部编版三年级下册《蜜蜂》精品教案

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-02-19 手机版


  设计说明 对中年级的学生来说,对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上,重点抓住作者的实验准备阶段,以及实验结论的表述几个部分,通过“作者是怎么做的?他为什么要这样做?这样做有什么好处?”等问题的提出带动全文,深入品味,通过联系上下文、找近义词等方法理解词语,通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会,进行文本细读,从而达到体会人物品质的目的。

  学前准备 1.根据法布尔实验的过程,制作多媒体课件。(教师)

  2.了解关于蜜蜂更多的知识;收集一些生活中的本能现象。(学生)

  课时安排 2课时

  教学过程

  第一课时

  学习目标 1.认识8个生字,会写12个生字,能够正确读写词语表中的词语。

  2.朗读课文,了解课文主要内容。

  3.学习第1、2自然段。

  学习重点 掌握生字、词语,弄清“我”做实验的原因。

  学前准备 1.收集有关蜜蜂的图片、资料。(学生)

  2.制作教学课件。(教师)

  教学环节 导案 学案 达标检测

  一、交流资料,激趣导入。(用时:5分钟) 1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。

  2.课件出示法布尔的图像及简介,引出新课。 1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料,如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。

  2.了解法布尔。 1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。

  ______________________________________________________

  二、初读课文,整体感知。(用时:12分钟) 1.引导学生读课文。

  2.出示词语:蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。

  3.组织学生交流理解词语的方法。

  4.检查学生读文情况。

  5.引导学生说出课文大意。 1.自由读课文,一边读一边画出自己不理解的地方。

  2.小组内读词语,互相正音。

  3.在小组内交流理解词语的方法。

  4.小组内活动:组员逐段读文,读后互相评价。

  5.全班交流:课文主要讲了一件什么事? 2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。

  ______________________________________________________

  三、细读感悟,经历探究。(用时:13分钟) 1.指导学生读第1自然段。

  2.引导学生思考:“我”为什么要做这个实验?

  3.引导学生读第2自然段。

  4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。

  5.引导学生质疑:你怎样看待“我”的这些做法?是否都是必须的?

  6.引导学生再读第2自然段。 1.一名学生读,其他学生认真听,学生评价。

  2.小组讨论“我”做这个实验的原因。

  3.学生齐读第2自然段,画出描写实验做法的词句。

  4.小组内交流:“我”这样做有没有必要。交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手,体会“我”为什么要这样做。

  5.接力读第2自然段。

3.把第1自然段中的“听说”去掉行不行?为什么?

  ______________________________________________________

  4.根据课文内容填空。

  “我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的,“我”______________________,还__________________________________。

  四、课堂练习,落实基础。(用时:10分钟) 1.教师出示要求会写的生字,让学生观察。

  2.教师示范写“蜜、蜂”。

  3.教师检查书写情况。 1.学生先观察这些生字,然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。

  2.学生先认真观察教师书写,然后练习书写,注意这两个字在田字格中的比例要协调。

  3.互相评议书写,接纳合理的建议,重新书写。 5.读拼音,写词语。

  mìfēnɡbiànrèn

  ()()

  jiǎnchábāokuò

  ()()

  yántúzǔlì

  ()()

  教学反思 本节课出现的问题有:1.学生预习不充分,大部分学生只是停留在生字词的预习上,只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面,不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。

  第二课时

  学习目标 1.引导学生了解实验的过程和方法,学习法布尔善于观察、勇于探索的精神,激起学生探索自然奥秘的兴趣。

  2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。

  学习重点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

  学前准备 准备生字词卡片,制作教学课件。(教师)

  教学环节 导案 学案 达标检测

  一、复习导入,新旧衔接。(用时:5分钟) 1.识字小游戏:我说你猜。

  2.法布尔的实验非常有趣,请你讲一讲实验的做法。 1.一名同学说出词语其中的一个字,其他同学猜一猜这是什么词。

  2.同桌之间交流,看谁说得最有条理,其他同学评议。 6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的?

