部编本小学语文三年级下册第四单元教案 |
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小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2019-06-04 手机版 | ||||
13.花钟 教学目标: 1.会认10个字,会写13个字,正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3.学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。 4.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重点:学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。 教学难点:培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学准备:课件 教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 课时目标:会认10个字,会写13个字,正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥 一、创设情境,激趣 1.走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人。 (学生自由谈感想) 2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题)读课题,提问题。 二、检查预习,掌握字词 1.出示:芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示 指生读,有不理解的词语吗?生生释疑 师出示:吻合:1.合拢。2.比喻两相符合;一致。 2.书写重点讲解: 凌:右半部分的上边是“土” 建:笔顺先里后外 三、初读课文,整体感知 1.提出初读要求:选择自己最喜欢的方式读课文,要求:读准字音,遇到生 遇到难读的地方多读几遍。 2.指名读句子,注意读准生字。 (出示含有生字的句子) (1)下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。 (2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。 (3)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 (4)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾。 (5)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。 3.交流“什么是花钟?”“为什么花可以做钟?”从课文中找到相关的句子读一读。 “一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟一样,组成花的‘时钟’,你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。” 教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟? 四、默读课文 练习概括 1.顺着学生的回答:美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟,教师提出要求:默读课文,课文每段介绍了什么?可借助泡泡里面的问题来回答。 2.指生答 3.有什么发现吗? 有的文章开头第一句能概括该段的大意,这叫做给“关键句”,也叫“中心句”。 第二课时 课时目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 2.学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。 3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 一、复习导入 1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词,读熟了课文,老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。(出示幻灯片1)轻同学们把这些词语齐读一遍。2.听写生词。3.对照改正。 二、精读感悟 学习表达 1.同桌合作你读我找,看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的? 2、出示并欣赏课文中出现的花的图片,说出花的名称。 3.这些花分别是在什么时间开放的呢?找出课文中相关的句子读一读。你读我写(老师在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名,而且字的色调与花的特点相符。) 4.体会不同的表达方式。 (1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。 (2)出示句子进行比较。 (凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放) 5.品味写花开放的句式。同学们,请看这两段话,都是描写花开放的,请同学们自己读一读,想想,你更喜欢哪一自然段的写法?为什么? 不同的花有不同的表达方法,语言生动形象。 6.通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵,你想做哪一朵花?请你读给同学们听吧。 7.结合课后小练笔练习表达,生生互评。 三、继续追问 了解原因 1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?请带着这个问题自由读第二自然段,一边读一边想。 2.哦,原来原因是这样,我不相信,你能举个例子吗? 3. 一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有关之外,还与什么有关? 4.在生活中,你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗? 四、深入探究 留心观察 同学们,植物学家为什么能设计出花钟来呢? 五、小结。 同学们,大自然还有很多花正在开放呢!只要我们用一双锐利的眼睛去发现,用聪明的脑袋去思想,我相信大家一定会有所发现,那些花会开得更灿烂。 六、作业。1、完成随堂辅导。2、背诵第1段。 板书设计: 13.花钟 现象:不同的花开放的时间不同 原因:温度、湿度、光照 昆虫活动的时间 应用:花钟 (留心观察 用心思考) 课后反思: 14.蜜蜂 教学目标: 1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。 3.能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。 4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点:能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。 教学难点:学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学准备:课件、搜集蜜蜂相关资料 教学时数:2课时 教学过程: 第一课时 课时目标认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。 一、交流资料,激趣导入 1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗? 2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗? 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.出示作者法布尔的资料,师生交流。 二、初读课文,认读生字 1.初读,处理生字。 对于昆虫的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文,圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。 2.检查生字 试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷 多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。 3.检查句子, 课文中出现了好几个多音字,我们在读课文的时候,要注意把字音读准,你注意到了么?先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。 “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。” 三、书写汉字 相机指导 1.形近字辨析 “蜜”和“蜜”:无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关,不要写成“密”。 “辨”和“辩”:用手分辨就是“辨”,言语辩论就是“辩”。 “检”和“捡”:用木尺比着检查就是“检”,动手捡起就是“捡”。 2.