部编本三年级语文上册第四单元全部篇目教学设计 |
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小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-10-27 手机版 | ||||
第四单元 12 总也倒不了的老屋 教学目标 1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。 3.品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点 通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。 课前准备 教学课件、生字卡片 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、初读课文,整体感知。 1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧! 2.板书课题:“总也倒不了的老屋”。 3.教师配乐范读。 三、自学生字新词,试读课文。 1.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 四、朗读练习。 1.开火车朗读,每人读一自然段。 2.指名分段朗读。 五、巩固字、词,指导写词。 1.指名读生字,新词。 2. 指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。 “晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读生字、 新词,检查生字、新词掌握情况。 2.导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢? 二、分段读 议,加深感悟。 1.第一、 二自然段。 (1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去? (2)学生读后交流。 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。 (3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么 结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢? (4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。 (5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的 语言)。 2.第三、四、五自然段。 (1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的? 品读下列句子: ①“再过一个晚上,行 吗?”从这句话中可以看出小猫有 什么可以学习的品质? ②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你会怎么做? 3.第六自然段。 (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么? 4.学生自主学习。 自主学习要求: (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!” 这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。 (2)有哪些小动物遇到了困难,需要老 屋帮助?他们分别遇到了什么困难? (3)老屋每一次都是怎么做的? (4)你觉得老屋能倒下吗?为什么? 5.如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?又会怎么去做? 三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。 选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其 他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。 四、续写故事。 还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。 板书设计 总也倒不了的老屋 总也倒不了的老 屋小猫 遇到了暴风雨 老母鸡 孵小鸡 蜘蛛 好饿助人为乐 教学反思 在这个童话中,有几处写了“老屋说:‘再见,好 了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一 次,老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。 13 胡萝卜先生的长胡子 教学目标 1.借助阅读,在观察、想象、发现中,让学生享受阅读的情趣。 2.能有感情地朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理,并学会有理有据的预测故事将 要发生的事情。 3.合理地续编故事或创编故事。 教学重难点 学会通过故事情节预测故事的发展 教学课时 1课时 课前准备 课件。 教学过程 一、激趣导 入。 同学们,今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里,他是谁呢? 二、整体感知课文。 1.在打开课文之前,让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务? (1)自由读课文五分钟,读准字音,读通句子。 (2)认真读课文,看看在胡萝卜先生身上发生了什么事? 2.本课中出现了几个生字,谁能自告奋勇地站起来读读看。 a.指名学生读。 b.加上拼音读。 c.让我们将词语送入句子读一读。 我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们 的第一个任务,谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事? 三、品读环节 。 1.孩子们,胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子,因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样? 浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁,但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容) a.读课文的时候根据课文中的关键词 语揣摩人物内心的想法,把自己当成其中的一份子,就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读) b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼,对别人来说呢? c. 胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题? d.