  ______________________________________________________

  二、精读课文,探究结果。(用时:17分钟) 1.引导学生学习第3、4自然段。

  (1)引导学生抓住关键词语质疑。

  (2)引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子,并做上记号。

  (3)引导学生思考:该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢?

  2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。

  (1)引导学生理解第7自然段最后一句话。

  (2)引导学生想象:后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么?

  3.引导学生读第8自然段。

  引导学生质疑:你同意法布尔这么说吗?谈谈你的看法。 1.学生自由学习第3、4自然段。

  (1)学生大声朗读第3、4自然段。

  (2)找出“推测”一词,体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。

  (3)找出描写小女儿神态、奋勇,用激动的心情来读这部分。

  2.以小组为单位自学第5-7自然段。用接力读的方式读。思考第7自然段最后一句话的含义。

  3.每组选一个学生交流,其余学生做补充。

  4.全班齐读第8自然段。交流中自由表达合理看法。 7.从小女儿的话中你体会到她做了什么?

  _________________________________________________________________________________

  8.认真读第8自然段,你同意法布尔的看法吗?说一说你的理解。

  _________________________________________________________________________________

  三、语言实践,拓展积累。(用时:18分钟) 1.引导学生思考:十五只蜜蜂飞回来了,作者得出了什么结论?

  2.组织讨论:什么是本能?说一说生活中哪些现象是本能。

  3.引导学生交流:通过学习这篇课文,你学到了什么? 1.默读课文,在文中找一找。

  2.同桌交流。

  3.全班归纳总结:

  (1)蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。

  (2)蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。

  4.全班交流讨论:如鸭子天生就会游泳;蜘蛛不用教就会织网;人生下来就会哭……

  5.学生交流,总结。 9.作者从实验中得出了什么结论?

  ______________________________________________________

  板书设计

  教学反思 这篇课文的教学,意在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在:课文的开头,作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠,因此这既成了“我”做实验的原因,也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂,为的是便于观察;给蜜蜂做上记号,是为了与其他蜜蜂进行区分;走了四公里路后再放飞蜜蜂,路程远了,更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力;叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程,充分体现了作者做事严谨的品质。

  《蜜蜂》教学片段

  ◆感受作者严谨的科学态度。(教学难点)

  师:通过刚才的学习,我们了解了本文的内容以及作者实验的过程,请同学们再回顾课文,仔细阅读实验的部分,针对作者的实验做法,你还有什么发现?从哪儿发现的?

  (学生细读作者做实验的部分)

  生:我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的,给它们做了记号。

  师:的确很细心,这是值得我们学习的。你也很细心,所以才有这样的发现。

  生:我觉得作者很严谨,为了使实验更有说服力,他选择在四公里外放飞,路远而且刮着狂风,避免了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话,可能就说明不了问题了。

  师:周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点,说明你的思考也很周密。

  生:老师,作者叫小女儿等在蜂窝旁,说明他想掌握准确的数据,我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去,语言的句子,用“____”画出来。

  (4)学生自告也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快,说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的,再一验证,就更能说明问题了。

  师:你真了不起,分析得有理有据,听了同学们的汇报,看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。

  生:老师,我还有个发现,也能说明这一点,但不是实验过程。

  师:说说看。

  生:第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,所以作者想要做实验,说明他很严谨。

  师:嗯,那么从“听说”一词中,你能体会到作者是什么心理?

  生:我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法,想验证一下。

  师:理解得真好,你能将作者的这种将信将疑读出来吗?

  生:我可以试一下。(生朗读)

  师:读得很不错。

  生:老师,结尾也有,作者说靠的是“无法解释的本能”,他没有实验去验证这种本能,所以他说是“我无法解释的”,可见作者的实事求是。

  师:掌声送给这几位同学。你们做得很好,能举一反三,不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实,在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。
资料提供者:

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频』『音像素材


察看相关的作文素材】   【上一篇】【下一篇   【教师投稿】【瑞文语文网
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955