《花钟》优秀教案及教后反思(部编本三年级下册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2019-02-12 手机版


 教学设计及理念：

一、教学内容：三年级下册第四组的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。

二、 教材分析与定位《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我设定以下教学目标: 

1.通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、.艳丽、苏醒、娇嫩等词语； 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；第一段必背． 

3.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。 

确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。　　

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我先说第一课时，主要引导学生学习生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。

课时目标： 

1、学会认读本课的8个生字及要求写的生字词语。

2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。 

3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

三、设计理念 课标指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的有效性。必须进行科学的训练，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

四、 流程与设计意图 从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：

（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；

（3）入境入情，自悟自得，积累语言 （4）课外拓展 （5）生字书写

具体的流程与设计意图是这样的：

第一课时

一、 激趣导入 

1、出示钟字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么花钟呢？出示花字。花钟是什么？　

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏） (从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。) 

二、自主阅读，学习字词，感悟文意 

引导学生齐读课文，检查课文预习情况，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。 

认读本课中的词语，找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

三、 入境入情，自悟自得，积累语言 

1、理解第一句话鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

出示自由读;说说仿佛看到了什么;课件欣赏各种美丽的花;交流欣赏后的感受;带着感受再读这句话 。(充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。)

2. 文章第一段给我们介绍了一种有趣的现象，哪一句话概括了这种现象呢？用“———”勾出来。3.了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花;交流名字;看图识花 ;找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。(调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。)

4、对比朗读，感受语言文字美 

（1）复述回答：什么花在什么时候开放呢？

生复述，出示：凌晨四点，牵牛花开放了；五点左右，蔷薇开放了；七点，睡莲开放了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开放了；傍晚六点，烟草花开放了；月光花在七点左右开放；夜来香在晚上八点左右开放；昙花却在九点左右开放。自己读一读，你觉得怎样？　　

体会全用“开放”一词太枯燥乏味。　　

（2）再次体会文中用词的多样性。我们再来读一读，画一画他是怎么说花儿的开放的。说说你学到了什么?(学生说的基础上师生共同归纳出:比如同一种意思可以用不同的表达方式;还有句子写法的不同;时间可在前面,也可在后面;后面有省略号等) 

(学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力) 

（3）读一读，画一画后选一句自己最喜欢的反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。可以想象一下这花的样子，交流时，可以边做动作边说，并结合进行朗读。全班交流朗读。

4、朗读训练第一自然段

5、学着用这些词语来写一写。课件展示灯盏花、芍药花、蒲公英、野菊花四种花选择最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。学生写句子。全班交流学生所写句子。 

四.小组合作，揭示原因　　课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。　　

师：大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：　　

小组合作学习

1、 读一读　　用自己喜欢的方式读一读第二段。　　

2、 议一议　　在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？　

3、 填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：　　

（1） 植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。　　

（2） 还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。　　

4、说一说　　昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。　　

（小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了合作探究的效果。）

三.实践运用.拓展延伸　　

1、再次欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，我们再来仔细参观一下吧！（课件呈现日内瓦最早修成的花钟）

（点评：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的日内瓦大花钟再次激发学生的兴趣。）

我们自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？　

2、赞美花钟：参观完你有什么感想？

3、师：我看到什么花开了，就知道几点钟了，这句话对吗？　　生：错，应该是我看到什么花开了，就大致知道几点钟了，是不确定的。　　师：你很会发现。　　师：我看到什么花开了，就大致知道几点了，现在对了吗？　　（生还是说对）　　师：（范读第3自然段）发现了吗？　　生（豁然开朗）：错，应该是你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。 师：同学们不但耳朵灵，注意力也很集中。不用大致这个词为什么不行？生：花开的时间并不是非常准时的，只能是大约时间。生：花开时间不像钟表那么准时，所以要用上大致。师：同学们长大了，辨别能力强了，老师真为你们高兴。师：那这里的大致是什么意思，你能给大致换词吗？生：大约，大概

师：是啊，作者用词是非常确切的。“刚刚”可以去掉吗？为什么？　（在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白语言也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。）无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中像这样的词语还有很多，你能找出来，并说说吗？

课件出现词语：大概　左右　往往　有……的危险　

4、师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？　　师：哟，万寿菊开了。　　生：现在大致是下午三时。　　师：哇，蔷薇开了。　　生：现在大致是早上五点。　　

师：我不想老说大致？你们还能换个词来说吗？　　师：你看，夜来香开了。　　生：大概是晚上八点。　　师：烟草花开了。　　生：大约是傍晚六点。　　师：月光花开了。　　生：现在是晚上七点左右。　　师：午时花开了。　　生：也许到十二点了。

5、师：同学们可真是个小小报时员，现在，老师也请你们来当花钟设计师，有信心吗？ [生四人为一小组，教师分发钟面和写有花名的小卡片，让学生合作设计花钟。]最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我查了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花。还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。　　

四、 同学们回家后再搜集有关花的资料，试着填补花钟上这会儿无法表示的时间。 (语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。)

五、生字书写其中的七个生字。(将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。) 

第二课时

课时目标： 

1、继续巩固认读的生字，书写个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解为什么不同的植物开花的时间不同。

3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

教学重点、难点：合作探究，深入理解课文内容，理解为什么不同的植物开花的时间不同，体会作者的用词准确。

教学过程

一.复习检查 

1.听写词语     2.指名读.齐读课文第一自然段 

2.学生交流搜集资料的情况. （词语理解需要不断地重现,复习。听写词语的复习方法已被语文老师所推崇。此外，通过指名背，齐背，既复习了重点段，又为学习新课打下基础。另外检查学生搜集资料的情况，既是对这一习惯的反馈，也是对有搜集资料的学生的一种鼓励．）

二、有感情地朗读课文，背诵一自然段。

师：老师发现，这段话在写时间的时候，还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右有什么特点？加上一个左右，其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放，都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间，一个整点，一个大致的时间，这样的安排使语言错落有致，我们读起来琅琅上口。找到这些特点，我想能够帮助大家更快地记住这些句子。下节课我们就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备比一比，好不好？生：好。 我们就用同学们推荐的这些好方法，每个人准备准备。一会儿我们来比一比，好不好？生：好。        学生练习背诵。

师：行了吧？生：行了。师：下面增加了难度，没有帮助了，谁能站起来？好，有勇气。不会背也没有关系，可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点，起; 生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；师：五点左右，生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌） 

师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。加油都把它背下来。 

三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的其他自然段　　

四、当堂作业

①学习生字，交流学法。

a．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

b．书写剩下的生字。

②填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

五、课后延伸   抄写词语表中列出的本课的新词。

六、板书设计板书设计可事先画好钟面图剪下来，接下来每个时段开什么花，师生一同完成．　　

教学反思

这节课我抓住以上几点教学设计，通过自主、合作、探究的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。   
资料提供者：郑崇波

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