部编本二年级语文上册第三单元全部篇目教学设计

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-10-18 手机版


 第三单元(课文)

4.曹冲称象

【教学目标】

   1.朗读课文,背诵第4自然段。

   2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

  【教学重点、难点】

   1.背诵第4自然段。

   2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

  【教学过程】

                     第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

    师:你们在市场,见过别人称东西吗?

    称东西为了什么?

    [出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?

    这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。

    [板书课题]

    生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。)

  二、自主读文、探究识字。

  (一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。

  (二)学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字怎么办呢?)

     [方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。]

  (三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。

     [学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。]

  (四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。

     [重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。]

  (五)检查生词、生字掌握情况。

     过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

    1.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。

    2.[卡片]学生领读生词。

    3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

    4.测读

    5.男女赛读。

    6.同桌赛读。

     [比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。]

  (六)指导朗读。

     指名读课文,检查字音。

     过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

  三、辨别字形,学习写字。

   1.认真观察字形,辨析形近字。

   2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。

   3.同桌交换本子写生字。

  四、作业。

    生字、字词,朗读课文。

                     第二课时

  一、游戏导入,复习生字。

  (一)做游戏。

   1.开火车;

   2.摘果子;

   3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);

   4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。

    [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。]

    师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。)

    课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。

    指名读,读出象的高与大。

    问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?

  (二)学生质疑。

     (它有多重?……)

     [通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。]

  二、学习课文,解决疑问。

  (一)对比学习。

    问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?

    速读课文,边读边思考。生回答。

    [对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。]

    问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑着点点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。

  (二)学习第4自然段。

    师出示课件:

    默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。

    想一想:称象分为哪几步?

    说一说:称象的过程。]

    个人自学。

    小组讨论。

    集体交流。

    [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

    以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。

    1.学生自由读。

    2.指名回答称象步骤。

    3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。

    4.生自由读,边读边想象称象的过程。

    5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。

    6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。

    7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

     生练习后,指名发言。

     [在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。]

    8.师生接读:

     师:先把大象赶到(生读)

     师:看船身(生读)

     师:就沿着水面(生读)

     师:再把大象(生读)

     师:装到船下沉到(生读)

     师:然后(生读)

     [用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。]

     出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。

     [活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。]

    9.这部分内容,学生质疑。

     其他生帮同学解决问题。

     [让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。]

  三、总结升华,拓展延伸。

  (一)总结升华。

    问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

    曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁?

    出示课件:

    读一读,比一比。

    曹操的儿子曹冲7岁。

    曹操的儿子曹冲才7岁。

    生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

    师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。

    (如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。

    师:曹操听了(生:直摇头。)

    出示课件:

    结合句子选择带点字的意思。

    曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

    问:为什么曹操听了直摇头?

    [降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

    师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。

    师:虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?

  (二)拓展延伸。

    问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?

    (不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)

    [拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。]

    学生评议方法的可行性。

  四、布置作业。

    背诵第4段。

教学反思:

5.红马的故事

教学目标

1、学会课后田字格中的10个生字,会认双横线中的9个生字,其中一个为多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2、初步了解冒号的一般用法。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过对课文的朗读感悟,激发学生想象力和创造力,明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。

教学重点:



识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。

教学难点

教学的难点是感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。

教学准备:

生字卡

课时安排:两课时

教学过程:

一、激情导趣。

   1、你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?

  2、你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事,故事的题目是——

    板书并指名读课题——《红马的故事》

  3、读了课题,你有什么问题想问?

    (把学生的问题写在黑板上。)

二、初读课文,整体感知。

 (一)学法指导:(出示)

  1、标:标出自然段。

  2、记:画出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。

  3、画:画出自己喜欢的句子。

  4、问:不懂的问题。

 (二)讨论:

  小组长检查自学情况,教师巡视。

  1、教师配乐范读

  2、学生按自学步骤自学课文

  3、检查生字情况

  A. 出示文中生字的词语,学生自由读,用自己喜欢的颜色在文中圈出,再齐读。

  B. 扩词。

    含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马

  C. 你还能找出这样的词组吗?(一幅画)

三、师生交流。

   1、 课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?

  2 、课后延伸:边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?

四、写字指导。

 1、自主观察“我会写”中的字,说说你的发现:你会用什么方法记住哪个生字?

