《大禹治水》优质课教学设计 (部编本二年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-12-20 手机版


15、大禹治水

教学目标

1、认识15个生字,会写8个生字。初步理解生词的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容,知道禹是我国古代传说中为民造福的大英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,并能把这个故事简要地叙述下来。

重点难点 重点:识字写字,朗读课文,理解由生字组成的词语。

难点:理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学准备 动画视频、图片、多媒体课件

课时安排 两课时

第一课时

一、图片导入,揭题设疑

1、考考你们,(出示大禹的图片),猜猜这人是谁。

2、介绍大禹:古时候蛇虫泛滥,有一个英雄,他曾擒获危害人们的蛟龙,消除水患,因此,人们你他为禹。远古时代洪水泛滥,禹历尽艰辛,终于治水成功,老百姓非常敬重他,又称他为大禹。

3、引入课题:大禹是怎样治水的呢?今天我们就来学习《大禹治水》这篇课文。(板书课题)

4、设疑:让学生就课题提问,你们有什么疑问?相机打上小问号,引导学生从治水的起因(为什么要治水)、经过(怎么治水)、结果(治水的结果怎样)来提问。

二、初读课文,疏通字词

1、大家有了这么多问题,那我们怎么解决呢?对,到课文里去找答案。请大家自由地朗读课文吧。

2、出示自读要求:(1)读准字音,读顺句子,读通课文。(2)标出课文的自然段序号。

3、检查自读:

(1)相机出示生字词:

洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 知道 仍然 消退

继续 认为 教训 被 农业 生产 恢复 耕种

安居乐业

指名学生认读,教师相机提示:“洪、耕、仍”是后鼻韵母,“兽”是翘舌音。

“灾难”的“难”在这里读“nàn”,理解“灾难”的意思:灾祸造成的苦难。它也是一个多音字,有时,它读“nán”,指名学生组词。(相机出示课件,学生读读记记)

学生齐读生词。

(2)去拼音认读,开火车读。

(3)交流识记生字的方法。

学生互相说一说如何记住每个生字。指名汇报,教师根据学生的汇报相机点拨:“洪”:众多的水汇聚在一起,左边三点水,右边就是“共”;“被”:古人将兽皮裹在身上取暖,叫做“被”,左边是衣字旁,“衣”的竖提变成竖,撇、捺变成撇、点。

(4)在交流了认字方法后,同桌间互相检查认读认字条中的生字。

出示单独的生字,同桌两人开双轨火车认读同一个字并组词。

洪 毒 蛇 猛 兽 伤 灾 难

认 继 续 训 被 恢 仍 退

(5)师:同一个字,在生活中可以交许多的好朋友,咱们小朋友平时要多读多记,遇到难题积极找字典帮忙,才能真正与这些生字成为知心朋友。咱们再来和生字词打打招呼。

出示“读一读、记一记”全班齐读

洪水 防洪 毒蛇 毒害 猛兽 凶猛

灾难 火灾 继续 连续 农业 农民

(6)字和词,同学们都会读了,在读句子时碰到困难了吗?

学生轻声读课文,注意长句子的读法。

出示长句子:

①毒蛇猛兽/到处伤害/百姓和牲畜,人们的生活/痛苦极了。

②他/到处奔走,曾经/三次路过/自己家门口。

③洪水仍然/没有消退。他的儿子禹/继续治水。

④大家都在/被水淹过的土地上/耕种,农业生产/渐渐/恢复了,百姓/重新/过上了安居乐业的生活。

指名读句子,指导停顿。齐读句子。

(5)学生再读课文,注意容易读错的地方和长句子断句。

(6)指名分自然段读课文,其他同学注意倾听他们是否朗读正确、流利,并思考:每个自然段分别讲述了什么内容?