帮助鸟太太解决了什么 难题? e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?想一想,说一说。 所以说:帮助别人,快乐自己。 3.出示:“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?4.设疑感悟:胡萝卜先生的胡子真是太棒了,不仅帮助了自己更帮助了别人。可是,胡萝卜 先生是那么喜欢自己的胡子,当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候,他会生气吗?为什么?想一想。 小结:我明白了,胡萝卜先生不会生气还会很快乐,因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天,胡萝卜先生的胡子越来越少了,甚至用光了,没有了,他还会快乐吗?不管快乐还是不快乐,我们都能感觉 胡萝卜先生有 一课乐于助人的心。 四、创编故事 ,绘写结合。 (1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊,帮助了那么多人,让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么样神奇的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。 (2)评价交流。 板书设计 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜的长 胡子帮助了小男孩→替代风筝线 鸟太太→替代绳子晾尿布 ……帮助别人 快乐自己 教学反思 这节课,孩子们兴致勃勃,颇有收获,我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜 先生帮助别人的一个场景,和同桌合作表演,然后叫几组同学上台表演,能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识,效果会更好。 14 不会叫的狗 教学目标 1.熟读课文,认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧,培养学生 的理解、想象创造的能力。 教学重难点 引导学生懂 得成长过程中难免会遇到挫折及不幸,要学会和善待人,互相尊重,对小狗的遭遇产生同情心的同时,要正确认识自己。 教学准备 课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入课题。 同学们喜欢读童话故事吗?请说说你 最喜欢的是哪篇,并说明理由。 今天我们再来 学习一篇童话,故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么? 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文,识记生字。 1.请小朋友们把书翻到第14课,用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划出生字所在的词语) 读(读准字音,读通句子,不加字,不丢字,难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事?) 2.看到同学们读得那么认真,那么投入,我想你们一定掌握了不少知识, 谁来说说这篇课文讲了一个什么故事? 3.你真了不起,只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多 4.同学们读得真好听,下面我们男女同学比赛读,看看谁读的好。你们读得很棒,为自己掌声鼓励一下。 三、整体感知。 1.分角色朗读 课文。 2.思考:本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了? 四、品评形象,深入理解。 1.想想文中一共出现几只小动物 ? 2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑) 3.狐狸为什么嘲 笑它?从哪句话中你读出了这种嘲笑的。 4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?( 指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局,挖掘内涵。 1.课文设计了三种结局,请速读并说说你比较喜欢哪一种结局,为什么?2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。 六、联想续写,布置 作业。 读童话需要一颗童心,还需要我们有一双慧眼,用心地去发现生活中的美与丑、真与假,这样真实的生活自然会从你 的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望,请你提起你手中的笔来表达自己的心声。 为此文加上第四个结局,最好能像作者一样,在文中有一个关键句 来表达自己的观点。 板书设计 不会叫的狗 小公 鸡 同情 小狐狸 嘲笑 杜 鹃 怜悯 和善待人,互相尊重 课后反思 在设计本节课时,我安排了一个续写结尾的环节,但这个环节到底应该安排在哪里,一直没有定下来。按常 理应该是 安排在分析完课文之后,因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。 习作4 续写故事 教学目标 1.了解续写的相关知识;学习编写习作提纲;积累把一件事写清楚,写具体的方法 。 2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。 3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。 教学重难点 通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。 课前准备 教师——制作课件,学生——搜集习作资料。 教学课时 1课时 教学过程 一、思维训练,认识“续写”。 1.老师给大家带来两个句子,请你们发挥想象,将句子补充完整。(出示扩句) (1)春天到了,___________________________________________________________________。 (2)“啪”,花瓶打碎了,我____________________ ________________________________________________。 小结:春天的景物是什么样的?花瓶打碎和我有什么关系?接下来会发生什么? 2.引导学生想象填充。 过渡:刚才我们是进行扩句训练,大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似,不过有一定难度。我们 先来看看什么是续写?(指名读) 出示:续写就是抓住“续”字,在原文的基础上想象和推测,接着 原材料的故事情节延伸下去,直至完成一篇完整的作文。 二、提炼要点,明确要求。 1.