《小真的长头发》公开课教学设计(部编本三年级下册) |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2019-02-13 手机版 | ||||
砂子塘新世界小学 彭涛 【作品简介】 《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想像的绘本。书中运用简单、生动的元素,营造出丰富奇特的想像历程。在小真的想像中,长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服等等,书中的一切都充满纯真的童趣。故事中,小真开怀面对问题的胸襟、率真乐观的性格,为孩子们增加了无限想像的空间。 【教学目标】 通过充满童趣、有着天马行空般想像的绘本带入孩子进入童趣世界,激发孩子无限想象的空间,引导学生自主去读这本书,激发孩子读书的兴趣。 【导读年级】 三年级 【教学准备】 PPT课件。 【教学过程】 一、谈话导入: 师:有一个小女孩,小真,她有一个梦想,谁能猜猜她的梦想可能是什么? (引导学生猜想) 师揭示课题:其实啊,她的梦想很简单,就是希望自己能拥有一头长头发。接下来彭老师给你们讲述的就是有关小真长头发的故事。 二、讲解故事: 这是爱美,这是小丽,他们和小真是好朋友。爱美和小丽都留着长头发,觉得很漂亮,小真却剪着短短的娃娃头。 “我们俩的头发还会越长越长。”爱美和小丽得意地说。 “会长多长?”小真问。 “会把我的整个背,全部都遮住那么长。”爱美说。 “对呀,爱美。”小丽回答。 师:小真啊,小真,你没有爱美和小丽那样的长头发。当你的好朋友在你面前,炫耀她们的长头发时,你会怎么想?你又会怎么做呢? (不服气,不甘心,是的,小真也不服气,不甘心) 瞧,他站在椅子上了! “才只有遮住后背那么长呀!我的头发长长的时候,那才真叫长呢。”小真说。“真的?会长多长?”小丽问。 “长好长,好长,好长,好——长呢!要说有多长呀…… 师:如果你是小真,你觉得它会长多长!(学生想象)我们看看小真怎么说。 她说:我站在桥上,把头发垂下去,就可以钓上鱼来那么长。 只要放一点点鱼饵在发梢上,河里不管什么鱼都会急忙游过来。 如果…… 我站在牧场栅栏前,把头发当绳套一样 「咻-」的丟出去,就会把牛儿牢牢套住。 只要套住牛角,再用力一拉,那头牛就得跟我了。 而且…… 要是睡在野外, 只要把头发一圈一圈的绕在身上 可比盖什么棉被都要暖和! 而且…… 我可以把头发编成两条辫子一左一右绑在树上,然后拉直,我们全家的衣服都可以晾在上面一次就全---部晒干啦。 这时候,我可以一本接一本,把十本好看的书都看完。妈妈还会说「谢谢小真帮忙做家务」呢。 「可是,头发长没那么长,洗的時候不是很麻煩吗?」 「对呀,而且那么长的头发,怎么梳呢?」 师:这是不是你们也想问的问题呢?是的,小真啊,小真,你头发那么长,你怎么洗呢?看看小真怎么回答8226;8226;8226;8226;8226;8226; 「小事一桩啦,我来说給大家听听也很有趣。」小真回答。 师:你们觉得小真的头发会怎么洗呢?(小真想了一个妙招) 把洗发精到在头上,轻轻一搓,就变成好大、好高的一堆冰淇淋, 有天那么高唷。只是没有甜味就是了。 然后…… 我躺在小河边,把头发放到水里清洗干净。 轻轻摆动的头发,好像海帶一样。 师:洗头发的问题解决了,我们又问小真,你长头发怎么梳呢?你们有什么好建议给小真吗? (其实啊,小真也想到了一个好办法) 她说:当头发长得很长的時候,我们家已经多了十个妹妹了…… 做姐姐的我,只要往椅子一坐,十个妹妹都会过来,替我梳头发。 「可是,你平常不会觉得麻烦吗?」 「对啊,拖个长长的尾巴在后面,不会觉得讨厌吗?」 「沒关系呀。到时候,我把头发烫起来,」 它就…… 师:咱们想象一下,小真头发烫起来会是什么样的? 师:(出示爆炸型头发)说说烫之后的小真头发是什么样的? 变成一个大树林!小鸟、那松鼠、小虫子全都聚在里面,变成一个好棒、好棒的树林!” 师:小真的长头发还可以用来做什么呢?这些故事写在一本书里,他的名字就叫《小真的长头发》 (介绍这本书) 作者 编译 出版社 有位小朋友读了这本书之后,他说: 哪个小女孩儿不喜欢长头发? 你看,小叶和小美就留着长头发,美得不行…… 但短头发的小真却让大家很羡慕呢: 这是一个不肯服输的小真,津津有味地描述让“短头发”也饱受羡慕; 这是三个可爱纯粹的小伙伴,天真稚趣地问答让“长头发”变得神奇无比; 这是一本充满童趣的图画书,单彩交替的画面让“想象力”变得别有新意。 “当我的头发老长老长……”——这是一本充满想象力的童趣绘本 【教学反思】 留着妹妹头的小真,在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景,那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。 这个故事从三个好朋友在圆桌旁的谈话开始,用单色与彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答,使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白,带领我们走进了一个美好的童趣世界。我想,这是一本好书,这本书一定会带给孩子们一种想象的力量! 正是因为如此,所以一开始我就想通过这本书能够带给孩子们很多的惊喜,希望和孩子们进行一场奇特的想像之旅。这是我的预设,也是我的初衷。 也许是我要得太多,也可能是对孩子的期许过高,所以课堂的效果反馈也让我努力思考两个问题。 其一,我们的导读课应该把孩子引向何方?导读课不同于语文课,也不同于讲故事,怎样将导读课同其他课型区分开来,这是上导读课之前首先要明白的问题。本堂课的设计,还需要对上述问题进行深入的挖掘。导读课的目的是要让学生喜欢这本书,并且孩子会有兴趣地读这本书或是一系列的书,同时渗透一种学法的指导。本堂的课的教学已经达到了孩子喜欢这本书的目的层面,或许孩子们也会主动去看这本书,但是由于课堂安排得太实,太满,以至于孩子不需要再去翻阅这本书就能明白书中讲述了什么内容。我总是想着给孩子更多书中的惊喜,希望孩子们能够获得快乐。殊不知,如果孩子们自己能够主动去发现这些惊喜, 自己去体验快乐,这样的过程也许会来得更有价值,孩子们也会更有收获。所以,在导读中的扶与放关系中,我认为应该是少扶多放。 其二,怎样才能和孩子有一种真正的对话?任何一种课型,都有角色之间的对话,这包括老师与学生的对话、学生与文本的对话、老师与文本的对话等。孩子是一个鲜活的生命个体,课堂上老师面对是一群智慧的思维小火山,老师的每一种表情、每一个动作都可能印记在学生的脑海中,所以我们总是心存敬畏。本堂课,我过多的关注了学生所回答的答案,而忽略了学生思考问题的的过程,对学生不同回答的反馈缺乏合理性。只有关注学习过程中的孩子,才能够打开学生的思维,进而和学生有一种真正的对话。 【评委点评】 《小真的长头发》是一篇富有想象力的优秀绘本,彭涛老师试图在那一条长长的小辫子里,找寻儿童的味道,儿童的想象和儿童的情感。只要寻找,就会有发现,就会成为一位充满童心和童趣的好老师。 资料提供者:郑崇波
|
·语文课件下载
| |||
下载该资料的word文档 (内含配套教学用图) | ||||
『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频』『音像素材』 | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |