关注学生 尊重学生(网友来稿) |
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关注学生 尊重学生 (月明风清) 学生是一个个有生命的个体,现在的教育已充分认识到:要关注人的发展,以人为本。《语文课程标准》中也指出要以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续性发展为目的。可见,对学生主体性的尊重。今天我执教了《春联》一课,转变观念,更新理念,把学生放在了第一位,充分的尊重学生。把学习的主动权还给学生,把课堂还给学生;尊重学生的独特体验。课堂原来也能如此的美丽和有魅力。 一、把学习的主动权还给学生 我很欣赏孙双金老师所描绘的课堂:“学生笑脸通红,小眼发光;学生小手直举,小嘴常开;学生兴趣盎然,兴致勃勃;学生思接千载,浮想联翩;学生如沐春风,如痴如醉。”这是理想的课堂,诗意的课堂,幸福的课堂。为了努力向这一理想而幸福的课堂靠近,我改变了以往的做法,不再不放心学生这句话不会读,那句话理解的不到位,这意思感悟不透彻。舍弃了,放手了,把学习的主动权、自主权一切都还给了学生。例如:在理解文中的五副春联的内容时,我让学生选择自己喜欢的春联来朗读理解。唉!这一放手没想到交流时学生你一联我一联,交流的很是热烈,而且文中的对联学生都说到了。有的说:“我喜欢‘又是一年芳草绿,依然十里杏花红’。因为我朗读时感到了春满人间的美丽。”有的说:“我喜欢‘春回大地千山秀,日照神州百业兴。’我仿佛看到了寒冷的冬天过去了,温暖的春天又回到了人间,江上娇丽,祖国大地百业兴旺,一片国泰民安的景象。”有的说:“我喜欢‘梅开春烂漫,竹报岁平安。’我觉得她代表了美好的祝福。今年我要把美好的祝福送给我的亲朋好友。”听着一句句虽是稚嫩的话语,但是学生们却道出了老师本来不放心、不放手的内容。从孩子的口中说出来,世界上还有比这更动听的声音了吗?我想作为教师为之奋斗和追求的就是这灿烂美丽的花束!在本课的教学中,就是这样的尊重学生,相信学生,把学习的主动权还给学生,课堂就如此美丽和精彩,而且能体验到你无法预约的美丽。 二、尊重学生的独特体验 “注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在课标中明确指出:“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”特级教师徐永森曾说过:“一篇文章从哪儿讲起,重点讲什么,不应该由教师决定,而是取决于学生与文本‘亲密接触’的程度,任何离开学生对文本的感知而主观臆断的教学实践,都是对学生的不尊重。”在学习春联的特点―――讲究对仗时,学生在读春联“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”时,有的学生要这样读:“又是/一年/芳草绿,依然/十里/杏花红”,有的这样读:“又是/一年/芳草/绿,依然/十里/杏花/红”,读的有声有色,有滋有味。学生感悟到这些,只要言之有理,就于以肯定,尊重学生的个性体验、独特感受。又如在理解春联“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”,指名朗读时,学生有的说:“我要读出向往的语气,因为我向往这样的勤劳和睦的幸福生活!”有的说:“我要读自豪骄傲的语气,因为我就生活在这样的家庭里,天天快乐!”有的说:“我要用赞美的语气读因为这样的家庭、这样的生活应该赞美。”一副春联,让学生自渎自捂,学生由于认知的不同,已有生活经验的不同,体验到各自的体验,这是多么珍贵的体验。学生在这个体验的过程中,获得的认识,形成的情感,产生的感悟是最为可贵的精神财富,是学生今后生命之旅的丰厚底蕴。 资料提供者:月明风清
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