出示习作要求: 第一幅图: 同学A:“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。” 同学B:“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝了生日。” 同学们围在一起议论起自己的生日。 第二幅图: 李晓明静静地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是…… 第三幅图: 同学A对同学B说:“李晓明的爸爸妈妈在外地,我们一起为他庆祝生日吧……” 第四幅图: 结果会是什么呢? 以上是这幅图中提炼到的信息,即:只讲了事情的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果 又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚,写具体。 思考:从习作要求中你弄懂了什么? 2.教师引导归纳出示: (1)范围:记事材料作文(给出开头,续写经过,结果)。 (2)顺 序:按事情发展的顺序。 (3)要求:展开想象;写清楚;写具体。 三、创设情景,师生续编故事。 1. 谈话出示语言片断:(既然根据材料续编故事,那么我们就得弄清材料内容。) 下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝生日呢?…… 2.研读材料:从这段话中,你了解了些什么?(四要素:时、地、人、事、起因)【板书:自己的生日】 同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?【板书:准备生日】 结果又会怎样?【板书:庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。 小结:在续写之前我们首先要【板书:理清线索】 3.师生口头共同续编故事。 (1)出示:下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝生日呢? (过渡)在续写过程中,除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。 回过 头来看,在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时,应该怎么对他说,又会怎么做呢?李晓明有什么反应?他会怎么说?怎么 做? (2)出示:我们为李晓明的生日做了哪些准备?是靠自己还是在朋友及老师的帮助?在这个过程中我是怎么想的,又是怎么做的?其他同学呢? (3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应,使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话,很 自然地接上去。【板书:语意连贯】 (4)出示:常用的过渡方法有: a.用一个句子过渡; b.用表示时间或空间的词语过渡; c.用提示语过渡。 (5)对于这件事,我有什么感受或收获? (6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。 过渡:刚才我们共同续编了一个 故事,这只是一种情况,可能还有很多意想不到的情况发生,请大家充分发挥你们的聪明才智,根据材料内容展开合理想象。 四、各抒己见,发散思维。 1.出示讨论提示: (1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。 (2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。 (3)李晓明当时有什么反应?他会怎么说?怎么做? (4)结局如何。 (5)我有什么感受或收获。 2.讨论交流。 3.教师小结。 板书设计 续写指导 理清线索 语意连贯 合理想象 课后反思 读懂材料是材料作文写作的重要前提,没有读懂材料必然会 模糊作文,以致出现偏题或者离题的现象,读懂材料必须全面把握,切不可断章取义,执其一端,而要抓住重点,明白内容,理清关系,理解中心,为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理 解材料,不可从某一局 部入手,只抓住片言只语不放,否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句,深刻理解其本质意义,这对于把握材料的中心很有帮助。 语文园地四 教学目标 1.会用查字典的方式认生字。 2.学会用预测的方法理解文章意思。 3.掌握“假、几”等多音字,积累四字词语,熟悉引号的用法。 4.积 累关于团结合作的谚语。 教学重难点 1.学会用预测的方法理 解文章意思。 2.掌握“假、几”等多音字,积累四字词语, 熟悉引号的用法。 课前准备 课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、交流平台。 1.通过本单元的学习,你觉得预测有什么好处? (1)组内交流。 (2)同学之间说一说。 2.为了更好地做出正确的预测,你有什么好 的办法吗? 二、识字加油站。 1.同学们先用字典查“典、基”等生字。 2.同桌间相互检查、互相指正。 三、词句段运用。 1.读准加点的字音。 (1)自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。 (2)小组交流:组内同学互相读一读。 (3)指名朗读,注意正音,齐读巩固。 (4)全班交流。 (5)教师 引导小结:这四行词语,每一行带点的都是多音字。 (6)拓展练习。 同学们还知道哪 些这样的字?你能举个例子吗? 2.下列成语有什么特点?你还能说出这样的成语吗? (1)自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一列三个成语的特点。 (2)小组交流:看看自己的发现是否和其他同学一样。 (3)指名朗读。 (4)全班交流。 (5)教师引导小结:这三列成语,都是含有数字的成语。 (6)拓展练习。 同学们还知道哪些这样的成语?你能举个例子吗? 3.读句子,说说你 有什么发现? (1)自由轻声朗读课本中的句子。 (2)小组交流:看看自己有什么发现? (3)全班交流。 (4)教师引导小结:对于人物的语言描写,有的提示语在前,有的提示语在后,有的提示语在中间。 (5 )拓展练习。 你能举个例子吗? 四、日积月累。 1.小组合作,学习交流。先在组 内朗读,相互正音,再交流自己的收获 , 对自己感兴趣的问题进行探讨。 2.小组朗读。 3.师生对读,齐 读。 4.看谁最先背下来。 5.背诵比 赛。 教学反思 教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移。如“日积月累”等训练,都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子,而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。 资料提供者:郑崇波
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