| 《竹节人》精品教案(部编本六年级上册) |
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教学目标 1.朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。 2.通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。 教学重点 通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。 教学难点 核心问题:作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情感？ 教学准备 学案纸，多媒体课件 导学过程 一、检查预习，新课导入 1.声音响亮，朗读标题 2.检查生字词预习情况 二、画面想象，寻找文中童年乐趣 1.师：作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？ 明确：自已做玩具，制作竹节人，斗竹节人。 2.师：你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我们？ 明确：第3段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。” 灵活机动：“纳鞋底”“缝衣服”的区别（纳：补缀，缝补；现多指密密地缝。） 请1-2名同学朗读，其他学生闭眼想象画面。 3.师：你们的童年时光，又是怎么度过的？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？ 明确：手机，电视，书（自由发言）。 因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样。 补充材料：70年代（1970年），彩色电视兴起，2000年，手机才逐渐普遍。而我们的作者是1950年出生的。 4.师：让我们通过课文，再来仔细了解一下那个时代的乐趣。请同学们自由读文章，画出最打动你的句子，想想它到底是哪一点打动了你，稍后举手交流。（2-3名同学） 明确：句子有无特殊描写手法，细节的生动点在哪里。 （1）“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 年纪——拟人 裂缝像黄河长江——比喻（形状相似，而且具有一定的危险：“一不小心，掉笔”） （2）“把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，威风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的小伙子差不多。” 通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象表现出竹节人的威风凛凛。 小结：语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细节的描写，更有助于我们想象画面。因此，我们在阅读记叙类文章的时候，边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。（板书：想象画面） 三、利用时间人物，学习阅读方法 1.师：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，那些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？（通过时间、人物） 明确：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。” 2.师：请同学们根据分析，再次分段读一读下课的时候，同学们的表现（下课时一段），上课时老师的表现（老师大步流星），以及课后我们所观察到了老师的形象（只见老师在他自己的办公桌上……） 明确：朗读过程中，注意下课时的调皮、活泼与热闹，上课时的紧张，课后的惊讶和有趣。 3.师：经过我们这堂课的学习，我们可以总结一下，这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来写，分明是什么？ 明确：一是描写竹节人的制作方法，而是记叙“我们”玩竹节人的经过。 四、回家作业 1.将课堂上所交流的，下课到上课的片段，动手写下来 2.在文中挑选三个你最喜欢的词语，说说它们的作用 板书设计 《竹节人》 范锡林 时间 地点 画面想象 人物 联系实际 资料提供者：郑崇波
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