| 《暮江吟》优秀教学设计 (部编本四年级上册) |
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教学目标 1、理解诗句的意思,了解诗中所描写的景色,有感情地朗读。 2、通过反复朗读,整体把握诗歌情感,感大自然景观美和语言美。 3、从关键词语“铺、瑟瑟、可怜”入手,理解诗句意思,体会作者的思想感情。 重点难点：通过对诗句的理解,展开丰富的想象,复现诗中的意境。 教学过程 一、释题引入 师:大家齐读诗题。(生读)注意“吟”这个生字不是后鼻音，再读。(生再读)咱们来看一一下这个“暮”字，上面是一个一-( 草字头)草字头下面有一个一(日)这“日”表示的就是一(太阳)，那你从这个字的造字意义上看,能看出“暮”字是什么意思吗? 师:太阳落山了也就是傍晚的时候，从诗题中我们知道了时间。你们还能知道什么? 师:也就是知道了地点。还有吗? 师:也就是说你知道“吟”在这里就是“吟诗”的意思。那么，是傍晚的时候在江边吟诗呢? 【在析解诗题时，教师引导学生自主探究和发现。如对“暮”字，用了字理教学法引导学生理解，“江”心”的意思浅显易懂，就让学生利用已有的知识和经验来说解，这一过程凸现了学生课堂教学中的自主性和参与性。】 二、理解诗意，讨论合作解疑 师:究竟是怎样的景色如此地吸引了大诗人白居易呢?现在请同些们找一找自己要好的伙伴一起学习讨论。先借助文中的注释去理解诗的内容，然后看看诗里什么地方描写得最美呢？ (学生自由组成学习小组，学习讨论后各小组代表发言。) 【《语文课程标准》强调指出，语文课程必须根据学生身心发展的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中，教师把学习的权利交给学生，让学生自由寻找伙伴进行合作性的探究学习，毫不吝啬地给了学生充分的学习时间和空间,让孩子真正地成为学习的主人。让学生自己去探究。】 三有感有心品诗 (引导学生理解诗意后,让学生进行感情朗读。) 师:诗中一个词尽现白居易当时的心情思（可怜），“可怜”就是可爱。看到九月初三夜晚这美丽的景色。白居易发出内心的感叹。谁能够把刚才咱们体会到使白居易的心旷神怕的心情读出来，让大家感受感受? 师有没有那种感觉? (生:没有)别的同学可以给你帮助。谁再来读读? 师:这位同学认为这样读更好。还有哪种读法?（情感和体态语言较丰富。) 师:老师从你的动作和表情上就已经感受到了这种好景、好诗、好心情。下面请同学们把自己当作白居易，怀着这种美好的心情把整首诗连起来吟诵。 (教师请同学们评议） 师:你能学学他，或者比他吟得更好吗? （(教师请生读） 师:看到同学们吟得这么高兴，老师也想吟一吟。(师有感情地吟诗) 师:来，咱们一块站起来，此时此刻我们就站在江边，夕阳的余晖铺撒在了我们每一个人的身上，铺撒在了整个宽阔的江面上，展现在我们眼前的江水-半红得像玛瑙，一半绿得像碧玉，我们看着，看着，情不自禁地吟诵起来 (师生吟诗同时展示情景课件。) 【在这一教学片段中教师引导学生走进诗人的心灵深处，把自己当作“白居易”，设身处地地感悟诗歌的意境。这样的教法很容易使学生与作奢产生情感的共鸣，唤起他们内心独有的声音，定会一个比一个读得有感情，而且这种感情又是很具个性化的，充分体现了新课标所强调的“应尊重学生在学习过程中的独特体验”的新理念。此外，学生多人次的读，多形式的读，这又将充分地体现阅读教学以读代讲、以读为本、以读悟情的教学要求。在浓浓的品读氛围中，教师也受到了感染情不自禁地参与吟诵，这又很好地凸现了教师既是学生学习活动的组织者、引导者，同时又是参与者的角色定位。】 四、引导学生进一步赏析诗句 师:网上也有一些朋友对这首诗作了一些评价，可能还会和我们的同学有相似的看法。我们一块儿去看看吧。 (教师打开课件，进人网络。) 师:有一个同学学过《暮江吟》这首诗，她觉得诗中“铺”字用得非常的好，描绘了残阳余晖斜照江面那青红交汇的壮丽景色，和我们刚才有个同学看法一致。他认为诗人在这首诗中运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐宁静的意境，表现出内心深处对大自然的喜爱。还有位朋友，他说觉得诗中最美的地方莫过于“半江瑟瑟半江红”,最形象的莫过于“露似真珠月似弓”。同学们看了这些网评之后，如果有兴趣的话也可以把你们刚才谈的一些想法发布到网上,和他们一 起去交流。好吗? 【《语文课程标准》在“课程基本理念”中指出:“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率，充步获得现代社会所需要的语文实践能力。”网络是一个巨大的资源库，教师利用这一课程资源,让同学们在网络中了解有关《幕江吟》的诗评情况，这样的举措会拓宽学习语文的渠道，能有效地培养生利用网络搜集和处理信息的能力。】 五、积累拓展 学生试着背诵《暮江吟》。 师：同学确实很能干很快就学会了这首诗。 师:我们来欣赏一下他另一首写景的佳作《忆江南》。 (出示课件， 学生念读词句。) 师:这首《忆江南》和《春江吟)有什么相同点和不同点呢?大家再认真品读，看看能发现什么? (学生自学诵读讨论，然后说出自己的发现。） 【教学生学会学习,使之能举一反三,这正是语文教学所追求的目标。这一环节给了学生“初试牛刀”的机会，让学生运用学习《暮江吟)时体会诗意、体验诗情、诵读诗句的方法来学习白居易的另一首风格相似的诗《忆江南》,又特别地进行了裤似和裤异的训练，成功地帮助学生实现了知识的迁移。】 六、课外拓展延伸:（任选一题） 1.学完这首诗,你觉得诗中哪种景色最美丽? 2.你还能背背写这种景的古诗来吗? 资料提供者：
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