学生交流并相机明确(出示答案):

第一段;洪水使人们生活痛苦

第二段:鲧用筑坝挡水的办法,没有治好洪水。

第三段:禹治水,三过家门而不入。

第四段:禹用疏通河道的办法,带领人们治好了洪水。

(7)那聪明的你们能不能根据这些提示,适当地添加一些词句,来讲讲“大禹治水”的故事呢?

指名学生回答。(相机出示课件:很久很久以前,洪水经常泛滥,使得人们生活痛苦极了,一个叫鲧的人领着大家治水。但他用筑坝挡水的办法,也没有治好洪水。他的儿子禹继续治水,为治水,三过家门而不入。最终用疏通河道的办法,带领人们治好了洪水。)

同桌间互相说一说。

学法小结:当我们把每个自然段的主要内容串联在一起,就可以概括整篇文章的主要内容了。今天大家又学习了一种概括文章的方法,希望你们以后也能多多学以致用,不断提高自己的概括能力,好吗?

三、指导写字,规范书写

1、课件出示要求会写的生字:洪、灾、难、道、认、被、业、产,指名读生字,给生字扩词。

2、课件演示生字的书写过程,学生自学笔顺,同桌间互相检查。

3、开火车当小老师带读生字、笔顺及其组词。

例:hóng洪,一笔点、二笔点、三笔提,四笔横、五笔竖、六笔竖、七笔横,八笔撇,九笔点。洪水的洪。

4、学生自主分析字形,观察生字在田字格中的位置,并全班交流。

5、教师重点范写指导下列生字。

洪:左窄右宽,左边是三点水旁,右边是共字,书写时要紧凑。

灾:上下结构,上面是宝盖头,下面是火字,要写得上短下长。

难:左右结构,书写时,“又“的捺笔写成点,整个字写紧凑。

被:左窄右宽,书写时,要注意左边衣字边,不能写成示字旁。

6、学生描红、临写,教师巡视指导。

7、展出写得好的学生作业。

四、精读第1自然段。

1、指名读第1自然段。画出描写洪水给人们带来灾难的词语。

学生画出词语,汇报。(教师板书:淹没 冲毁 伤害

痛苦)

师:咱们来看看洪水来袭时,人们的生活现状吧。(出示图片,感受人们的痛苦)

2、师:看到这样的情景,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

课件出示句子:大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,人们的生活痛苦极了。

指名读。师生评价。

3、师:能不能把洪水读得再凶猛些呢?再指名读。

4、师生再评价。师谈话:通过你的朗读,我们仿佛看到了波涛滚滚的洪水正在向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了……

5、让我们一起满怀同情地读读这一段。(出示段落)

五、课堂小结

同学们,在远古时代,人们战胜自然的力量太弱,当洪水泛滥时,他们只能眼睁睁地看着洪水淹没田地,冲毁房屋。这样痛苦的生活什么时候才能结束呢?我们下节课继续学习后面的几个段落,来了解是谁解救了人们。

第二课时

一、视频导入,创设情境

1、播放洪水冲倒房屋,冲垮堤坝的视频。

在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么?听到了什么?

2、面对这凶猛的洪水,治水英雄出现了,他就是大禹。

齐读课题:大禹治水。这节课我们继续走进课文,看看大禹是怎样治理洪水的。

二、朗读感悟,理解内容

(一)学习第2自然段

1、(出示第二段)指名学生读第2自然段。思考:那个叫鲧的人是如何治水的?成功了吗?

根据学生的汇报,教师相机板书(鲧 筑坝挡水 )

2、在生活中当洪水泛滥时,咱们见过“筑坝挡水”吗?(出示筑坝挡水的图片),帮助学生理解,并指名学生说说觉得这种治水方法如何?

相机明确:这种方法虽然可以暂时挡住凶猛的洪水,但治标不治本,不能从根本上解决洪水的消退。因此尽管治理了九年,但还是没有治理好。但他带领乡亲们去治水,这种精神值得我们学习。谁来把描写鲧治水的几句话有感情地读一读?