笔顺讲解 “试”的第四笔是横;“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。 3.小组合作 给字组词 4.练习书写,师相机指导。 第二课时 课时目标:1.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。 2.能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。 3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 一、复习导入 听写检查生字新词掌握情况。 二、浏览课文 初步感知 请同学们浏览课文思考: 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说) 3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢? 4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 三、品读课文 深入探究 1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。 2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂) 3.再次默读第二自然段,想一想: (1)去掉文中的一个步骤行吗? (2)“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。” “蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。” 这两句话中画横线的词语能去掉吗?为什么? (体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达) 4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考) 5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。) 7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么? 8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。) 从中你又体会到什么?(法布尔的严谨) 四、联系前文 拓展延伸 1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。 五、作业布置: 1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2.课外阅读:《昆虫记》 板书设计: 14.蜜蜂 听说 善于思考 做试验 认真严谨 得出结论 课后反思: 15小虾 教学目标: 1.会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。 3.体会文中细致生动的描写的好处。 4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。 教学重点:学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。 教学难点:了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。 教学准备:课件 教学时数:1课时 教学过程: 一、联系前文 复习导入 1.同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作者是 菁(jīng)莽(mǎng)。 2.作者简介: 菁莽,本名陈益清 笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。 3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾。 今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾。(板书课题:小虾) 2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。 3.这是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学读一读, 这就是本课对我们的要求,请看大屏幕,我们一起读一遍 (1)朗读课文。 (2)第三自然段主要写了什么,是怎么写的? (3)把课文中细致生动的语句抄下来。 有了目标,学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛,用我们充满智慧的大脑一起走进课文,一起去看看作家笔下的小虾。 二、初读课文 整体感知 1.想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你都认识了吗? 出示:一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部 (1)请同学们先自己练习读一读。 (2)指生读:有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音? (3)齐读 2.把这些词语放进课文,你还认识它吗?请同学们自由朗读课文,要准字音,读通句子。 3. 我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思考:看看第三段主要写了什么? 预设一: 生1:这是你对这一段的理解。 生2:你在试着用自己的话来概括这段的意思,是个善于思考的孩子。 ( 我们在学习《花种》一课时学习了关键句,这一段有吗?) 预设二: 你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢?(能够学以致用,你真棒!) “小虾在缸里,十分自在。” 4.作者是怎么写出小虾的自在的呢?请同学们默读第三段,把表现小虾自在的句子用“ ”画出来。 5.“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。” 想干什么就干什么,确实很自在。同学们,你们想成为这样的小虾吗?下面就让我们也到水中自在地游一游吧!(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩,就是老师说什么动作你就做什么,说停你就停,不然水里会有危险的,好吗?) 6. 多么悠闲,多么自在的小虾啊,这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样? (蹦、生气、)你生气时是什么样子? “脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。” 样子还挺可怕的,可我从你的语气中没听出生气了啊!你的脾气不大。 再找个脾气更大的小虾。 预设一:你也挺温柔,小虾的脾气都是这么温柔吗?他们搏斗起来会怎么样? (蹦出水面,蹦到缸外的地面上) 这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子。 预设二:看样子是真生气了,听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。 7. 我这只虾也生气了,可我生气的样子和你们有点不同,你来听一听哪不同? 师:脚末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。 8. 指生答,原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书) 除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗? 预设一:生能答出来,动的和静的。(师板书:动) 请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。 预设二:生答不上来。 请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。 指生答(师板书:动) 请同学们看黑板,一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板书:钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。 三、默读课文 重点品悟 1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文: 用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。 2.小组交流 四人小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式 我画的句子是 ,读这个句子我仿佛看到了 。 3.汇报交流 (1)“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。 这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。 (2)“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。” 生:我画的句子是 ,读这个句子我仿佛看到了 。 小虾是什么样子的?你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗?