《杨氏之子》精品教案 (人教版五年级下册) |
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教学目标 单元目标: 阅读本组课文,感受语言表达的艺术,并通过综合性学习,搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富我们的语言,并学习用得体的语言进行表达。 1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读文言文,通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。 3.能读懂文言文意思,感受人物语言的风趣机智。 4. 初步感知文言文,运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣,掌握一些学习的方法。 重点难点: 能正确、流利、有感情地朗读文言文,读懂文章的意思。 体会人物语言的风趣和机智。 课前准备 学生准备:预习课文,借助工具书读准字音。 教师准备:学习课标,通览教材、教参,细读文本,在了解学情的基础上预设教学活动。准备一些巧问妙答的小故事。 教具准备:课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸 教学过程(设计意图) 课前热身 1.讲述几个巧问妙答的小故事,体会语言艺术的精妙 2.白话故事导入 a.师讲述白话版《杨氏之子》。 b.点名复述。 c.同桌互讲。 一、导入课题 1.这是从古代流传下来的故事,想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的?文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富,今天,我们走近《杨氏之子》去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》一书。(板书:文言文。课件出示文言文和《世说新语》介绍) 2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。(板书:10.杨氏之子) 3. 理解题意。课题是什么意思?指名反馈。 我是姓敖人家的女儿,那我就是敖氏之女,你能用这样的语言形式来介绍自己吗?指名反馈。 二、初读文言感知 1.学生自由读文,要求字字准确、句句通顺。(课件出示课文) 2.指名朗读:根据学情强调多音字在本文中的正确读法,使学生学会根据文意判断多音字读音的方法:(课件出示多音字用法) 为wèi设果 儿应yìng声答曰 3.学生自己根据语感划分节奏读。 4.出示正确的划分,教师范读,生小声跟读,让学生初步掌握文言文声断气连的读法。(课件出示带节奏线文本) 重点练习:“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”(为什么是“家/禽”而不是“家禽”) 5.再读,评价。 三、文白对译,疏通字词句。 (一)文白对译,疏通句意。师说白话文,生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。 (二)自主学习,合作探究,学习难点字词。 1.同桌合作学习:一起读读古文,完成练习——理解难点字的意思(“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等)。 生汇报并反馈学习方法,师相机板书。 2.指导规范书写本课生字。 四、精读品味对话之精妙 (一)把文章读短 1.引导学生回顾白话文找中心句的方法,将课文浓缩成一句话、一个词。(课件出示下划线。板书:聪惠) 2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”?(相机板书:会听 反应快 会说) (二)把文章读长,理解人物间关系,体会语言精妙 1.话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲,可谁知他父亲不在。这不约而来,可以看出他们两家的关系怎么样?生反馈。 杨氏子知不知道来人是谁?从哪看出他知道?那又一次证明他们两家……生反馈。 2.理解人物内心:杨氏子为孔君平端来了水果,这水果里有杨梅,孔君平看着这杨梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁难吗?如果你是那聪慧的杨氏子,听到这句“此是君家果”又会怎么想? 比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同,从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。 3.学生反馈,教师随机点拨。 引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章,杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章,这就是以其人之道还治其人之身,是杨氏子的聪惠表现。(相机板书:杨梅 杨家果 孔雀 孔家禽) 4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢?杨氏子又会怎样应声答?扮角色演一演。(课件出示相关句子) 5.趣味练习:看白话说文言。(课件出示练习,视学习情况出示) 五、熟读成诵 生读没有标点的、竖向排列的课文;背诵。(课件出示) 六、自选课外拓展 1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。 2.收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等,与同学交流。 3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事,讲给大家听。 七、总结 板书设计 文言文 10.杨氏之子 看注释 聪 惠 文白对译 会听 反应快 会说 …… 杨梅 杨家果 资料提供者:
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