指名读描写鲧治水的句子。(出示相应的句子)

3、引读:没有治理好,怎么办?同学们齐读这段最后一句话。出示句子:他的儿子禹继续治水。

(二)学习第3自然段

1、师:同学们,那你们知道大禹最后治水成功了吗?是的,成功的背后,他也牺牲了许多,想知道发生了什么事吗?咱们继续往下读吧。

(出示第三自然段)指名读第3自然段。

2、师:大禹在治水的过程中发生的什么事最打动你?

预设:

生:我知道,他三次路过自己家的门口,都没有回家看一看,这个故事最感人。

师:说得真好,想一想,一年有多少天?他治水一去就是十三年,十三年又是多少天?你们知道吗?

根据学生回答相机出示:一年是365天,十三年就是十三个365天。一共有四千七百多天啊!

师:这期间他没有回过家,而且三次是从家门口经过,他都没进去看一下。禹的儿子十多岁了,却还不知道父亲是个什么样子。你们知道他为什么不回家吗?

学生四人小组讨论后选派代表汇报。

教师根据学生的汇报小结:他多想回去看一看啊!可是为了治理洪水,为了拯救天下苦难的百姓,他舍小家顾大家,(出示课件: “三过家门而不入”!人们常用这个成语赞扬舍小家顾大家无私奉献的人!)让我们带着这份崇敬的心情再来读一读这感人的一段吧!

3、读到这里,你们想对大禹说什么?你们觉得大禹是一个什么样的英雄?

教师根据学生的汇报板书(三过家门而不入 无私)

(三)学习第4自然段

1、大禹为了治水,三过家门而不入,那他一天到晚奔忙,又想出了哪些方法来治理洪水呢?结果又如何?我想邀请一个小朋友来读一读第4自然段,其他同学思考一下老师刚提出的问题。(出示第4自然段)

指名读第4自然段,学生思考后回答。教师根据学生的回答,相机出示重点句子:

① 禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。

② 他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。

师:第一句话中有一个生字词(标示蓝色字体)聪明的你们,从第二句话的描述中猜出“疏导”是什么意思吗?(相机明确:疏通和引导)

学生齐读这两句话,想一想,这两句话分别是从哪些方面写禹治水的?

根据学生的回答,相机出示课件并总结:第①句是说治水的方法,第②句是讲治水的具体行动。

2、思考:禹吸取了鲧治水失败的教训,带领着人们采用疏导的方法,终于把洪水治理好了,这说明大禹怎么样呢?

学生交流,讨论后汇报。

教师根据学生的汇报,小结:说明禹聪明,善于从别人的失败中吸取经验,寻找到成功的办法。(出示课件)

3、洪水终于治好了,现在人们的生活又怎么样呢?读最后两句话。(相机出示句子)(教师板书:百姓 安居乐业)

齐读最后两句话,体会百姓们喜悦的心情。

4、师:此时此刻,你们最想对大禹说什么?小组交流,汇报。

预设:

生:我想对大禹说:“大禹,你真了不起!”

生:我想对大禹说:“大禹,你是我心中的英雄。”

……

三、总结全文,升华主题

1、本节课我们一起走进了那个蛮荒的时代,走近了大禹,知道了他“三过家门而不入”的治水故事。

2、课件出示大禹像:人们为了纪念禹,就把中国叫作禹域,表示这里是大禹曾经治水的地方。为了让后人记住他的丰功伟绩,还特意雕刻了一尊像。位于浙江绍兴城东南稽山门外会稽山麓,距城3公里,相传是我国古代治水英雄大禹的葬地。(出示图片)大禹陵本身是一座规模宏大的古典风格建筑群,由禹陵、禹祠、禹庙三部分组成,占地40余亩,建筑面积两千七百多平方米,被列为全国重点文物保护单位。

河南省有个地方就叫禹州。传说就是因大禹治水有功被封此名。

面对大禹高大的塑像:让我们记住这位伟大的英雄——大禹!让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——大禹。
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