《我们奇妙的世界》优质课教案 (部编本三年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-03-01 手机版


第一课时

【课时目标】

1.会认本课“呈 雕”等8个字,会写“呈 幻”等13个字,理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

【教具准备】

教学课件

教学目标 知识与技能:

1.会认本课“呈 雕”等8个字,会写“呈 幻”等13个字,理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1.理解课文内容,了解海底世界的奇妙所在,体会文章的思想感情。

 2.领悟作者的表达方法,学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。

情感态度价值观:

体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。

重点难点 1.理解作者从哪些方面写世界奇妙。

2.感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。

教学课时 2课时

【教学过程】

一、谈话导入,揭题解题:

  1.(课件出示2)展示日出、日落图片或其他风光片,进一步感受自然界的神奇。

  从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片(或风光片)中,你觉得我们这个世界是怎样的一个世界?

  2.揭示课题,板书课题:这个奇妙的世界。

  3.抓题眼解题,引入课文。

 (1)板书课题,齐读课题。(板书:我们奇妙的世界)

 (2)过渡引入:课题中哪个词是题眼?(奇妙)

  刚才,我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙,现在,我们再来跟随作者彼得.摩西去感受他眼中奇妙的世界。

二、初读课文,自学生字。

1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。

3.试着读课文。

(课件出示3)展示阅读要求和提示:

画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。

学生按照要求自由朗读课文。

2.学习生字。

(1)(课件出示4:生字田字格课件:)

呈 幻 蜡 烛 诱 润 乘 芒 剑 普 通 模 型

自由读,指名读,师生纠正读音:

注意读准翘舌音“呈 润 乘”,前鼻音“幻 剑 ”后鼻音“芒 通 型 ”。

(2)识记生字,书写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些生字的?

(1)形声字构字规律识字:诱 润 芒 剑 通 模 型

(2)熟字加偏旁:“口+王=呈”“虫+昔=蜡”“火+虫=烛”

“禾+北=乘”

(3)组词扩展:“普”组词为“普通”。

B.反馈学生自主书写情况,小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。

“乘”——注意这个字的笔顺:撇 横 竖 竖 横 提 撇 竖弯钩 撇 捺。

“诱”——注意别右边是个“秀”,第八笔是横折折折钩。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。

三、初读课文,整体感知 

  1.默读课文,思考:

  (1)作者眼中的世界是怎样的?作者从哪些方面介绍了世界的奇妙?分别是哪些段落?

 (2)画出文中不理解的词语或者不懂的地方。

  2.全班交流。

 (1)作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。(板书:天空 大地)

 (2)需重点指导的词语有:(课件出示5)

  雕饰:用雕刻或雕塑进行装饰。 

余晖:傍晚的阳光。 

圆润:本文指樱桃表面光滑润泽。 

翩翩起舞:形容轻快地跳起舞来。

  (3)学生不懂的地方,教师进行梳理,以备下节课理解课文时重点指导。

例如:

①第6自然段中,为什么说水洼像镜子?

②第14自然段中,作者说“冰雪”好像“刀剑”,“水滴”好像“闪光的水晶球”,说明了什么?

  三、再读课文,理清脉络

  1.自由读课文,思考:

  (1+文是按什么顺序写的?

  (2)找出文中概括写世界奇妙的句子。

  (3)读读课文的开头和结尾,看看二者有什么关系?

   2.学生全班交流。

  (1+文按总——分——总的顺序写。(板书:总——分——总)

  (2)文章开头一段概括写世界奇妙。

  (3)文章开头和结尾呼应,更加强烈地表达了作者的思想感情。(板书:奇妙无穷)

【设计意图:借助图片,解题,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】

【设计意图:先解决生字问题,为阅读理解课文打下基础,扫清障碍。】

【设计意图:先练习读好课文,读通顺,理解词语,提出质疑,为下面的理解分析做好准备。】

【设计意图:初读感知,理清文章脉络,弄清文章叙述结构,整体把握好文本。】

【板书设计】

22 我们奇妙的世界

总——分——总

奇妙—(天空、大地)—奇妙无穷

【课后反思】

成功之处:

本课教学,首先展示图片,引导解题。再在自学的基础上,解决生字新词。在此基础上梳理文章脉络,掌握文章行文顺序,把握文章结构,对文本有个整体感知和概括。所以这些都是为了扫清文章的阅读障碍,打好字词基础。设计扎实有效,充分放手给学生自主解决字词,训练了学生自主探究的能力。

不足之处:如何让课堂扎实有效,而不是浮华热闹。

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容,了解世界的奇妙所在,体会文章的思想感情。

 2.领悟作者的表达方法,学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。

【教学过程 】

一、复习旧课,导入新课

1.指名朗读生字、新词。(课件出示7)

呈现 变幻 蜡烛 诱人 圆润 乘凉 光芒

振翅飞翔 光辉 存在 刀剑 普通 模型

2.指名朗读课文,开火车读。

这节课我们继续学习《我们奇妙的世界》,看看我们的世界有多么奇妙。(板书:我们奇妙的世界)

3.课文是按什么顺序写的?从哪几方面介绍了世界的奇妙?(板书:天空 大地)

  二、品读感悟,体会感情

  (一)学习课文第2—8自然段。

1.自由读课文第2—8自然段,思考:

  (1)画出总起句。(第2自然段)

  (2)天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙?(天空的日出、云彩、雨点、落日、星星,都是平常我们见过,是很普通的事物。)

  (3)用心读读这些语句,从中体会到作者怎样的思想感情?

