部编本三年级语文上册第八单元全部篇目教学设计 |
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小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-10-28 手机版 | ||||
第八单元 24 司马光 教学目标 1.了解课文中字词的含义。 2.能够流利地翻译本篇课文。 3.通过此篇文言文,我们能够学习到司马光身上的哪些品质。 教学重难点 1.能翻译此文,读懂其意思。 2.学习司 马光身上的舍己救人品质。 课前准备 生字卡片,教学课件 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话激趣,导入新课。 今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。现在老师先读一读,请同学们注意听。 二、读通课文,整体感悟大意。 1 .请同学把课文试读一 次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。 2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。 3.教师抽查学生读文情况,学生评议。 三、看注释,自解 句意文意。 1.自读自悟。 每读一句, 就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下 来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。 各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。 3.全班交流。 ①各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教师应予以点拨。 ②各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。 ③把每句话的意思连起来,说全文大意。 四、朗读课文,感悟人物。 1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先 同桌小声交流,再全班交流。) (1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之) (2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中,询问了解学情。) (3)情景感悟:请一学生上台做做。 ①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗? ②通过朗读体会,让学生 提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如:要举双手,要对准了,要用力等。) (4)司马光持石击瓮时,心里怎么想? (5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马 光在想什么。 (6)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光砸缸 砸得好! (7) 了解结果,引读“水迸,儿得活”。 2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?(引导动脑筋想办法。) 3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话? 五、品读,读出理解和韵味。 1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。 2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3.齐读,读出语气和韵味。 六、拓展延伸。 由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马 光的故事读读吧。 板书设计 司马光 众皆弃去 光持石击翁破之 遇事沉着 有主张 教学反思 教学中,准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体,准确的理解是想象的基础,否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想 象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系,成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准确透彻,又不显繁琐冗长,不留牵引痕迹;既要引导学生展开丰富合理的想象,又不离古文文本,想象恰到好处。这两方面,教师在课堂上操作起来往往容易失衡。 25 掌声 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识11个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词 意思。 3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点 通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 课前准备 生字卡、图片。 教学课时 2课时 教学过程 第一 课时 一、导入揭题。 1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声) 2.我们常常会在什么情况下听到掌声? 3.预习了课文后大家 知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌? 二、初读课文。 1.师范读。 2.生自读课后生字词。 3.师出示词语,检查认读情况: 班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈 4.理解词义: 持久:保持的时间长。 困境:困难的处境。 犹豫:拿不定主意。 骤然:突然。 5.指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。 6.讨论分段,概括段意: ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了 。 ④点明中心:人人都需要掌声。 7.每组各读一段。 三、书写生字。 1.师指导写“班”“境”“愿”。 2.生习字,师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1.认读词语。 2.说出文章各段的内容。 二、前后对比,感受英子变化。 1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。 2.英子 给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3.这样的印象你从哪里看出来的? (1)出示: 她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角? (4)“默默地”说明了什么? (5)你从“总是”中又体会到了什么? (6)齐读这句话。 可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了? (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示:“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充? (11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧! 英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。) 4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声) 过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点,领会掌声内涵。 1.学生自由读2、3、4自然段。 2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。 3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量? 4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事? 5.出示: 轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个 角落,英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话? 英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。 (2)自由读第二段 话,注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去) 英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么? 因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的 内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。 (3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班 同学的注视下,英子终于——(引读)。 是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,这关注的目光里包含着什么? (4)英子终于走上了讲台,教室里顿时响起了什么?包含着什么?(回顾前面的课文。) (5)掌 声渐渐平息,英 子开始演讲了, 她讲得怎么样?听了演讲,如果你是英子的同学你想对她说些什么? 6.同学们把要对英子说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说,并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的 掌声,英子内心又是多么的——(生答:感激) 7.听到同学们的第二次掌声,英子怎样了? 出示: 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。 齐读。英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子心头涌动,她想说——(生答)英子什么也没说,只是向大家——(引读) 8.是啊,从那次演讲以后,英子像变了个人似的,她……(再次引读) 9.后来,英子上了中学,她给“我”写来了一封信,想看看吗? 指名读最后一段。 四、总结升华,读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情……)是呀,当别人需要你的掌声的时候 ,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 出示: 是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读这一段,把这一段话工工整整地抄下来,把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候,你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难,你可以拿出来看看。记住:还有很多朋友在关心你,爱护你! 板书设计 掌声原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁) 热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气 改变的英子:快乐 游戏 跳舞(开朗) 教学反思 本课的教学能抓住主线,突出重点,只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理,以及同学们的表现,就抓住了本文的主干。另外在 讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 26 灰 雀 教学目标 1.认识“宁、惹、仰” 等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。 教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。 课前准备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.多媒体课件。 4.收集关于列宁的生平、故事等资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、交流资料,合作学习。 1.出示列宁照片,这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。 (1)学习小组交流资料(教师下组参与,发现有价值的交流资料)。 (2)全班交流。 列宁,著名的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。 2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3.板书课题。 二、读通课文,自主学习。 1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。 指名读:雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。 重点指导: 或:半包围结构,不要漏写一撇。 诚:左右结构, 注意不要写成“城”。 2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。 3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。 三、指导学习,读懂第1自然段。 1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。 2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。 说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,引导学生体会列宁心中的感受,指导学生朗读第一自然段。 4.巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰 雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课我们继续学习。 四、课堂作业。 1.抄写词语表中列出的本课 的词语。 2.画出不理解的词语或句子。 第二课时 一、复习导入,激发兴趣。 1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜 爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢? 二、深入学习,读懂第3至10自然段。 1.自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说 的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。 2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几 句话,仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。你对哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把你 的体会朗读给大家听。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。 3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。 a.学生各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”这句话。 b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。 5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正地爱鸟! 6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段。 三、合作交流,读中感悟。 1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头 欢唱了。多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2.自由朗读11-13自然段。 3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流,提出疑问,如:“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。 4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱! 5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,读读课文最后三个自然段。 6.小结板书,总结课文。 四、收集故事,积累提高。 1.学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。 2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。 板书设计 灰 雀 爱 放 找 捉 列宁 爱 男孩 教学反思 《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的 领袖,他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。更让学生懂得了做人要 诚实的道理。我课后让学生体会思 想感情,同学 间交流感受。取得了很好的效果。 27 手术台就是阵地 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.学习先找出重点段再给课文分段的方法。 3.有感情地朗读课 文。 4.使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下,坚守阵地,连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹,教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责,对同志极端热忱的高尚品质 。 