古诗两首:赠刘景文、山行(网友来稿) |
||||
小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。 2.会认“刘、菊”等生字,会写“于、首”等字。 3.背诵古诗,鼓励学生背诵课文以外的古诗。 激发学生学习古诗的兴趣。 重点难点: 1.通过朗读,感悟、想象诗中描绘的秋天的美丽景象,体会诗人对秋天的赞美之情。 2.帮助学生读懂诗句,理解“擎雨盖,傲霜枝”的意思。 教学课时: 两课时。 第一课时 教学目标: 1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。 2.认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学准备: 生字及词语卡片,录音机和课文插图。 教学过程: (一)激趣导入 1.出示卡片:这幅图上画的是哪一个季节的景色?你是从哪看出来的?(秋天的景色,一片片的红叶告诉我们这是秋天的景色) 你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花) 2.这幅图画就是诗人苏轼当年看到的景色,于是他写了一首诗送给他的朋友—刘景文。板书课题,齐读。 (二)初读感知,了解古诗大意 1.自由读古诗,借助拼音读准字音。 (1)出示生字卡片认读:刘 菊 残 君 橙 橘 首 枝 记 (2)说说你是怎么记住这些字的?(小组合作,交流识记方法) (3)学习书写刘、首、枝、记。 ①.认真观察范字。 ②分析字形。 ③指导书写: 刘:左右结构,“文”的第四笔改成“点”。 枝、记:左右结构,注意要写得“左窄右宽”。 首:下半部是“自” ④.学生描红、;临写。 2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语圈出来。 3.小组合作学习古诗:(1)每人读一遍古诗。 (2)提出自己不懂的词语,一起讨论。 (三)再读感悟,想象诗歌画面 1.自由读诗,说说你懂了什么?读懂了那句就说那句。 学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了, 连擎雨的荷叶都枯萎了。课件演示“擎雨盖”帮助学生理解。 学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。 学生丙:第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。 学生丁:第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。 2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。 尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。 残:是说菊花已经开败了。 君须记:你一定要记住。 3.读给你的伙伴听。 4.范读:学生想象诗歌所描绘的画面。 (四)启发想象,有感情地朗读、背诵。 1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画,并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色,我们应该怎样读呢? 自由读,指名读。 2.说说你喜欢那句,并试着背下来。 3.练习有感情地背诵。 (五)启发思考 你认为一年中最好的时节是那个季节,说说为什么。 用你喜欢的方式表达你对季节的喜爱。(写、画、讲等形式) (六)板书设计 4 古诗两首赠刘景文 荷尽 橙黄秋末 好景 君须记 菊残 橘绿 第二课时 教学目标: 1.学习古诗《山行》,感受诗人对秋天的喜爱之情。 2.学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。 3.培养学生对古诗的喜爱之情,鼓励学生背诵课文以外的古诗。 教具准备: 生字卡片。 教学过程: (一)谈话导入 1.谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季) 2.今天我们再来学习一首描写秋天的古诗,板书课题:齐读。 3.介绍诗的作者:杜牧,是我国唐代著名的诗人。 (二)初读古诗,学习生字 1.自由读古诗,画出生字。 2.出示卡片认读生字:于、径、斜、枫 3.说说记字方法: 于:同“干”比较。 枫:用旧字“风”带出“枫”。 4.描红、临写。 5.再读古诗。 (三)合作学习,理解诗意 1.小组合作:选择喜欢的方式朗读古诗。 2.提出自己不懂的词句。 (1)自学:借助注解或工具书弄懂诗意。 (2)小组交流。 (3)集体汇报交流。 3.品析诗句,深入体会感情。 (1)读诗,从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情?(根据诗句发表自己的见解) (2)看图想象:在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处,有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了,不禁停车观看,发出了“霜叶红于二月花” 的感叹。如果你就是诗人,此时你会想到什么? (3)诵读诗句,进入意境。 指导朗读:自由练读,指名读,老师范读,齐读。 指导背诵。 自由背诵,指名背诵,师生齐背。 (四)拓展活动 把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。 4 古诗两首山行停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 (五)板书设计 资料提供者:祝愿
|
·小学语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() ![]() | ||||
【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 |