  (4)作者是怎样把事物写生动、写具体的?(颜色形状)

  2.讨论交流。

  3.指导有感情地朗读,读出热爱之情。

  4.拓展练习。填空,再回答问题:(课件出示8)

  (1)有时,云彩在()的天空中飞翔,它们就如同经过()一样,呈现出()形状,告诉我们许多美妙的故事。

  你能想象出哪些形状?

  (云彩有的像骏马在草原上奔驰,有的说象羊在低头吃草………)

(2)雨后,我们会看到,地上有许多水洼,就像有趣的(),()我们的脸。(课件出示9)

  从中你体会到什么?(浅水洼的有趣、奇妙。)

(二)自由读课文第9—14自然段,思考:

1.找出这部分内容的总起句。(第9自然段)

2.天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙?

(有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物,让我们感到奇妙。)

3.仔细读读这些语句,从中你体会到什么?

4.领悟作者的表达方法。(颜色、形态)

  5.全班交流。

  6.指导有感情地朗读。

  7.读下列句子,说说从中体会到什么。(课件出示10)

  冬天,我们看到了房檐上垂下的水柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积掩化时,从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠。

  找回文中的两个比喻句,分别把什么比作什么?

预设:“它们像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。”把“水柱”比作“锋利的刀剑”。

预设:“从房檐上落下的每一滴水,都像一个透明的玩具气球。”把“小水滴”比作“珍珠”。

(三)学习最后两个自然段。

  1.讲一讲这两段的作用(总结全文,升华)和意思(这个世界有无尽的奇妙的事,我们要仔细观察、寻找)。

  2.结合课后第2题设问:这两段与第1自然段是什么关系?(照应)

  3.教师点拨写法:文末总结,与文首照应。

 (四)小结:你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习?

  1.全文按总——分——总的顺序写。

  2.围绕总起句把内容写具体。

  3.抓住事物特点把事物写形象、生动。

  三、拓展运用,读写训练

(课件出示11)

学习作者“从极普通的事物”中找到美的写作方法写一个片段,把你课前观察的事物写具体、形象、生动,表达出自己的感情。(板书:留心观察 感悟奇妙)

【设计意图:复习导入,出示字词,朗读课文,引入课题,温故而知新。】

【设计意图:学习课文,抓住总起句、重点句,理解课文,并通过朗读,读出自己的理解和感悟。很好地完成了阅读教学。】

【设计意图:学习从极普通的事物的描写中,感受美好的一面的方法 ,提高理解感悟能力和写作能力。】

【设计意图:总结全文,提炼主题,写话训练,加深理解,升华了主题,训练了写作能力。】

【板书设计】

我们奇妙的世界

天空 大地

(留心观察,感悟奇妙)

【课后反思】

成功之处:

本课是一篇写景的文章,文中描写的事物都是大自然中长见的事物,学生十分熟悉,但平时却不一定留心观察这些事物的特点,因而在教学时让学生充分的读,在读中理解,在读中感悟,作者向我们描述天空中的缤纷色彩,奇妙形状和大地上丰富财富,引导学生抓住重点段落词句,感悟世界的奇妙。比如,在教学第四自然段时,让学生依据作者描述云彩形状展开想象,描述还有那些形状,学生说的很多,而且气氛很活跃,学生想象也很丰富,有的说像骏马在草原上奔驰,有的说象羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中,学生不仅感受到了大自然的神奇,而且对作者的写作方法掌握的也比较好,并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。

不足之处:引导学生在讨论交流中完成教学任务,指导学生反复朗读,在读中想象体会.品味.感受世界的奇妙。

备课素材

【写作背景】

本文是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。作者是彼得·西摩。本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文,通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富,表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。

全文按“总——分——总”的顺序来写,先总写这个世界很奇妙,再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写,每个方面分别都有一个总起句,并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了,需要我们去仔细探索。文章首尾呼应,使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。

【与文章相关的资料介绍】

散文 是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁,是文学中的一种体裁形式。在中国古代文学中,散文与韵文、骈文相对,不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。在中国现代文学中,散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。

形散神聚:"形散"既指题材广泛、写法多样,又指结构自由、不拘一格;"神聚"既指中心集中,又指有贯传文的线索。散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是情感体验。情感体验就是"不散的神",而人与事则是"散"的可有可无、可多可少的"形"。

"形散"主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。"神不散"主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好的表达主题服务。

意境深邃:注重表现作者的生活感受,抒情性强,情感真挚。

作者借助想象与联想,由此及彼,由浅入深,由实而虚的依次写来,可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志,表达作者的真情实感,实现物我的统一,展现出更深远的思想,使读者领会更深的道理。

语言优美:所谓优美,就是指散文的语言清新明丽(也美丽),生动活泼,富于音乐感,行文如涓涓流水,叮咚有声,如娓娓而谈,情真意切。所谓凝练,是说散文的语言简洁质朴,自然流畅,寥寥数语就可以描绘出生动的形象,勾勒出动人的场景,显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前,写情沁人心脾。

散文素有"美文"之称,它除了有精神的见解、优美的意境外,还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文,不仅可以丰富知识、开阔眼界,培养高尚的思想情操,还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧,提高自己的语言表达能力。

【其他资料】

赞美祖国山河壮丽的诗句:

1.赞美泰山:

  会当凌绝顶,一览众山小。

  2.赞美长江:

  无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

  乱石穿空,惊扁舟转山曲,未至已先惊。白浪横江起,槎牙似雪城涛拍岸,卷起千堆雪。

  登高壮观天地间,大江茫茫去不还。黄云万里动风色,白波九道流雪山。

  3.赞美苏州、杭州:

  上有天堂,下有苏杭。

  (苏州)姑苏城外寒山来寺,夜半钟声到客船。

  4.赞美西湖:

  水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
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