| 部编本三年级下册语文《绝句：迟日江山丽》精品教案 |
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《绝句》生动地描绘了春天美丽的景色。前两句描写了春天美丽的景色，后两句具体描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。《三衢道中》是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新鲜感受。全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面 认识更加清晰。调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏图片，激情导入 1．出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？我们一起来说一说吧！ 2．你们又想起了哪些古诗呢？ 预设：《春晓》《咏柳》。 3．春天在我们的眼中是美丽的，今天我们学习的《古诗三首》中的前两首古诗，就是描写春天的，我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。 4．教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图：以色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，在头脑中搜索“春天”，激起探究古诗内容的欲望。 二、解读诗题，了解作者 1．质疑：第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么也看不出与春天有关。 “绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五言绝句，七个字的简称七言绝句。诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称作了诗题。 2．了解作者。 学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。 杜甫，字子美，汉族，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其为“杜拾遗、杜工部”，也称他为“杜少陵、杜草堂”。 苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”，是著名的文学家、思想家、政治家，“唐宋八大家”之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。 3．读通读顺，读准字音。 (1)学生自读古诗，读准字音。 (2)指名读古诗，检查学生读古诗的情况。 (3)相互纠正字音，针对学生的共性错误，指正区分，反复领读。 鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。这两个字都是形声字。 4．标出停顿，把古诗读通。 迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。 竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。 指名读，男女生读。 设计意图：掌握生字，扫除学习障碍，学生交流识字的方法，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。 三、理解古诗，感受春之美 1．学习《绝句》。 (1)指名读古诗，想一想，这首诗写的是什么季节的景色？(春天) (2)自读古诗，再看看插图，思考：诗的前两句中有哪些景物？ 预设：迟日、江山、春风、花草。 (3)你能说说这些景物是什么样的吗？ 预设：温暖的阳光，秀丽的江山，轻柔的春风，五颜六色的花，嫩绿的小草。 (4)多么美好的春色！诗中写道：迟日江山( )，春风花草( )。学生填空。 什么是“迟日”？(春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。) 诗中有美景，还有气味呢？(香) 谁闻到了？怎样读这两句诗？ (5)美丽的春景也吸引了小动物，读读古诗，找一找哪些小动物出来了。 预设：燕子、鸳鸯。 (6)小燕子在做什么？(飞来飞去)为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？ 预设：“泥融飞燕子。”春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变得湿软，小燕子飞来飞去地衔泥垒窝。 (7)勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？ 预设：在沙滩上睡觉。 (8)看图，鸳鸯睡得多香甜哪！为什么睡得这么香甜呢？ 预设：春天，温暖的阳光照射着大地，照在沙滩上，沙子渐渐地变暖了，在沙滩上休息的鸳鸯在温暖的春风中睡着了。 (9)如果让你为这首诗配幅图，你会画什么？ (10)指导有感情地朗读古诗。尝试背诵。 2．学习《惠崇春江晚景》。 (1)出示春江晚景图，你能感觉到这是哪个季节？(春季) (2)这幅画是惠崇画的，简介惠崇。 惠崇是北宋有名的僧人，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 《惠崇春江晚景》是苏轼为好友惠崇的这幅画作的一首题画诗，我们来读一读。 (3)认识“蒌蒿、芦芽、河豚”。 蒌蒿：多年生草本植物。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。 (4)谁读懂了第一句？ 竹林外两三枝桃花初放。 (5)春天来了，谁得到了这个讯息？(鸭)你是怎么知道的？ 预设：“春江水暖鸭先知。” 春天来了，寒冰消融，水温升高，群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戏玩耍了。 (6)除了最先感知春天的群鸭，一些植物也发生了变化。 预设：“蒌蒿满地芦芽短。” 河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽。 (7)整个画面让我们感受到了春的气息，苏轼的短短的几句诗就把画面中的景物都呈现出来了。再读古诗，哪些句子是写景的？(前三句)第四句是写什么的？(作者的联想) “正是河豚欲上时”，河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面。 (8)题画诗，依画而题，苏轼通过观察，引发联想，告诉人们，桃花开放，春江水暖，蒌蒿满地，芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵的季节。他的联想是有根据的，不是胡乱的想象。 请你朗读古诗，结合插图，想象画面。 (9)说说整首诗的意思，尝试背诵。 设计意图：学生在学习中结合插图、生活实际、想象，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景，感受春天的美好，产生热爱之情。 四、观察指导，练写生字 1．学生观察课后写字表中在前两首诗中出现的生字，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。 2．教师利用课件演示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。重点强调： 融：左下内部不是“羊”。 燕：“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。 鸳：上部分的右侧不是“巳”。 惠：第六笔是竖，不是竖提。 短：右边是“豆”，不是“委”。 3．学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。 4．展示反馈，集体评议后修改自己的书写。 设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。 五、课堂小结，布置作业 1．教师总结本节课的学习情况。 2．布置作业：将古诗有感情地读给家人听。 设计意图：将古诗读熟练，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。 资料提供者：
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