| 《三顾茅庐》优秀教学设计(苏教版四年级下册) |
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教学提示： 一、课型：阅读课 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学过程： 第一板块：初读课文 一、导入 1、同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》（播放视频） 2、今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。 二、检查预习 1、课前，同学们已经预习了这篇课文，这些生词一定难不倒大家。 [屏显] 这里，山冈的“冈”的读音，半晌的“晌”的读音，茅塞顿开的“塞”的读音要注意，来，跟老师读一遍。 好，下面请同桌的同学互相读一读。 [屏显] 2、同学们，下面我们来看一看这一课的9个生字，说一说：你觉得哪些生字写的时候要特别注意，尤其要注意哪些笔画？ [屏显] 3、这9个生字中， [屏显] 顾要注意第四笔是竖提，葛下面的是人，半晌字的左边是日，恭字要注意下面不是小，右边是两点。 4、同学们，记清楚了吗？现在，就请同学们来完成书上的描红练习。 [屏显] 三、再读课文，理清层次 1、生字词，同学们都掌握了，下面就请同学们将课文读一读，注意读准每个字的字音。读的时候，想一想：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？ [屏显] 2、同学们，下面我们来分段读课文，其他同学注意听，看看哪些地方读错了？ [屏显] 3、课文，同学们都读熟了，那谁来说一说：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？ [屏显] 4、《三顾茅庐》主要写了刘备三次到诸葛亮的茅屋去拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己实现统一中国的大业。那谁来说一说：课文重点写的是第几次拜访？哪几小节写出了这一次拜访的全过程？ [屏显] 5、《三顾茅庐》这篇课文，重点写的是刘备第三次拜访，课文2～4小节写出了这次拜访的全过程。 第二板块：精读感悟（一） 一、感悟刘备 1、同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意的去拜访，都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次拜访终于取得了成功，请同学们读一读课文的2~4小节，说一说：你觉得刘备能够取得拜访成功的原因是什么？ [屏显] 2、同学们，刘备能够取得拜访的成功，就在于他诚心诚意，对诸葛亮很尊重的。 [屏显] 请同学们读一读课文第2小节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很尊重？ 3、同学们，你们看，第三次拜访前，张飞的“嚷”，和刘备的生气形成了鲜明的对比，写出了刘备对诸葛亮的尊重。来，我们来读一读他们两个人的话，张飞的话要读出无礼和霸道，刘备的话要读出生气。先听老师来读一读。 [屏显] 好，一起读一读。 [屏显] 4、刘备和张飞、关羽来到隆中，刘备的哪些做法让你感受到他对诸葛亮非常尊重？请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句，并说说自己的理解。 [屏显] 5、同学们，你们可知道，刘备是一方诸侯，地位是何等的尊贵，而诸葛亮只是一个普通老百姓， [屏显] （边说边显示红色）可在离诸葛亮住处还有半里多路时，刘备就下马步行，敲门是轻轻的，诸葛亮午睡，他不让童子叫醒，他也知道张飞、关羽是急性子，就吩咐他们在外等候，自己则轻轻地走进去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一个时辰，一看到诸葛亮醒了，就快步走进去。这些做法让我们深深感受到了刘备的诚心诚意，对诸葛亮的尊重。 来，听老师来读一读。 [屏显] 好，谁也来读一读？ [插入flash动画指名读] 6、诸葛亮出山后，刘备又是如何对待他的呢？ [屏显] 请同学们自由读一读第5小节，说一说：刘备的是怎么对待诸葛亮的？这些做法让你强烈地感受到了什么？ 7、同学们，你们看， [屏显] 诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的尊重呀！来，读一读。 [屏显] 二、感悟诸葛亮 1、同学们，刘备对诸葛亮的尊重和诚心诚意让我们感动。 [屏显] 现在，请同学们再默读一遍课文，想一想，说一说：刘备为什么会对诸葛亮如此尊重？ 2、同学们，刘备尊重诸葛亮，一个关键的原因是诸葛亮是个人才，课文第4小节就写出了这点。来，读一读。 [屏显] 3、[屏显] 这里的“群雄纷争”“茅塞顿开”都理解吗？说说，这两个词分别是什么意思？ 4、同学们，你们想知道当时群雄纷争的形势是怎样的吗？诸葛亮是如何分析的？他又提出了什么样策略？这里有一段诸葛亮说话的大意，听老师读一读。 [屏显] 5、你们看，诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未有的。 [屏显] 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。来，读一读。 [屏显] 7、诸葛亮，人称“卧龙”。课文中还有和这句话相似的两个句子，也写出了他的才干之大。 [屏显] 一齐读一读 8、现在，请同学们读一读这三个句子 [屏显] 说一说：每个句子的前后两个部分是什么关系？ 9、是的，这三个句子都是打比方的句子，它们的后半部分都用了一个形象的比喻，对前半部分进行解释。来，一起读一读。 [屏显] 10、对于诸葛亮的故事，同学们课外也一定有所了解，说一说，你还知道哪些事例能说明诸葛亮的才干之大？ [屏显] 三、回顾课文 诸葛亮是一个难得的人才，刘备又十分尊重人才。正是因为这样，才有了《三顾茅庐》这样一个被后人传为佳话的故事。 第三板块：精读感悟（二） 1、人物形象鲜明是本课的一大特色，这篇课文第三小节开头的一处景色描写也非常好。（教师范读） [屏显] 下面，请同学们自由读一读课文第三小节开头的景色描写，说一说：哪些词语让你感觉到了景色的宜人？ [屏显] 2、蜿蜒起伏的山冈，疏疏朗朗的松林，潺潺的小溪，青翠欲滴的竹林，都让我们感受到了这里的景色秀丽宜人。这里的“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀丽宜人”理解吗？ [屏显] 谁来说一说“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀丽宜人”等词语的意思？ 3、同学们，我们再来读一读这段景色描写，看看这一段景色描写是怎么写的？先写什么？再写什么？ [屏显] 4、同学们，这段景色描写， [屏显] 先写他们来到隆中，再用一个“只见”写出他们看见的景色。现在，请同学们仿照着这样的写法，用上“来到……，看见了……”的句式描写一处景色。 5、这一节课，我们就学到这里，课后请同学们背诵课文的3、4两小节，再找一本《三国演义》故事书来读一读。 资料提供者：王海
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