《花钟》优秀教案及教后反思(部编本三年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-02-12 手机版


 教学设计及理念:

一、教学内容:三年级下册第四组的开头课文《花钟》,这一组课文的主题是仔细观察。

二、 教材分析与定位《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我设定以下教学目标: 

1.通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、.艳丽、苏醒、娇嫩等词语; 

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;第一段必背. 

3.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。 

确定了以上教学目标以后,我对教材内容进行了处理与定位。  

在《花钟》一文的教学中,我将教学过程分为两个课时,我先说第一课时,主要引导学生学习生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。

课时目标: 

1、学会认读本课的8个生字及要求写的生字词语。

2、能正确、流利地朗读课文,学习用不同的说法表达同样的意思。 

3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

教学重点:感悟到鲜花开放的不同表达方式。教学难点:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

三、设计理念 课标指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑,众多的不必要的花样,只能虚化了语文,虚化了小学语文课堂!语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言,感悟形象。正本清源,这才是小学语文课堂教学的魂,其他的那些形式可以做为语文学习的补充,决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的有效性。必须进行科学的训练,开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时,淡化训练的痕迹,力求达到春风潜入夜,润物细无声的境界。

四、 流程与设计意图 从这一课时的整体上看,我设计了五大环节:

(1)激趣导入;(2)自主阅读,学习字词,感悟文意;

(3)入境入情,自悟自得,积累语言 (4)课外拓展 (5)生字书写

具体的流程与设计意图是这样的:

第一课时

一、 激趣导入 

1、出示钟字,你了解钟吗?说说你了解到的钟。那么花钟呢?出示花字。花钟是什么? 

2、今天我们就一起走进花的世界,去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟,学生欣赏) (从学生的生活实际出发,拉近文本与学生的距离,激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野,拓展学生课外知识。) 

二、自主阅读,学习字词,感悟文意 

引导学生齐读课文,检查课文预习情况,读后畅谈感受,帮助学生理清文章脉络。 

认读本课中的词语,找一找哪些词语是描写花的,有选择性地理解词语。

三、 入境入情,自悟自得,积累语言 

1、理解第一句话鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。

出示自由读;说说仿佛看到了什么;课件欣赏各种美丽的花;交流欣赏后的感受;带着感受再读这句话 。(充分发挥学生的想像力,处理好想像、文本与音像材料之间的关系。)

2. 文章第一段给我们介绍了一种有趣的现象,哪一句话概括了这种现象呢?用“———”勾出来。3.了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段,其余的画出作者所描述的花;交流名字;看图识花 ;找出不同的花开花的时间,体会用词的准确性。(调动学生的感官,让学生在兴趣盎然中学习,遨游于知识的海洋,并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。)

4、对比朗读,感受语言文字美 

(1)复述回答:什么花在什么时候开放呢?

生复述,出示:凌晨四点,牵牛花开放了;五点左右,蔷薇开放了;七点,睡莲开放了;中午十二点左右,午时花开放了;下午三点,万寿菊开放了;傍晚六点,烟草花开放了;月光花在七点左右开放;夜来香在晚上八点左右开放;昙花却在九点左右开放。自己读一读,你觉得怎样?  

体会全用“开放”一词太枯燥乏味。  

(2)再次体会文中用词的多样性。我们再来读一读,画一画他是怎么说花儿的开放的。说说你学到了什么?(学生说的基础上师生共同归纳出:比如同一种意思可以用不同的表达方式;还有句子写法的不同;时间可在前面,也可在后面;后面有省略号等) 

(学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力) 

(3)读一读,画一画后选一句自己最喜欢的反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。可以想象一下这花的样子,交流时,可以边做动作边说,并结合进行朗读。全班交流朗读。

4、朗读训练第一自然段

5、学着用这些词语来写一写。课件展示灯盏花、芍药花、蒲公英、野菊花四种花选择最喜欢的一种花,展开你的想象,用上你自己的词汇,写一写花儿的开放。学生写句子。全班交流学生所写句子。 

四.小组合作,揭示原因  课文第二段是归纳原因,我采取了小组合作学习的方法。  

师:大自然真是奇妙!为什么不同的花开放的时间不一样呢?我们通过小组合作学习第二段来解决吧!先来看看小组合作学习单:  

小组合作学习

1、 读一读  用自己喜欢的方式读一读第二段。  

2、 议一议  在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同? 

3、 填一填:造成不同的值五开花的时间不同的原因是:  

(1) 植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。  

(2) 还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。  

4、说一说  昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。  

(小组学习之前有要求和目标,学习之后有相应的检测,这样的小学学习就真正达到了合作探究的效果。)

三.实践运用.拓展延伸  

1、再次欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,我们再来仔细参观一下吧!(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)

(点评:课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇,开阔了视野,激发了学生热爱科学的意识,培养了他们留心观察事物的能力。学生发现了鲜花的秘密,了解了其中的原因,该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的日内瓦大花钟再次激发学生的兴趣。)

我们自由朗读第三段,并想一想:这种做法有什么妙处? 

