| 《小虾》优质课教学设计 (部编本三年级下册) |
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教学目标 1、认识生字， 积累新词。联系上下文和课件了解漏过、空隙等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。 3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体 会作者的喜爱之情。 4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。 教学重难点：要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 画虾——说虾——论虾——爱虾。 教学准备：课件。 教学课时：1课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字） 和我们的新朋友打个招呼吧。下面我们就一起来学习《小虾》这一课。 点击课件，进入学习情景。 二、初读课文，整体感知。 怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。 大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。 请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。） 有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？ 生：到讲台前教读词语。 下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。 读了课文，你明白了什么？ 生：我明白了小虾的样子 很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。 生：我明白了这些小虾是 从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。 生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。 大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。 生：我明白了作者很喜欢玩。你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？ 生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。 说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？ 三、品读课文，合作交流。 1、学课文一自然段，找出养虾的原因。 “这不正好用来养小鱼小虾吗？”里的“这”指什么？ 把这句话改为陈述句：这正好用来养小鱼小虾。 2、学习二自然段。 下面请大家读课文二自然段，画出写小虾样子的句子，并在同桌交流。 谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。） 课件出示第二自然段，重点出示描写小虾样子的句子。 小虾的样子的确很可爱。同学们想不想见识这些可爱的小虾呀？ 课件出示小虾的各种形态，引导学生观 察。 这些小虾是什么样子的？（让学生用自己的话介绍小虾的样子） 说得多好啊，用“有的——有的——”把小虾的样子活灵活现的描述出来了，你能学习课文没也用“有的——有的”说一句话吗？ 我们一起来欣赏小虾的靓照吧！ 3、学课文第三自然段。 接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。 生：默读，标画句子。 请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。 哪个小组来说一说你们画的句子？ 生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。 说得真不错。还有不同的意见吗？ 生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。 为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？ 生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。 你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。 生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。 棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采用这种方法。 （抓住学生回答的闪光点，积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。） 小虾吃食时真的有趣吗？ 那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。） 哪个小组来说一说？ 生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。 生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。 生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。 同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？ 生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。 生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。 生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。 这次大家说得就明白多了。你觉得这样写有什么好处？ 生：顺序很清楚。 生：很生动。 生：很详细。…… 同学们说得真好。 谁能用表示顺序的词语说一句话？ 生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。 你的句子说得好，生活习惯更好。 生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。 小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？生：（读，略。） 作者按照一定的顺序， 准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？ 4、学习第四自然段。 师刚才我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像有的同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。板书：脾气不好 那么它们生气时什么样呢？谁来读一读你画的句子？ 生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。 你的记性真好，我们刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？ 生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。 生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。 你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。 生：“猛烈”说明它们打架打得凶。 生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。 “就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！那我们就来亲眼看一看生气了的小虾是什么样子的吧！PPT看看小虾生气的样子。 小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？ 生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才 那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。 刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。 同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？生：是！ 那我们就用这种心情来读一读第四自然段好 不好？ 大声读吧！自己读自己的， 读出你的感受就行。生：（自己朗读） 4、学习第五六自然段 既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？ 生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”我为什么要这么做？ 生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就 像在家里一样。 你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？生：是。 为什么？ 生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾 也多了。这 是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。 这么难的问题也会，你真了不起。让我们来看一看小虾生虾宝宝的情景吧！（课件出示情境图） 看到虾宝宝的诞生，你想说点什么呀？ 生：我感到虾宝宝的诞生真让人高兴因为又有许多新的生命出现了。 （通过课件演示与交流，让学生充分认识到生命的美妙。正因为这些可爱的小生灵的存在，我们的世界才美好。从而凸显了这一单元的教学主题：可爱的小生灵） 四、畅谈收获，拓展思维。 学习了课文，你有什么收获？ 生：我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。 生：小虾这么好，我们要爱护它。 不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小动物，让它们和人类和平共存。 生：这篇文章写得很生动，我很喜欢读。 你知道作者为什么 能够写得这么生动吗？ 生：因为作者亲自养小虾，认真观察了 。 那作者是怎样仔细观察小虾的呢？ 生：作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。 生：还观察了捉回家的小虾的样子。生：还观察了小虾产卵和小虾变多的情况 观察小虾产卵了吗？ 生：啊，不对，应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。 回答得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记，怎么样？ 资料提供者：
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