| 部编本三年级下册语文口语交际“春游去哪儿玩”精品教案及教学反思 |
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教材 这篇口语交际主要是围绕“春游去哪儿玩”这个主题进行讨论交流。选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，这个地方可以开展哪些活动。锻炼学生把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲述出来。在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确地进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。 教学目标 1．指导学生围绕“春游去哪儿玩”这个主题，选择一个地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲给大家听，努力用语言打动别人。(重点) 2．在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能耐心倾听别人说话，懂得不随意打断别人说话。(重点) 课前准备 教师准备：制作教学PPT。 课时安排 1课时。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 师：(播放歌曲：《春天在哪里》)同学们，现在正是阳春三月好时节，春天如此美好，在这样一个春意盎然的季节里，你们最想去做什么呢？ 生(齐答)：想去春游！ 师：看来大家都想去春游了，不过，春游去哪儿玩呢？谁有好建议呢？ 生1：我想去公园玩。 生2：我想去山上野炊。 生3：公园去过了，我想去远足。 师：看来，同学们的想法有所不同。那么，我们今天就来讨论讨论，选一个你想去的地方，跟同学交流交流自己的想法和理由，到时候我们投票决定最想去的地方，把我们的意见推荐给学校德育处，怎么样？ 生(齐答)：好！ 设计意图：通过欣赏歌曲《春天在哪里》，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲望，为下面的讨论交流做好准备。 二、确定主题，指导讨论 师：好，那么我们就围绕“春游去哪儿玩”这个主题，进行一次讨论。自己选择一个想去的地方，在学习小组内说说自己的想法和理由。在交流的时候，要注意做到以下几点。 (ppt出示讨论要求) (1)讲出自己选择的是什么地方。 (2)说说自己的想法和理由。 (3)声音响亮，表达清晰。 (4)别人说话的时候，要耐心倾听，不随意打断他们。 (5)文明讨论，礼貌发言。当别人的内容和自己不一样时，不能争吵。 师：我们应该怎样说才算做到这几点呢？老师先来给大家说一说，大家仔细听，看看老师是怎样说的。 (出示表格) 春游去哪儿玩 地点 方塔公园 理由 1.公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩。 2．公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美。 3．公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足。 4．公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。 可以组织的活动 1.在公园里组织找春天活动，看谁找得多。 2．公园里树的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁认识的树多。 师：我建议大家春游去方塔公园。我的理由有四个：首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园有塔，有假山，有湖，有鱼，景色优美；第三，公园离学校并不远，20分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里的塔是宋朝时建造的，可以去了解塔的历史。我们还可以组织这些活动：在公园里组织找春天活动，看谁找得多；公园里树的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁认识的树多。 师：大家觉得老师表达得怎么样？你们觉得老师用哪些方法把过程说清楚了？ 生1：老师表达得很清楚。老师一开始就告诉我们想去方塔公园，然后再说说理由，最后说说公园里可以组织什么活动。 生2：老师讲了四个理由，表达得很清楚。我发现老师一个理由一个理由接着说，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。 设计意图：通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。三年级的学生在老师的示范指导下，能获得最直观的经验。 三、分组讨论，互相补充 师：好，大家都从老师这里获得了如何表达的方法，接下来，就请同学们在组长的带领下进行讨论交流，听完之后，要对说的同学进行点评。如果有几个同学同时选择一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。最后选出一个最佳代表进行班内交流。 出示评议要求： (1)是否讲清楚到什么地方游玩。 (2)理由是否充分。 (3)表达的语言是否清晰，条理是否清楚。 设计意图：在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听的良好品质。 四、班内交流，选出最佳 (学生交流) 生：我选的是尚湖风景区。我是这样想的：尚湖风景区是5A级风景区，依山傍水，风景优美。在春天，尚湖的牡丹开了，我知道尚湖的牡丹园是江南最大的牡丹园。我们可以去欣赏牡丹，还可以观赏波光粼粼的尚湖。风景区里还有一个挺大的儿童乐园，刚好适合我们去。尚湖有很大的草坪，我建议可以举行风筝比赛。 师：大家来点评，他说得怎么样？ 生1：他说得不错，先讲清楚想去的地方，然后讲了理由，最后讲了可以组织什么活动。 生2：我觉得如果他在讲理由的时候，像老师那样用上表示先后顺序的词，就会更清楚。 师：大家的点评非常到位，我们就吸取他的好经验，再进行交流。 生：我选的是沙家浜风景区。有三个理由：首先，它也是5A级风景区。虽然没有山，但是有芦苇荡。春天碧波荡漾，放眼望去，郁郁葱葱的芦苇荡景色非常优美；其次，在沙家浜风景区，有拍电影的老街，可以去感受一下老街的风彩；第三，我还知道沙家浜是红色根据地，有革命纪念馆，我们可以去参观革命纪念馆，接受爱国主义教育。我建议可以在纪念馆广场上进行成长仪式，很有意义。 …… 师：好，接下来，我们来评一评，评出最佳表达。 师：今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，你们有什么收获呀？ 生1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。假如理由比较多，可以用上表示先后顺序的词语，这样就能很好地讲清自己的意思。 生2：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，听完后再进行补充。 设计意图：此环节意在通过评比活动激发学生的表达欲望，让学生根据对象和场景，稍做准备，做简单的发言，训练学生口语交际的能力。 教学反思 《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”培养口语交际的能力仅仅在一堂课上是远远不够的。因此，我们还要在课外给学生创设一定的情境，让他们开口说，大胆说，达到学以致用的目的。双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生既感兴趣又贴近生活的热点话题为素材，通过教师示范，学生获得直观的经验，获得有效的指导；通过交流讨论，学生的练习更有规则。学生与学生互相评价，互相补充，在真实有效的互动中，学生激活了思维，获得了平等交际的权利，培养了合作精神；在师生互动、生生互动中，建立了平等交流的交际平台。 资料提供者：
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