2、赞美花钟:参观完你有什么感想?

3、师:我看到什么花开了,就知道几点钟了,这句话对吗?  生:错,应该是我看到什么花开了,就大致知道几点钟了,是不确定的。  师:你很会发现。  师:我看到什么花开了,就大致知道几点了,现在对了吗?  (生还是说对)  师:(范读第3自然段)发现了吗?  生(豁然开朗):错,应该是你只要看到花刚刚开放,就大致知道几点钟了。 师:同学们不但耳朵灵,注意力也很集中。不用大致这个词为什么不行?生:花开的时间并不是非常准时的,只能是大约时间。生:花开时间不像钟表那么准时,所以要用上大致。师:同学们长大了,辨别能力强了,老师真为你们高兴。师:那这里的大致是什么意思,你能给大致换词吗?生:大约,大概

师:是啊,作者用词是非常确切的。“刚刚”可以去掉吗?为什么? (在教学第三段时,我抓住“大致”一词展开教学让学生明白语言也是一种准确的表达,是对客观事物真实状况的准确反映。)无论开花时间,还是原因的分析,都是在一定有范围、有一定的条件限制的,把话说死了,看似肯定,反而不科学了。这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中像这样的词语还有很多,你能找出来,并说说吗?

课件出现词语:大概 左右 往往 有……的危险 

4、师:接下去老师要考考大家数学学得怎么样?究竟会不会认钟?  师:哟,万寿菊开了。  生:现在大致是下午三时。  师:哇,蔷薇开了。  生:现在大致是早上五点。  

师:我不想老说大致?你们还能换个词来说吗?  师:你看,夜来香开了。  生:大概是晚上八点。  师:烟草花开了。  生:大约是傍晚六点。  师:月光花开了。  生:现在是晚上七点左右。  师:午时花开了。  生:也许到十二点了。

5、师:同学们可真是个小小报时员,现在,老师也请你们来当花钟设计师,有信心吗? [生四人为一小组,教师分发钟面和写有花名的小卡片,让学生合作设计花钟。]最后,我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟,掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后,有些指针上是空白的,正好是延伸拓展课堂的机会。我查了很多资料,都没有找到在两点钟开放的花。还有些指针该用什么样的花来表示呢?需要同学们到课外和大自然去寻找,激发学生发现大自然的兴趣。  

四、 同学们回家后再搜集有关花的资料,试着填补花钟上这会儿无法表示的时间。 (语文的外延是生活,将语文学习带向课外,走向生活。)

五、生字书写其中的七个生字。(将14个生字,分课时书写,降低难度,提高书写质量。) 

第二课时

课时目标: 

1、继续巩固认读的生字,书写个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,了解为什么不同的植物开花的时间不同。

3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

教学重点、难点:合作探究,深入理解课文内容,理解为什么不同的植物开花的时间不同,体会作者的用词准确。

教学过程

一.复习检查 

1.听写词语     2.指名读.齐读课文第一自然段 

2.学生交流搜集资料的情况. (词语理解需要不断地重现,复习。听写词语的复习方法已被语文老师所推崇。此外,通过指名背,齐背,既复习了重点段,又为学习新课打下基础。另外检查学生搜集资料的情况,既是对这一习惯的反馈,也是对有搜集资料的学生的一种鼓励.)

二、有感情地朗读课文,背诵一自然段。

师:老师发现,这段话在写时间的时候,还很有特点。你看四点、五点左右、七点、中午十二点左右、下午三点、七点左右有什么特点?加上一个左右,其实是一个大致的时间。生活中花儿的开放,都是一个大致的时间。那作者这样一个整点、一个大致的时间,一个整点,一个大致的时间,这样的安排使语言错落有致,我们读起来琅琅上口。找到这些特点,我想能够帮助大家更快地记住这些句子。下节课我们就用同学们推荐的这些好方法,每个人准备准备比一比,好不好?生:好。 我们就用同学们推荐的这些好方法,每个人准备准备。一会儿我们来比一比,好不好?生:好。        学生练习背诵。

师:行了吧?生:行了。师:下面增加了难度,没有帮助了,谁能站起来?好,有勇气。不会背也没有关系,可以在大家背诵的时候再记一记。凌晨四点,起; 生:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;师:五点左右,生:艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现。(鼓掌) 

师:请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。加油都把它背下来。 

三、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的其他自然段  

四、当堂作业

①学习生字,交流学法。

a.出示生字卡片,观察生字,交流写字经验。

b.书写剩下的生字。

②填写句子,体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。

五、课后延伸   抄写词语表中列出的本课的新词。

六、板书设计板书设计可事先画好钟面图剪下来,接下来每个时段开什么花,师生一同完成.  

教学反思

这节课我抓住以上几点教学设计,通过自主、合作、探究的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,读中发现,读中体会,学会了合作,积累迁移,并进行小练笔,比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。   
资料提供者:郑崇波

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