《剃头大师》精品教案 (部编本三年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-02-23 手机版


课文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头,结果害他去理发店剃成了光头,还把姑父的睡衣弄满了碎发的闹剧。在教学设计中,我会通过谈话导入,激发学生的学习兴趣。通过读、画、议,引导学生理解“我”给表弟剃头的过程,体会孩子们的天真、自由和快乐。最后让学生讲述自己童年有趣的事,对学生的语言进行训练。

学前准备

1.制作多媒体课件,制作生字卡片。(教师)

2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历,预习生字。(学生)

  课时安排 2课时

  教学过程

  第一课时

  学习目标 1.认识10个生字,会写12个生字。能正确读写词语。

  2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

  学习重点 认识生字,正确读写文中的重点词语。

  学前准备 1.制作课件。(教师)

  2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历,预习课文。(学生)

  教学环节 导案 学案 达标检测

  一、谈话导入,激发兴趣。(用时:5分钟) 1.请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历,并讲给大家听听。

  2.导入新课,引出课题:

  今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢?

  板书课题。 1.学生交流自己理发的经历。

  2.齐读课题。

  二、初读课文,识字理解词语。(用时:20分钟) 1.教师巡视,指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。

  2.教师出示生字卡片,指导学生学习生字新词,并理解重点词语。

  3.课堂检测学生对生字词的识记情况。 1.学生读课文,画出文中的生字新词。

  2.小组之间利用识字卡片,互相交流识字方法。

  3.提出自己不理解的字词,共同探讨。如:“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。

  4.用词语卡片的形式学习、识记词语。 1.读拼音,写词语。

  lǐfàdǎnxiǎo

  ()()

  chóurénduóménértáo

  ()()

  2.解释下列词语的意思。

  锃亮:__________________

  耿耿于怀:______________

  央求:__________________

  三、再读课文,整体感知。(用时:10分钟 1.指导学生再读课文,思考:小沙剃头有怎样的经历?

  2.引导学生整体把握课文的内容。

  3.引导学生理清课文顺序。 1.学生带着问题默读课文,感知文章各个部分的内容。

  2.第一部分(第1自然段):写表弟天生胆小,什么都怕。

  第二部分(第2~6自然段):店里只有老剃头师傅给小沙剃头,小沙只得由他摆布。

  第三部分(第7~17自然段):写“我”给小沙理发的过程。

  第四部分(第18自然段):写最后小沙剃成了光头,姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。 3.小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布?

__________________________________

四、课堂小节。(用时:5分钟) 1.教师引导归类复习本节课学习的生字。

  2.要求学生有感情地朗读课文。 1.学生认读生字、词语。

  2.选择自己喜欢的部分大声朗读。 4.听写词语。

  表弟胆小理发仇人骂人付钱双倍虽然

  教学反思 教学本课时,我通过谈话导入,激发了学生的学习兴趣,大家都有理发的经历,所以在谈论小沙的剃头经历时,学生都能踊跃举手发言。整个课堂教学中,学生始终保持积极、兴奋的状态,很容易就理清了课文顺序,也了解了课文内容。

  第二课时

  学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟文中语言的生动有趣。

  2.体会文中孩子的天真、自由和快乐,感受童年的美好。

  学习重点 理解课文内容,感悟文中语言的生动有趣。

  学前准备 制作教学课件。(教师)

  教学环节 导案 学案 达标检测

  一、回顾交流,导入新课。(用时:5分钟) 1.复习生字词。

  2.引导学生回顾上节课的学习内容。

  3.说说课文主要讲了什么内容。 1.学生复习生字、词语。

  2.学生讲述课文的主要内容。 5.课文的主要内容是什么?

  ______________________________________________________

  二、分段读议,体会两位“大师”剃头的不同。(用时:20分钟) 1.引导学生读第2~6自然段,体会小沙对剃头的害怕心理。

  2.引导学生读第7~17自然段,体会小沙的情感变化。

  3.引导学生读第二部分和第三部分,体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

  4.指导学生自读第18自然段,了解故事的有趣结局。 1.有感情地朗读课文。

  2.学生读第2~6自然段,交流小沙对剃头的害怕。

  3.学生读第7~17自然段,找出文中表示小沙情感变化的词。

  4.读文,交流“我”是怎样给小沙剃头的。

  “我”摆出剃头师傅的架势,这儿一剪刀,那儿一剪刀,随意乱剪,导致头发长长短短,后来修头发时越修越糟,整个头上坑坑洼洼。 6.老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?

  ______________________________________________________

  7.细读7~17自然段,找出反映小沙态度变化的词语。

  央求→()→()→()→大叫一声

  三、再读课文,品味语言。(用时:10分钟) 1.教师引导学生读文,理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?为什么这样称呼他们?

  2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。 1.学生读文后,小组讨论交流。

  2.师生互相交流。 8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁?

  ______________________________________________________

  四、总结拓展。(用时:5分钟) 学了这篇课文,我们不仅感受到了文中语言的生动有趣,还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情?请讲给大家听一听。 1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。

  2.小组选出代表在全班交流。

  板书设计

  教学反思 设计本课时,我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同,让学生理解课文内容,体会孩子们的天真、快乐和自由,课堂学习效果不错。不足之处是有些词语理解不到位,比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。

  《剃头大师》教学片段

  ◆理解“我”给小沙剃头的过程,体会童年的自由、天真和快乐。(教学重点)

  师:小沙为什么要让“我”给他剃头?

  生1:小沙天生胆小,他怕剃头。

  生2:小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头,他不想再去理发店里受折磨了。

  师:所以小沙就想到了让“我”来给他理发。可是“我”不会理发呀。在小沙的央求下,“我”答应了给他理发,还摆出了剃头师傅的架势。那么“我”是怎样给小沙理发的呢?请同学们默读第7~17自然段,画出相关语句。

  (教师巡视指导,学生边读边画句子)

  生1:“我”觉得自己有剃头的天分,先把姑父的睡衣给小沙围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。

  生2:“我”觉得自己像个剃头大师,这儿一剪刀,那儿一剪刀,头发纷纷飘落,睡衣上落满了黑发。

  生3:“我”发现头发长短不齐,开始修剪,可惜越修越糟,整个头上变得坑坑洼洼。

  师:是呀,“我”本来不会理发,可表弟央求“我”替他理发,结果却成了这样。那“我”为表弟理发时,表弟的态度有什么变化呢?

  生:表弟先央求“我”为他理发,当他看到剪刀时,又有些慌;但当他看到剪掉的头发后,又高兴了起来;“我”发现头发剪得长短不齐时,表弟发现耳朵还在,对头发就无所谓了;最后他照了镜子却大叫起来。

  师:从这次剃头的过程中你们体会到了什么?

  生1:体会到了童年的快乐。

  生2:体会到了孩子们的自由和天真。

  生3:我觉得这次理发很有趣。

  ……
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