| 《触摸春天》名师教学设计 (人教版四年级下册) |
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潘静 教学目标 通过读文感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 教学重点 理解含义深刻的句子，体会其表达效果，增加语言积累 教学难点 理解含义深刻的句子，体会其表达效果，增加语言积累 教学准备 Ppt 教 学 过 程 备 注 【教学内容】 1.“一主”教材：《触摸春天》。 2.课外选文：《咏柳》《春天在哪里》。 【教学流程】 一、课前展示，谈话导入（5分钟） 1.展示古诗《咏柳》和歌曲《春天在哪里》。 2.师（导入）：春天来了，我们可以去花园里、草地上赏花、看草，感受春天的美好。邻家小妹安静是个盲童，她又是怎样感受春天的呢？ 3.出示齐读课题：《触摸春天》。 二、整体感知环节 “整体感知环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 《触摸春天》 时间：15分钟 读一读 想一想 说一说 通过读文感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 1. 师（过渡）：春天是美丽的，安静整天在花香中流连。她触摸到了什么？ 2. 出示自学提示。 （1）默读课文《触摸春天》，找出安静触摸到哪些春天的事物。 （2）揣测她触摸每一件事物时心里在想什么。 3.自由发言，练习说话。 闻到（ ) 摸到( ) 捉到( ) 放飞( ) 她也许在想…… 1 三、品味感悟环节 “品味感悟环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1.安静创造奇迹的段落 2.感悟安静多彩的内心世界 时间：30分钟 读一读 画一画 说一说 理解含义深刻的句子，体会其表达效果，增加语言积累 1.出示自学提示。 (l)在文中找出安静都创造了哪些奇迹。 (2)用，．____ ”画出相关的句子，用“△”画出重点词，并写出自己的感受。 2．交流汇报，重点品读。 （1）师（过渡）：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。 浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。 （1）引导读 师：安静整天在花香中流连。 生：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：安静整天在花香中流连。 生：在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师：安静整天在花香中流连。 生：花上停着一只蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了它。 师：这真是一个奇迹！ (3)师（过渡）：是呀，安静是多么的热爱春天，她整天在花香中流连。她是在用心感受春天。 (4)突出重点读。 男：安静在花丛中穿梭。 男：她慢慢地伸出双手． 女：在花香的引导下，极其准确地仲向一朵沾着露珠的月季花。 男：安静的手指悄然合拢， 女：竟然托住了那只蝴蝶。 3．师（过渡）：充满灵性的安静创造了一个个的奇迹。那是因； 爱生活，更热爱生命，所以—— 4．师生合作读。 师：她虽然什幺也看不见，可是—— 生：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊姊 师：她虽然什么也看不见，可是—— 生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地释稻一 季花。 师：她虽然什么也看不见，可是—— 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶， 师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 生：真是一个奇迹l 师（过渡）：这～个个的奇迹，都源于安静多姿多彩的内心世界。当那只蝴蝶在她的手指间扑腾．安静会想些什么呢？现在让我们也合拢双手，走进安静多姿多的内心世界。 （l)出示填空。 蝴蝶在她的手指间扑腾，她也许套想： 。她也许会说： (2)配乐读。 师：在春天的深处，安静细细地感受着眷光。许久，她张开手指， 生：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。 师：善良的安静在春光里放飞了蝴蝶，也放飞了对生命的尊重与敬畏。 生：安静仰起头来张望。此刻安静的a上，一定划过一条美丽的弧线， 生：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。 师：善良的安静在春光里放飞了蝴蝶，也放飞了时生命的尊重与敬畏。 生：安静仰起头来张望。此刻安静的。上+一定划过一条美丽的弧线， 师：这美丽的弧线是蝴蝶用对生命的追求描绘的。 生：蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线， 师：这优美的曲线是留在安静内。的彩虹。 生：述说着飞翔的概念。 师：安静的心随着蝴蝶飞向蓝天，飞向光明，飞向自由，飞向是好的未来”？一在 安静的心里，蝴蝶和她一样都有生活的权利。 6．小结。 师：是的，在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理—— 生（齐）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界（一分钟记忆，一分钟摘抄） 作 业 设 计 记诵重点语句 板 书 设 计 流连 抓 合拢 放 教 学 反 思 整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。 主备课人 潘静 执教教师 潘静 上课时间 课 型 以文带文 课 时 2 班 级 课 题 触摸春天 教学目标 理解含义深刻的句子，体会其表达效果，增加语言积累 教学重点 理解含义深刻的句子，体会其表达效果，增加语言积累 教学难点 理解含义深刻的句子，体会其表达效果，增加语言积累 教学准备 Ppt 教 学 过 程 备 注 [教学内容] 2.《主题读写》：《生命在中最美好的时刻》《春天的快乐》 3.《经典诵读》：《岁月的早晨》 [教学流程] 一、课前诵读环节 “课前诵读环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 2.安静创造奇迹的段落 2.感悟安静多彩的内心世界 时间：30分钟 读一读 画一画 说一说 理解含义深刻的句子，体会其表达效果，增加语言积累 1．师生承接读。（师读前面重体字部分，生接读后面内容） 太阳升起采，／拿着七色光焰的画笔，／在大地的调色盘上，／调配着春天的晨曦 给干黄的纸条／涂上新生的翠绿；在田野酌五线谱上．／重新谱写生命的乐曲 哇鸣，此起彼伏，赞美着春天 岁月的早晨 2.男女生承接读 3.齐读 二、课外延伸环节 “课外延伸环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 《触摸春天》文后的阅读链接 时间：30分钟 读一读 画一画 通过读书，再次感知生命的美好 1.．师（过渡）：美国作家海伦‘凯勒也是一位和安静一样只能用双手去触摸春天的盲人，她曾说—— “世界上除了用眼婧看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的.那就是用心去看这个世界。”就让我们走进她们的内心世界，去领略那别样的春天 请同学们快速默读“一主”教材第85页阅读链接。 2.学生自由读。 1．师（过渡），是啊，在这个清香袅袅的早晨，安静触摸到了春天，作者也触摸到了生命的力量，感悟到了——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 2．出示句子，生齐读。 3．师（过渡）：像安静，海伦凯勒这样创造了属于自己的缤纷世界的人还有很多 出示图片文字： （1）贝多芬 （2）张海迪 （3）聋人舞蹈 1.一分钟记忆。 三、“两翼”带文教学环节 “两翼”带文教学环节对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 《主题读写》：《生命中最美好的时刻》《春天的快乐》 时间：30分钟 读一读 画一画 说一说 阅读“两翼”教材中的文章，用批注法理解课文。 1.出示自学提示 （1）小组批注阅读《主题读写》中的《生命中最美好的时刻》，你从文中的什么地方体会到了生命中的美好，用“ ”画出来，并简单写下自己的感受。 （2）小组批注阅读《主题读写》中的《春天的快乐》，用“ ” 画出让你感动的句子，用“△”标出关键词，并简单写下自己的感受。 2.小组交流，全班交流 一、自主作业 1.摘抄课文中含义深刻的语句 2.完成小练笔：对这些坚强的人我想说…… 作 业 设 计 小练笔：对这些坚强的人我想说…… 板 书 设 计 流连 抓 合拢 放 教 学 反 思 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱。 资料提供者：
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