部编本三年级下册语文《绝句:迟日江山丽》精品教案 |
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《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色。前两句描写了春天美丽的景色,后两句具体描写燕子和鸳鸯,一静一动,生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。诗中既依画面所绘,又融进作者的想象,刻画了一派江南春天的景象。《三衢道中》是诗人游浙江衢州三衢山时写的,写出了他对旅途风物的新鲜感受。全诗明快自然,极富有生活韵味。古诗教学,吟诵是重点,在教学中应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。让学生结合插图,自读了解诗中写了哪些景物,然后再结合自己的生活经验,从感觉、色彩、气味等方面 认识更加清晰。调动多种感官体验,充分感受诗的韵味,理解诗意。 课前准备 教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备:预习生字词,朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏图片,激情导入 1.出示图片:春回大地,万物复苏,看到这美丽的景色,你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语?我们一起来说一说吧! 2.你们又想起了哪些古诗呢? 预设:《春晓》《咏柳》。 3.春天在我们的眼中是美丽的,今天我们学习的《古诗三首》中的前两首古诗,就是描写春天的,我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。 4.教师板书课题,学生齐读课题。 设计意图:以色彩明丽的图画刺激学生的视觉,调动积极性,在头脑中搜索“春天”,激起探究古诗内容的欲望。 二、解读诗题,了解作者 1.质疑:第一首诗,是描写春天的诗,但是,从题目怎么也看不出与春天有关。 “绝句”是一种诗歌体裁,它的特点是每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字,五个字的简称五言绝句,七个字的简称七言绝句。诗人以“绝句”为题,是因为事先没有想好题目,就用这种诗的体裁名称作了诗题。 2.了解作者。 学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。 杜甫,字子美,汉族,自号“少陵野老”,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。后世称其为“杜拾遗、杜工部”,也称他为“杜少陵、杜草堂”。 苏轼,字子瞻,号“东坡居士”,谥号“文忠”,是著名的文学家、思想家、政治家,“唐宋八大家”之一。他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。 3.读通读顺,读准字音。 (1)学生自读古诗,读准字音。 (2)指名读古诗,检查学生读古诗的情况。 (3)相互纠正字音,针对学生的共性错误,指正区分,反复领读。 鸳鸯:一种鸟,常在水边嬉戏,雄鸟与雌鸟常结对生活。这两个字都是形声字。 4.标出停顿,把古诗读通。 迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。 竹外/桃花/三两枝,春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短,正是/河豚/欲上时。 指名读,男女生读。 设计意图:掌握生字,扫除学习障碍,学生交流识字的方法,标出停顿,有节奏地读古诗,把古诗读通,为进一步学习做准备。 三、理解古诗,感受春之美 1.学习《绝句》。 (1)指名读古诗,想一想,这首诗写的是什么季节的景色?(春天) (2)自读古诗,再看看插图,思考:诗的前两句中有哪些景物? 预设:迟日、江山、春风、花草。 (3)你能说说这些景物是什么样的吗? 预设:温暖的阳光,秀丽的江山,轻柔的春风,五颜六色的花,嫩绿的小草。 (4)多么美好的春色!诗中写道:迟日江山( ),春风花草( )。学生填空。 什么是“迟日”?(春季太阳落山渐晚,所以说“迟日”。) 诗中有美景,还有气味呢?(香) 谁闻到了?怎样读这两句诗? (5)美丽的春景也吸引了小动物,读读古诗,找一找哪些小动物出来了。 预设:燕子、鸳鸯。 (6)小燕子在做什么?(飞来飞去)为什么要飞来飞去?你是怎么知道的? 预设:“泥融飞燕子。”春天来了,天气变暖,冰冻的泥土也变得湿软,小燕子飞来飞去地衔泥垒窝。 (7)勤劳的小燕子忙着垒窝,那鸳鸯在干什么呢? 预设:在沙滩上睡觉。 (8)看图,鸳鸯睡得多香甜哪!为什么睡得这么香甜呢? 预设:春天,温暖的阳光照射着大地,照在沙滩上,沙子渐渐地变暖了,在沙滩上休息的鸳鸯在温暖的春风中睡着了。 (9)如果让你为这首诗配幅图,你会画什么? (10)指导有感情地朗读古诗。尝试背诵。 2.学习《惠崇春江晚景》。 (1)出示春江晚景图,你能感觉到这是哪个季节?(春季) (2)这幅画是惠崇画的,简介惠崇。 惠崇是北宋有名的僧人,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。 《惠崇春江晚景》是苏轼为好友惠崇的这幅画作的一首题画诗,我们来读一读。 (3)认识“蒌蒿、芦芽、河豚”。 蒌蒿:多年生草本植物。 芦芽:芦苇的嫩芽。 河豚:一种肥而味美的鱼,有毒。 (4)谁读懂了第一句? 竹林外两三枝桃花初放。 (5)春天来了,谁得到了这个讯息?(鸭)你是怎么知道的? 预设:“春江水暖鸭先知。” 春天来了,寒冰消融,水温升高,群鸭好像最早感觉到了春天的信息,急不可待地到江水中嬉戏玩耍了。 (6)除了最先感知春天的群鸭,一些植物也发生了变化。 预设:“蒌蒿满地芦芽短。” 河滩上已经满是蒌蒿,芦苇也开始抽芽。 (7)整个画面让我们感受到了春的气息,苏轼的短短的几句诗就把画面中的景物都呈现出来了。再读古诗,哪些句子是写景的?(前三句)第四句是写什么的?(作者的联想) “正是河豚欲上时”,河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面。 (8)题画诗,依画而题,苏轼通过观察,引发联想,告诉人们,桃花开放,春江水暖,蒌蒿满地,芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵的季节。他的联想是有根据的,不是胡乱的想象。 请你朗读古诗,结合插图,想象画面。 (9)说说整首诗的意思,尝试背诵。 设计意图:学生在学习中结合插图、生活实际、想象,了解诗的大意,感受诗中所写的春天的美景,感受春天的美好,产生热爱之情。 四、观察指导,练写生字 1.学生观察课后写字表中在前两首诗中出现的生字,交流哪些生字的书写有难度,需要注意什么。 2.教师利用课件演示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。重点强调: 融:左下内部不是“羊”。 燕:“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。 鸳:上部分的右侧不是“巳”。 惠:第六笔是竖,不是竖提。 短:右边是“豆”,不是“委”。 3.学生独立观察课后写字表,先描红,再练写两个。 4.展示反馈,集体评议后修改自己的书写。 设计意图:书写指导要结合学生已有的书写能力,教师抓住难点进行指导,提高书写指导的针对性、有效性。 五、课堂小结,布置作业 1.教师总结本节课的学习情况。 2.布置作业:将古诗有感情地读给家人听。 设计意图:将古诗读熟练,提高学生朗读能力,营造积极浓厚的阅读氛围。 资料提供者:
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