《灯光》公开课教学设计(人教版六年级)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2018-10-29 手机版


开课教师：蔡媛媛

一、教学目标：

1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

二、教学重难点：

1、理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。

2、体会本文开头和结尾互相照应的关系，并感受作者这样写的深意。

三、教学准备：

教学课件、自主学习表格

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）揭题引入

1、谈话揭题，齐读课题。

同学们，灯光，我们都非常熟悉，但平时并不特别注意它。本文作者却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着“灯光”发生过一个感人的故事。今天我们就一起来学习这篇课文《灯光》。作者是——

2、作者简介：王愿坚

当代著名作家，1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他。

3、检查预习：

（1）读准生字词（全班读）

（2）通过预习，你收获了什么？（指名回答）

（二）整体感知

1、出示自学提示：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？

（3）他们在说这句话的时候分别看到了什么？想到了什么？

2、听课文朗读录音，思考：课文讲了一件什么事？

3、概括课文的主要内容。（指名回答）

（提示孩子说清楚事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，说清楚战斗前、战斗中、战斗后的情况。）

作者在广场漫步时，听到一个“多好啊”而回忆起１９４７年的往事，那年秋天我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。战斗前郝副营长在借着火光看书，并陷入深深的憧憬。战斗打响后为了帮助后续部队找到突破口，他毅然点燃了书，结果暴露自己，被敌人的机枪打中。战斗取得了胜利，郝副营长却英勇献身。

4、理清课文叙述顺序。学生默读课文，边读边想：哪些地方的是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）先写现在，再回忆往事，最后再回到现在。这样的写作手法叫做倒叙。

5、找出课文的“文眼”——“多好啊！” 在文中出现几次？分别找出来并标上序号。（文眼：在文中多次出现，连接文章的脉络,有助于我们更好的理解文章主旨）

（三）自主探究

1、全班齐读课文，并思考：“多好啊”分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候分别看到了什么，想到了什么？

2、小组合作学习，交流讨论，完成表格

“多好啊” 是谁说的 在什么情况下说的 看到什么，想到什么

第一次

第二次

第三次

3、小组代表汇报讨论结果。

（1）感悟第一次“多好！”

出示：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

多好啊！游人在赞叹什么？（看到广场上千万盏灯发出璀璨的灯光而发出赞叹）他仅仅在赞叹灯光吗？还有可能赞叹什么？（过去的艰难困苦，现在幸福、和平的生活，祖国的建设和发展突飞猛进）

指导朗读。（赞美的语气）

（2）感悟第二次“多好啊”

然而一句“多好啊”却让作者沉入了深深的回忆中，回到1947年那个战火纷飞的年代。

出示：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视这那副插图，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。……

郝副营长看到一个孩子在灯下读书，而他自己是在什么情况下读书呢？（借着火柴微弱的亮光）此时，郝副营长想到什么？（也许会想多好啊，那个孩子多幸福啊，如果自己也能见一见电灯该多好啊！也许会看到了一按钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）

指导朗读。（羡慕的语气）

不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合当时的旧中国的情况谈谈原因。（解放前的旧中国，生活条件非常艰苦，那时没有普及电灯，多数是用煤油灯或者蜡烛照明。）正因为如此郝副营长才会这样的羡慕电灯，了解了这个原因我们再来读读这个“多好啊”，一定有更深的体会。你来读读这个多好啊！用心读出来的就是最棒的，全班一起读。

（3）感悟第三次“多好啊”

正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯。

出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

此时的多好啊，不仅仅是羡慕，更是什么？（对未来幸福生活的憧憬）憧憬的本意是什么？他会憧憬些怎样的美好情景？（战斗胜利了，孩子们在灯光下学习，人们过上了幸福的生活。）

指导朗读。（憧憬、向往的语气）

（四）升华情感

1、过渡：多么美好的憧憬啊，最后实现了吗？郝副营长见着电灯了吗？那中间又发生了什么事呢？

2、学生汇报

3、出示：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”

这段话告诉咱们，郝副营长在战斗中牺牲了。你体会到郝副营长怎样的精神品质？（英勇无畏）你认为那个动作最能看出他的英勇无畏？“高高的”为什么？你来读读这个词，学生跟老师读。把这个词放进句子当中读读这段话。

刚才同学们关注了人物的动作，那是在怎样的时刻才让他做出这样的举动。“千钧一发”是什么意思？（比喻情况万分危急）你从哪里体会出当时的情况万分危急？请你快速默读第8自然段找找原因。

屏幕出示：“如果找不到突破口，突击连的战士就会（ ），如果找不到突破口，精心部署的计划就会（ ），如果找不到突破口这场战役就会（ ）。”

这真是命悬一线，生死攸关的时刻。就在大家束手无策的时候，突然黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这仅仅是一星火光吗？这简直就是（胜利之光，希望之光，生命之光。）郝副营长毅然决然地举起了书，可他这样做意味着什么呢？（意味着牺牲，是的他很清楚这一点。仅仅是牺牲吗？联系他生前所说的话思考思考。他曾经那样的渴望见到电灯，渴望在灯光下学习生活， 对于一个打过许多胜仗的战斗英雄来说，他怎会不知道这意味着什么？可他为什么要这样做？

4、出示：这位年轻的战友不惜自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

指名学生谈谈对这句话的体会（正因为有了郝副营长的舍己为人，英勇献身。这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师，取得全面胜利。他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐。这是作者对革面先烈为理想而献身的无私伟大的赞叹。）

5、读到这里，郝副营长给你留下了怎样的印象？（英勇善战、热爱学习、关心下一代 、舍己为人）

6、小结：其实不只郝副营长一个人，还有许许多多的战士前仆后继，流血牺牲，他们也有这美好的憧憬，也渴望过上幸福的生活，但在关键的时刻他们毫不犹豫的选择牺牲自己。为的就是有更多的人过上就像我们今天这样平常的日子。

（五）拓展延伸

1、你还知道哪些像郝副营长这样舍己为人、英勇献身的革命战士吗？（董存瑞、黄继光、刘胡兰、邱少云……）

2、我们的作者王愿坚曾写过这样一段文字。出示句子，齐读。

“我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。”

（六）体会写法

1、我想，此时此刻郝副营长的光辉形象已经定格在我们每个人心里，也让作者刻骨铭心。所以事情已经过去好多年了，但那感人的一幕仍时时出现在他的脑海，所以课文最后一段是这样写的：（齐读最后一段）

2、孩子们，你们发现了吗，结尾和开头有都写到了天安门前的灯光，这种写作方法叫：首尾呼应。

3、课文学到这儿，老师有一个问题，郝副营长所憧憬的灯光仅仅指的是本意上的灯光吗？它还指什么？板书：幸福生活。课文的开头以灯光引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样写有什么深意？就是为了告诉我们：这样温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，板书：来之不易。千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。而我们生活如此幸福，可以在这么明亮的教室里学习，一定要加倍珍惜！

（七）布置作业

1、课外阅读王愿坚的其他作品，如《七根火柴》《党费》

2、观看电影《闪闪的红星》

（读后感或观后感写在周记本）

（八）板书设计

资料提供者：圆圆

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