| 《美丽的小兴安岭》优质课教案(部编本三年级上册) |
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1．在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。 2．初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词 句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。 1．学生搜集有关小兴安岭的资料。 2．多媒体课件。 1课时 一、交流搜集的资料，揭题。 学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流 情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。 二、初读，整体把握课文内容。 学生用自己喜欢 的 方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？ 三、品读，析文悟情。 1．利用写春、夏美景的段 落，渗透学法： (1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一 年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。 (2)按照 学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。 夏天(当学生谈到夏天时) ①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定) 8226;野花 学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。 8226;树木 你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。 ②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？ 春天(当学生谈到春天时) ①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。 根据学生的交流情况，教师重点指导： 8226;写小鹿的句子 自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。 8226;比较句 子 树木抽出新的枝条。 树木长出新的枝条。 把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。 ②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？ ③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。 2．总结学法，自主运用： (1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。 自学要 求： ①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物； ②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。 ③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。 ④读不懂的词句作上记号。 (2)学生自学。 (3)小组内交流自学情 况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。 (4)全班交流学习情况： ①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。 ②提出不懂的问题，全班讨论。 四、总结，深化认识。 1．学完课文，此时你最想说什么？ 2．带着赞美的感情齐读最后一个自然段。 五、布置作业，课后延伸。 1．选择自己最喜欢的段落背下来。 2．继续搜集有关小兴安岭的资料。 美丽的 小兴安岭总述：树多、景美 春 夏 秋 冬 总结：花园宝库 景色美丽 物产丰富 在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模 式，体现了以下几个特点： 1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可 以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义 的情感。 2．以培 养 能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。 3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。 资料提供者：郑崇波
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