《池子与河流》优秀教学设计(部编本三年级下册)
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2019-03-07 手机版


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[教学目标]

1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。

2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。

3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？

4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。 [教学重难点]

1.有感情地朗读课文。理解文中的重点句子，了解课文内容。

2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？

3.通过朗读课文，体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。

[教学课时]1课时

[教学准备]多媒体课件。

教学过程 第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流，说出理由。

2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。

3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，齐读课题。

二、自主读文，学习字词。

1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。

2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。

4.检查读书情况。

（1）课件出示：

tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn

滔  涯  妇  碌  遵  循  尊  验

①自由拼读。

②指名读，师生评议。

③指名领读。

④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。

（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

（3）理解词语。

①课件出示：

疲劳  几时  固然  蜿蜒  贯穿  安闲  摇荡  清闲

任凭  哲理  清洁  遵循  安逸  遗忘  应验  枯干

衰退  懒惰  

无忧无虑  忙忙碌碌  源源不断 奔流不息

②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项）

③小组交流。

④小组派代表参与全班交流。

⑤教师评议。课件出示：

疲劳（疲倦）（轻松）    蜿蜒（弯曲）（笔直）

安闲（悠闲）（忙碌）    摇荡（摇晃）（平稳）

清闲（悠闲）（忙碌）    清洁（洁净）（污浊）

安逸（舒服）（辛劳）    遵循（遵守）（违背）

遗忘（忘记）（牢记）    枯干（枯竭）（滋润）

衰退（衰弱）（振兴）    懒惰（懒散）（勤劳）

几时（何时）   固然（当然）   贯穿（贯通）

任凭（听凭）   哲理（道理）   应验（效验）

无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚）

忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松）

源源不断（连续不断）

奔流不息（奔腾不息）

⑥读读记记，积累词语。

5.用自己喜欢的方式自由读课文。 1.读拼音，写字词。

línjū

（      ）

chénzhòng

（      ）

gùrán

（      ）

tánqín

（      ）

róu  ruǎn 

（      ）

guī  lǜ

（      ）

2.写出下面词语的近义词和反义词。

疲劳（  ）（  ）

蜿蜒（  ）（  ）

安闲（  ）（  ）

遵循（  ）（  ）

遗忘（  ）（  ）

枯干（  ）（  ）

懒惰（  ）（  ）

3.把下面句子中划线的部分换成四字词语。

（1）没有一点忧愁和顾虑的童年时代最值得怀念。

（        ）

（2）爸爸整天事务繁杂、辛辛苦苦，顾不得陪我玩耍。（        ）

（3）水接连不断地从地底涌出来。

（        ）

（4）我的家乡有一条小河，河水常年奔腾而不停止。

（        ）

三、再读课文，交流学习。

1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来

2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？

3. 指名说作者在每一个小节里所表达的意思。

4. 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5. 学生自由品读诗句。

（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”

“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）

“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。）

（2）水要流动才能保持清洁，

这个自然规律，难道你已经忘掉？

“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。）

（4）我用源源不断的清洁的水，

年年给人们带来利益。

“河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）

（5）河流的话果然应验。

“河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。）

从哪里看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。）板书：长流不断 淤塞枯干

（6）才能不利用就要衰退，

它会逐渐磨灭；

才能一旦让懒惰支配，

它就一无所为。

朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？

6. 自由读课文。

7. 学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？

8. 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

4.“河流”欣赏的“自然法则”是什么？

四、回归全诗，感受道理。

1．教师配乐朗读，学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。

2．把所想象到的说给大家听，师生评议，进行补充。

3．学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么道理？

4．小组同学互相交流。

5. 小组派代表发言，全班交流。

6. 教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

7. 学生自由朗读课文，加深认识。（板书：多做贡献 增光添彩）

五、联系生活，拓展延伸。

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读课文。

3．小组交流：

（1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？

（2）在你生活的周围有这样的人吗？

（3）你要做怎样的人？

4. 小组派代表发言，全班交流。

5. 教师评议并小结：

（1）“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：池子  贪图安逸 不思进取  河流 负重前进 创造幸福）

（2）生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。

（3）我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；不像池子那样贪图享受，安逸生活。

6. 再读课文，加深情感。

六、拓展延伸。

1．交流课前搜集的寓言故事。

2．搜集并阅读更多的寓言故事。

课堂小结

[教学板书]

池子与河流

池子           河流

贪图安逸       负重前进

不思进取       创造幸福

淤塞枯干       长流不断

多做贡献

增光添彩 [教学反思]

《池子与河流》

本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。

　　1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

　　2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如 “池子”要 “河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法则”指什么？

3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。

参考答案

第一课时

1.邻居 沉重 固然 弹琴 柔软 规律

2.疲劳（疲倦）（轻松）  蜿蜒（弯曲）（笔直）  安闲（悠闲）（忙碌）  遵循（遵守）（违背）  遗忘（忘记）（牢记）  枯干（枯竭）（滋润）  懒惰（懒散）（勤劳）

3.（1）（无忧无虑） （2）（忙忙碌碌） （3）（源源不断） （4）（奔流不息）

4.水要流动才能保持清洁。 
资料提供者：郑崇波

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