| 部编本三年级下册语文《燕子》精品教案及教学反思 |
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| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2019-03-20 手机版 | ||||
设计说明 《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲引入，激发兴趣 1．歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：‘这里的春天最美丽。’”一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。 2．出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？ 学生交流。 3．我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的。今天我们学习《燕子》。 4．教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，识记字词 1．自由朗读课文，学习字词。 (1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。 (2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。 2．检查自学效果： 课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。 会认的字：伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。 (1)学生自由认读。 (2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。 (3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？ (4)汇报交流，强调： 漾：右部的上边是“羊”少尾，按形声字的特点，这个字读yànɡ。 翼：把字拆分“羽(没钩)＋田＋共”。 散：多音字。松散(sǎn)，散(sàn)步。 杆：多音字。旗杆(ɡān)，杠杆(ɡǎn)。 (5)把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？ 出示词语： 伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。 ①学生自由认读词语，读准字音。 ②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。 ③开小火车读好词语。 (6)你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？ 出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 三、整体读文，整体感知 1．小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。 2．朗读全文，思考：本文主要写了什么？ 3．你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。 设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。 四、观察指导，练写生字 1．学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。 2．学生汇报，强调： 聚：下部是“先中间后两边”的笔顺，不要写成“水”。 3．教师利用课件演示“聚”“凑”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。 4．学生独立观察“拂、形、掠”，先描红，再练写。 5．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。 设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。 五、课堂小结，布置作业 1．教师总结本节的学习情况。 2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。 第二课时 一、学习回顾，导入新课 1．这些词语，同学们还认识吗？读一读。 伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。 2．指名朗读课文。 3．说说各段的主要内容。 设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。 二、精读课文，分析内容 1．通读全文，把握重点内容。 快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。 2．学习第1自然段。 (1)指名读，其他人看图。 (2)写了燕子的什么特点？(外形)从哪几个方面写的？(羽毛、翅膀、尾巴)它们都是什么样的？(乌黑、轻快有力、剪刀似的) (3)为什么用“凑成”不用“组成”？(突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱) (4)表达了作者对小燕子什么样的感情？(喜爱之情) (5)有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。 3．学习第2自然段。 (1)默读，边读边画这一段里写了哪些景物。(微风、细雨、柳枝、花、草、叶) (2)“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这句话用了什么修辞方法？(比喻、拟人) 赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？(表达更生动) (3)配乐读本段，并想象画面。 (4)看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？(由南方飞回来，为春光添了许多生趣) 4．学习第3、4自然段。 (1)课件出示：燕子在干什么？(飞行)哪段写了燕子的飞行？(3、4自然段) (2)同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？(斜飞、横掠)说明了什么？(燕子的轻快、敏捷) (3)指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。 (4)理解“小圆晕”。 作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？ (在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。) (5)指名读第3、4自然段。 5．学习第5自然段。 (1)活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？ (2)读第5自然段，看图。 (3)指导朗读第5自然段。 设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。 三、美读段落，指导写字 1．把你喜欢的段落，美美地读出来。 2．通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。 3．观察生字“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，有什么发现？ 4．学生汇报，强调： “偶、沾、倦”都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。 倦：人(亻)做了许多“卷”子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是“巳”。 痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。 5．课件演示“倦、痕”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。 6．学生独立观察“偶、尔、沾、倦、纤、痕”，先描红，再练写。 7．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。 设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。 四、练习背诵，总结全文 1．课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。(板书：活泼可爱，生机勃勃) 2．小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。 设计意图：整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。 五、布置作业 1．继续练习背诵课文。 2．尝试为课文配上新的插图。 设计意图：鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。为课文配图是再次梳理文章内容，表达内心情感的方式。 教学反思 抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时，引导学生读第一自然段，抓住“凑成”这个词，感受燕子的活泼可爱。在学习第3、4自然段时，抓住“斜飞、横掠”感受燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。 要读懂文章，必须要与生活实际联系起来，这样才能学得灵活，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，让学生先理解什么是“赶集”，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的景象，给人以热闹的感觉。 资料提供者：
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