  2、重点师范写以下几个字:故、级、粉、板、事

  3、学生练笔,教师巡视指导。

  4、展示交流。

  强调:左右结构的字不能太分开,“事”字的横要注意有变化。

第二课时

一、复习生字,质疑导入

1.检查认读生字词。

2.通过上节课的学习,大家知道了我们最喜欢上美术课,这是为什么呢?请同学们自由读2—13自然段,找出我们喜欢上美术课的理由,并做上记号。

二、自读自悟,合作探究

1.渎课文2—13自然段,想想我们为什么最喜欢上美术课。

2.学生自由读课文,教师相机引导。

我们喜欢上美术课,有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语,做上记号;同座的两位同学如果都读完了互相议一议,看看自己找的理由是否正确。

3.同座互相议一议,读一读。教师巡回辅导,了解学生的自学情况。

用心读书,用心思考,用心体会,用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好,在交流的过程中边朗读,边圈画。

三、交流感悟,品味语言

围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1.我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

(1)大家喜欢上美术课,是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。教师相机板书:老师画得妙

(2)请同学们自由读1、3自然段,找出描写老师画画得妙的句子,读一读。

(3)指名学生起来读句子。学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。

A.“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶辫在桌面上。”

B.“老师还画漫画:滑稽的小丑,戴面具的狮子,全走路的椅子。”

(4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。

(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。

我听出来了,三朵百合真是很美。你瞧:在三朵百合的后面加上一个小冒号,我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势,是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子,看看你能不能发现和这相类似的小冒号。

(6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。

(7)你来读读这句。是啊,老师的画真是画得好,滑稽的小丑,戴面具的狮子,会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。

(8)谁会用下面的句式说话,恰当地运用冒号?教师着重指出:有的,有的,有的。

(9)自由练习。然后指名说句子。

2.我们喜欢上美术课,还有什么理由?

(1)老师还讲得好。我是从课文的第4--6自然段中读到的。

教师相机板书:老师讲得好。

(2)把老师讲的话读给大家听。学生读,教师出示下面的句子:

A.高兴画什么就画什么。

B.用脑筋想,用眼睛看啦!

大家自由读读这两句话,看看你读懂了什么?

(3)学生自由读句子。

(4)教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。

同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。

多有耐心的老师啊!不会画不要紧,只要动动脑筋,就会把我们眼睛所看到的,脑袋里所想到的画下来。

读得好!我和大家来分角色读,看谁读得好。

师生读。男女生读。

3.我们喜欢上美术课,还有什么理由?

(1)老师还夸同学们的画画得好。

(2)教师相机板书:老师评得好。把你找到的句子读给大家听。

(3)根据学生的回答朗读,教师相机出示下面老师的评语:很好!就是要这样画!

(4)指导学牛朗读,读出老师此时的喜悦心情。

(5)老师为什么说“我”画的小红马“很好,很好”?

(6)学生自由读课文。

(7)根据学生的回答,指导读好第7、10、12自然段,读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下,能自由画画,而且想象既纯朴又丰富大胆,还很有创意。

(8)同桌互相练读师生的对话。

(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激;读出“我”的天真可爱和惊喜。

四、小结全文,作业练习

1、我画小红马得了90分,大家真高兴。美术课上老师画得妙,讲得好,评得好,他把他的爱无私地奉献给我们,我们也深深爱着他。板书:爱心

2、作业:

①根据课后第三题冒号的提示,照样子,写两个含有冒号的句子。

②把这个故事讲给家人听听。

五、板书设计:

6 红马的故事

老师作画             妙

鼓励  ↓↑  佩服敬佩

学生画画             大胆想象、勇于创新

附:作业

一、看拼音写词语。

bang  mang      tu  se      du  shi     

(         )    (         )   (         )

lao  shi        biao  zhun      ju zhu

(         )    (         )    (         )

二、给下面的句子加上标点。

1、老师走到我的旁边   笑着问   画好啦  这是什么马

2、花瓶里有三朵百合  一朵盛开  一朵含苞待放   一朵掉了一片叶瓣在桌面上

三、写话(二选一)

1、我想对课文中的老师说:“                                         。”

2、我也喜欢自由画画,我想画                             ,因为         



教学反思:

6.一封信

7.妈妈睡了

教材分析:

《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感,描述的是一幅宁静温馨的画面:在哄孩子午睡的时候,妈妈先睡着了,她沉沉地睡着,呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈,看得那么投入,那么动情。课文表达的是母子之爱:孩子爱妈妈,是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的;妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。

学情分析:有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁,有一种付出即使付出生命也在所不惜,这就是母爱。而如今,太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱,自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此,教学中要做到:

1、着力营造母子情深的“爱的氛围”,引导学生走进文本,感同身受,体味亲情的美好。

2、以爱召唤爱。引领学生走进自我,体味现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。

教学要求:

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受母爱,同时懂得关爱父母。

3、正确认读本课十六个生字,会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词语。

过程与方法:

