检查预习）现在老师要检查一下大家的预习情况（出示词语屏幕2显示），准备好了吗？谁来读？找2人读，再整体读一遍即可。不用练读。 2、（略读方法）同学们看一下课题，这是一篇怎样的课文？（生答：略读课文），略读课文我们该怎样学习？（生答：1、多读几遍，2、想想以前学过的方法，3、结合连接语）同学们的方法真多。好，那么请同学们打开书，找同学读一下课前的连接语，其余同学思考，连接语中给我们提出了哪些问题？（找生读连接语），读后指名回答，出示课件，指名读。师说：这节课我们就来解决这两个问题。 三、初读课文，整体感知 1、下面老师检查同学们课文的朗读情况，叫一个学生，然后师：读的同学要读准字音，读顺句子；其余同学认真听，并思考：课文主要讲了一件什么事？（找约4个同学读课文），读后找1名同学来概括。师点拨：概况课文讲了什么事，语言要简练，这篇文章我们可以从题目入手，谁找骆驼？遇见了谁？又发生什么事？结果怎样？谁能来试一试？就像这样概括，请同学们自己练习说一说，找1名学生说。 四、细读课文 （学习第一个问题）接下来我们解决第一个问题，商人丢失的骆驼有哪些特点？请同学们轻声读课文1到9自然段，找出相关语句。（根据学生的汇报板书：1、左脚跛2、左驮蜜，右驮米3、缺牙）师说：这些特点你们是在哪部分找到的？生答：在商人与老人的对话中。师：下面我们就来分角色朗读商人与老人的对话，（找3名同学分角色朗读），其余同学思考，商人的心情是怎样变化的？生：有可能说心里很着急。师点拨：骆驼被称作沙漠之舟，是商人行走沙漠最重要的交通工具，如果丢了自然很着急，谁能用朗读来体会商人当时着急的心情？（找生朗读第一自然段） 接下来商人的心情又怎样？（生答：越来越高兴），从哪些词句能看出来？（生答：是的、不错、对极了），这部分对话中把谁谁说这样的提示语省略了，简洁明了，更能体现出商人此时（ ）的心情。来，同学们，我们就来朗读这部分对话，体会省略提示语的妙处以及商人高兴的心情。出示课件4请看大屏幕，谁想试试？2个学生读，谁还想试试？（读两遍）当老人说“那我可不知道”，商人的心情又变得怎样？（生答：生气）从哪个词语能看出商人生气了？（愤愤）你能抓住提示语来理解课文内容，真是个好方法。谁能愤愤的读读商人的话？（指名读）。 师：商人的心情由开始的着急变得越来越高兴，当听到老人说没有看到他的骆驼时，又变得非常愤怒，下面让我们通过朗读来领略商人一系列的心理变化。 3、（学习第二个问题）当商人怀疑老人把他的骆驼藏起来时，老人又说了些什么呢？下面就让我们默读第十自然段，思考第二个问题：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？用笔画出相关语句。（指名汇报，随机板书：1、左浅右深2、左蜜右米3、牙印）请看图片（出示屏幕5）这位老人真是细心，连地上脚印的深浅都注意到了，（埋下留心观察的伏笔）老师有一个问题没有读懂，为什么看到脚印，左脚浅，右脚深，就知道骆驼左脚有点跛？“跛”是什么意思？（给学生思考时间）师：如果你光着脚玩，一个尖尖的钉子扎住了你的左脚，你会怎样走路？（找生上前演示，其余同学观察），谢谢这位同学的精彩演示。所以老人就根据地面的脚印推测骆驼左脚有点跛。这个问题老师理解了，你们明白了吗？齐读这句话。 多么可怜的骆驼啊，受伤了（出示屏幕6）还要左驮蜜（点一下课件）右驮米（点一下课件），老人是如何猜测出来的呢？齐读这句话。老人除了看到这些，（出示屏幕7）还看见（此处引读），谁能猜想一下骆驼的牙是怎样的？（找生上黑板画缺口牙），这样的牙齿吃树叶会留下什么样的牙印呢？请看大屏幕，师点课件。 师指板书，同学们看一下左边这些都是老人所（看见的），右边这些都是老人所（推测出的），谁能用上“因为怎样所以怎样”完整的说一说老人是怎么知道骆驼这些特点的？找生说。师：此时此刻你觉得老人是怎样的一位老人？（生说） 4、（感悟老人不紧不慢的话）是啊，在商人着急气恼的心情下，老人不但没有生气，反而（不紧不慢的说），（出示屏幕8）师：不紧不慢是什么意思？（生答） 师：老人在没有见到骆驼的情况下，凭着对一系列现象的分析、判断得出了结论，所以在面对商人的气恼时，老人的理由是充分的、是自信的、是胸有成竹的，谁能够通过朗读来表现老人的这种胸有成竹？（指名1人读）。 5、（商人的骆驼最终找到了没有）齐读最后一段，请看大屏幕出示课件9这两句话，它们有什么区别？课件10你比较喜欢哪句话？为什么？（生答）（加上“果然”更能体现老人的观察、、判断、推测是对的；）同学们猜测一下，此时，商人对老人又是什么态度呢？好，把我们的感受融入到我们的朗读中吧，课件11齐读这段话。 五、回归整体 这篇课文真有趣，让我们再一次去感悟商人的着急、高兴、气恼，老人的不紧不慢，胸有成竹，（找3个分角色朗读）看时间决定是否再读。 六、总结 这节课你有什么收获？生畅谈收获，老师小结：老师希望同学们以后要多留心观察周围的事物，做一个生活的有心人，并把你的观察发现与老师同学分享交流。 资料提供者：林小华
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