教学重点 学习课文第二段,抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写,理解课文内容,体会人物精神。 教学难点 理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义,尤其 是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。 课前准备 课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入目标。 1.师导入:同学们,今天我们学习第27课:手术台就是阵地。请同学齐读课题。(师板书课题:27、手术台就是阵地) 2.师口述并用投影出示本课学习目标。 二、通读课文,理清思路。 1.师范读课文,生边听边思考:这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事? 2.默读课文,思考:哪几个自然段是讲白 求恩坚持在火线上抢救伤员的事的? 3.师归纳总结:课文2-4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地,坚持在前线抢救伤员的经过,可以合并成为一段,这就是课文的中心内容,也就是课文的重点段。 4.指读课文一和五自然段,思考:这两个自然段分别讲了什么内容? 5.默读课文,给课文分段。 板书:第一段:(1) 第二段:(2-4) 第三段:(5) 6.请学生回忆 分段的方法,在学生回忆的基础上归纳总结如下: (1)通过自读课文,明确课文的主要内容。 (2)找出课文中表现主要内容的段落,即重点段。 (3)思考其它自然段各讲了什么,给课文分段。 7.师总结:这就是我们今天学习的一种新的分段方法,也是本单元的训练重点。 板书:先找出重点再分段 三、学习课文第一自然段,了解事件背景。 指名一人读第一段,其他人思考:通过读这一段,你了解什么? 四、学习课文第二 自然段,了解白求恩的事迹,体会白求恩的伟大精神。 1.学习课文第二自然段。 (1)默读课文第二节:用“______”划出描写战斗情况的句子,用“ ”划出描写白求恩表现的句子。思考:你从中懂得 了什么?(板书?情况表现) (2)集体讨论,汇报讨论结果。 板 书:读句子 抓词语 谈体会 ①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语,体会出战斗形势很紧张。 板书:几发炮弹 小庙前 弹片 烟雾 ②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。 板书:敏捷 十分镇定 (3)教师归纳总结:战斗形势这样紧张,白求恩时刻处于危险之中,但他心中只有伤员,坚守在手术台前是那样镇定从容。 (4)指导朗读。 (5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。 (6)打出投影,总结学法。 一读了解内容 二找重点词语 三议深入理解 四读体会感情 2.用同样的方法学习课文的第三、四自然段。 (1)第三自然段采用小组讨论,汇报,交流形式学习。 ①学习这自然段主要抓下语句: 情况:敌机不断吼叫 炮弹不断在周围爆炸 表现:低下头继续做手术 板书以上语句。 ②重点指导学习理解白求恩说的四句话。 指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解:上级命令,甚至恳求白求恩撤走,白求恩完全可以服从命令,但他为了给伤员做手术,坚决不走。 默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话,思考:白求恩为什么不肯走? 引导学生体会白求恩对工作极端负责,把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。 ③指导学习读这一自然段。 (2)第四自然段自学后讨论交流。 抓以词语并板书: 情况:一连几发、落下瓦片、布帘烧着 表现:仍然、争分夺秒、一个又一个 3.整体感知全段内容。 指读第二大段,思考:二、三、四自然段是怎样连起来的,说明了什么 ? 板书:对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业 五、学习课 文第三段 。 齐读这一段,思考最后一句话的含义。 六、师总结全文,生带着对白求恩的崇敬之情,再次朗读全文。 情况 ↓ 表现 ↓ 手 术 台 就 是 阵 地 一、(1) 几发炮 弹弹片 小庙前 烟雾 十分 镇定 敏捷 二、(2-4) 重点段 敌机上空吼叫 炮弹在周围爆炸 连续 手术 三、(5) 一连几 发瓦片 庙前一角 火苗扑来 争分 夺秒 对工作极端负责 教学反思 本课教学我做得比较好,学习第二段的时候我带着学生有步骤地学习,后来总结学习方法,这样学生可以按照方法,自学往后的课文。 口语交际8 请教 教学目标 1.在口语交际过程中,引导学生懂得请教别人,要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。 2.别人向你请教时,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。 3.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。 4.培养学生良 好的听说习惯和口语交际能力。 教学重难点 1.引导学生懂得请教别人时,要把需要解决的问题说清楚, 并且要有礼貌。别人向你请教时,你无法解答别人的问题时,也要有礼貌的回应。 2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 课前准备 课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、导入。 (课件出示案例) 在我们的生活中,我们总会遇到一些不好解决的问题,不知道该怎么办。在这时,我们不妨请教一下 别人,听听他们对这件事情的看法,请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课,我们一起走进口语交际 ——请教。 二、交流注意的问题。 要向别人请教问题,你觉得应该注意些什么呢? 1.小组交流 。 2.全班汇报。 a.要把需要解决的问题说清楚,并且要有礼貌。 b.不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。 c.别人向你请教,你无法解答别人的问题时 ,也要有礼貌的回应。 d.当自己遇到困难时得到了别人的帮助,当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。 三、互相请教。 你在生活中遇到了什么困难?向别人请 教一下吧,要注意 使用礼貌用语,把你的问题说清楚哦! 1.全班交流,师聆听指导。 2.汇报。 四、全班交流、评价。 1.选派几组讲得好的同学进行汇报。 2.全班进行评价。 五、总结。 说说这节课你有什么收获。 课后反思 本课口语交际的 教学我做得很好,时间把控得也还不错,比以前有进步了,只是缺少了学生提 问环节,课后学生们都来找我提出自己疑问,我 这才意识到自己教学缺少了互动,以后就会加强这方面的努力 。我还要不断的加强自己的专业知识,去提高自己。 习作8 那次玩得真高兴 教学目标 1.通过回忆平时的学习、生活,引导学生留心身 边熟悉的事情,丰富习作素材,激发对生活的热爱。 2.密切联系读写,使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法,领悟写事作文的一般规律。 3 .培养独立构思和认真 修改习作的良好习惯。 教学重难点 1.密切联系 读写,使学生掌握把事 情的经过写完整、写具体的方法,领悟写事作文的一般规律。 2.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。 课前准备 PPT课件。 教学课时 1课时 教学过程 一、名言导入,激发兴趣。 在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图片) 培根 说过“把快乐告诉别人,你就能得到双倍的快乐”。这节课,我们就打开心扉,释放心中的快乐,一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天,好吗? 二、畅所欲言,释放快乐。 1.回忆快乐。 大家玩得开心的时候有很多,请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。 2.分享快乐。 下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。 3.相互启发,小组交流。 三、指导构思,点 拨写法。 1.交流一组特点鲜明的记事文章,畅谈读后的感受。 2.指明交流,启发思路。 3.启发领悟,指导写法。 (1 )有一个吸引人的题目。 (2)多种开头的写法,灵活运用。 (3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙) (4)选择表达的顺序,列出习作 提 纲 。 (5)指导写作。 四、学生 起草,完成初稿。 师巡视指导,个别辅导。 五、指导修改,完善习作。 教学反思 此次习作教学我教得比较成功,因为我把控好了学生的发言时间,下次我还会继续保持。只是有的地方做得还不够好,例如教学中与学生的交流不够充分,学生做 得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一步改进。 资料提供者:郑崇波
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