1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:感受母爱,懂得关爱父母。

教学重点:

1、认识本课生字,会写田字格中的8个生字。

2、有感情的朗读课文。

教学难点:

理解课文中词语的意思,体会课文中母子之间的感情。

教学准备:课件

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、歌曲导入,调动情感。

1、出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

设计意图:良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很快吸引学生,能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。

2、听了歌曲你想到了谁呀?你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?(联系实际生活说说妈妈的爱。)

设计意图:由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀?”非常明显是唱到了妈妈,于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本冲突,寻找到孩子心跳与文本的结合点,产生移情效应。

3、在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。

设计意图:因为学生有真实的生活体验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

4、在学生介绍自己妈妈的基础上,教师接着说,有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?

同时出示课件(课文插图),引导学生观察,解释并板书课题:妈妈睡了。

二、初读课文,主动识字。

1、自由读课文,画出自己不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择,培养自学能力。

2、分类识记生字。

(1)、联系生活实际及动作演示识记:闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

(2)、利用形声字的规律识记:哄、润、慈祥、熟。http:/ /www.xkb 1.com

(3)、用形义联系法识记:汗。

3、检查认读情况。(课件出示词句。)

(1)读句中的生字。

(2)读句子。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。

4、记忆字形,指导书写。

(1)、出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”

(2)、指导字格里的八个生字。

重点指导:

先:上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润;

闭:门框不能写得太窄;

“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构,且都左窄右宽,其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些,右边起笔要靠近第二点;

弯:第二笔横要略长;

“故”右边是反文而不是折文。

(3)、讨论怎么记住这些字。

(4)、教师边讲解边示范写字,学生描红。

三、朗读课文,体验感情。

1、老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。

2、学生自由朗读。

(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。

2、指名朗读,指导长句子的朗读。

A、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

(说明:这两个句子较长,注意断句的指导。)

教师范读,学生练习朗读。

第二课时

一、激情导入。

1、同学们,上一节课,我们学习了课文《妈妈睡了》,谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢?

学生回答,教师总结。

2、今天,我们继续学习课文,让我们带着对妈妈的爱,去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。

板书课题。

二、细读课文,深入理解课文内容。

1、同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学们学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。

2、指名朗读,教师相机指导。

3、读中感悟,体会深情。

(1)、出示中心问题:看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?小组同学讨论。

(a)很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。

师:(板书:美丽,出示“美丽”一段)自由度这段,看看还能读出什么?

生练读,感悟:“好像在给我唱催眠的歌谣”,说明妈妈很爱孩子。

师小结:妈妈爱孩子也是一种美,比外表美更重要。妈妈爱我们,我也爱妈妈,就让我们带着这种爱再读这段。

生练读。

(b)好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子,说明妈妈爱孩子。

同学们,怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?(板书:慈祥)

师:究竟什么是慈祥,大家读了这一段就会知道。(出示这一段)

设计意图:“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文,抓住重点语句:微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱,来理解“慈祥”。

师:妈妈这样慈祥,这样关心孩子,这一段该怎样读?

学生朗读,体会妈妈对孩子的爱。

(c)好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香,干了很多活,很累。

理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”;采用表演的方式理解“呼吸均匀”,先表演“呼吸不均匀”是什么样的,再表演“呼吸均匀”是什么样的,这样通过对比学生理解起来就很容易了。

师:想想妈妈会干了那些活?

生回答。

师:是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉,这一段该怎样读?

生练习朗读。

(2)、师:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。(课件:音乐《摇篮曲》。)

设计意图:在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情,强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。

4、总结拓展,升华情感。

出示插图“母子午睡图”,指导学生观察插图。

(a)、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么?

(b)、你想对自己的妈妈说什么?

(学生自由说一说)

(c)、关于妈妈,你还想写些什么?课下认真观察,像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章,读给自己的妈妈听。

设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。

5、课外阅读:歌词《疼爱妈妈》。

一颗心融化着酸甜苦辣,一双手每日每夜忙活着家,泪水肚里咽,零钱省着 花,一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,替家里操点心,帮妈妈干点啥。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,疼爱妈妈就是听妈妈话。 

一颗心紧围着春秋冬夏,一双手风里雨里遮挡着家,香的给婆婆,甜的给娃娃,一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,替妈妈操点心,陪妈妈说说话。疼爱妈妈,我疼爱妈妈,疼爱妈妈就是听妈妈话。

板书设计:

弯弯的眉  红润的脸→美丽

妈妈睡了{ 微微的笑着→慈祥                 }

干了好多活儿   累了、乏了→勤劳 
资料提供者:郑崇波

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