来读。 谁还想说说你看到的小虾? 生:我画的句子是 ,读这个句子我仿佛看到了 。 (3)“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。” 生:我画的句子是 ,读这个句子我仿佛看到了 。 你也有一双善于发现的慧眼。 四、总结升华 体会情感 我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(喜爱) 师总结:是啊,这是由于这份对小动物的喜爱之情,才使得作者能如此细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。 喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾闻名,他就是齐白石老人。老人一生画虾无数,但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子,还画的惟妙惟肖呢?(细心观察) 所以,同学们只要我们留心观察生活,我们也会有与众不同的发现和成就。 五、作业布置 1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。 2、观察熟悉的小动物,并进行细致生动地描写。 板书设计: 15.小虾 钳子:一张一张 自在 胡须:一翘一翘 细致生动 眼珠:一突一突 课后反思: 习作8226;我做了一项小实验 教学目标: 1.借助图表回忆做实验的情景,将图表填写完整。 2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。 3.把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。 4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。 教学重点:把实验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观察过程。 教学难点:适当加入做实验时的心情和有趣发现等。 教学准备:准备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙 教学时数:1课时 教学过程: 导语: 世界上什么最神奇?科学的力量最神奇。科学,能让太阳为人类烧水、煮饭,能让机器人代替潜水员到海底探险。科学,能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界,科学能够创造未来。今天,我们做一个科学小实验。 一、培育思维 1.实验开始前,你想说什么? 2.做这个小实验,需要准备哪些器材?谁能说一说,请用上数量词。 3.首先先看老师做,然后再分组做。你做的时候注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的?做实验的过程中看到了什么?想到了什么? (板书:做、看、想) 实验1:老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。 学生先在小组内练说,练说约三分钟后再出示优美的词语和句子,选择运用所给的词语和句子再次进行练说,最后进行小组间的比赛,老师仍然在表格内评分。 提供的词语: 描写观众的词语: 目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一眨不眨 伸长脖子 描写鸡蛋鸡蛋变化的词语: 晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞 描写鸡蛋鸡蛋变化的句子: 鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。 鸡蛋像喝醉了酒似的,晃晃悠悠地往下坠,不一会儿就沉到杯底“睡大觉”,一动不动了。 鸡蛋晃了晃身子,又懒洋洋地倒了下去。 (学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子,这样充分发挥学生的潜能,不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后,语言丰富了,心中也有了自信,这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示,同时老师要提升。 另外,分开实验过程让学生仔细观察,把实验过程放大,是在有意识地告诉学生,只要认真观察就有发现。) 实验2:在水中放入盐慢慢搅动,观察发生的情况。(过程同上) 描写观众的词语: 疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸长脖子 拍手欢呼 描写鸡蛋变化的句子: 鸡蛋仿佛轻了许多,从杯底里浮了起来,就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。 鸡蛋浮了起来,就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。 鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中〖puxuewang.com〗,在清凉的池水里游动几下,眨眼间又浮起来了。 为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底,而放进有相当浓度的盐水里,却会神奇地浮上来呢?(清水的浮力小,盐水的浮力大。) 二、命题(2分钟) 三、习作(25分钟) 要求: 1.不会写的字先写拼音,等全部写完作文后再查字典写上字。 2.口不出声、头不晃动、笔不停止。 四、讨论修改: 写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗?同时注意其他同学的感受了吗? 五、评议 六、批改(结合语文园地的修改符号) 内容 : 1.格式、卷面、错别字、标点、语病 2.实验过程是否具体 方法: 把好词好句用曲线画出来,并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者交流,作者修改。 步骤: 1.边读边改自己写的作文。 2.和小组内同学互相修改。 3.找组外的同学修改。 七、反馈(2分钟) 我的收获是﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍。 八、小结(1分钟) 师:我们刚才是把做实验的具体过程写了下来,这是在记叙一件事情的经过,这是记叙文。不但要讲清楚,还应把语句说得生动优美。 语文园地四 教学目标: 1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。 2.学会观察时主动思考,并学会表达。 3.练习使用文章修改符号:对调符号、移动符号和删除符号。 4.理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写。 教学重点:练习使用文章修改符号:对调符号、移动符号和删除符号。 教学难点:理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写 教学准备:课件 教学时数:1课时 教学过程: 一、激趣导入 同学们,我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,如我们学习的本组课文,有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞行,有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察,就会有许许多多的发现。 二、交流平台 1.关键句的概述 关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里,十分自在”这句话,直接写出了第3自然段的大意。 有时候需要对关键句进行改造,才能概括出一段话的大意。如,《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,需要把疑问句改成陈述句,才能概括出这段话的大意。 关键句可能在一段话中的不同位置。如,《花钟》第1自然段的关键句是第2句。 2.练习找关键句 请同学们找出这段话每段的关键句。 赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。 三、词句段运用 观察时主动思考、提出问题是个好习惯。 1.你平时有没有观察后的思考?都提出了那些问题? 2.试着把你观察后的疑问记录下来。 四、修改符号 1.对调符的画法和使用方法:表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。 2.移动符号的画法和使用方法:圆圈内表示想移动的内容,分叉号放在想移动到的位置。 3.删除符号的画法和使用方法:圆圈内表示想要删除的内容。 4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改,用上修改符号。 五、日积月累 《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗,作者任滁州剌史时,游览至滁州西涧,写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画,还蕴含了诗人一种不在其位,不得其用的无奈与忧伤情怀,也就是作者对自己怀才不遇的不平。 滁州①西涧 ② 唐8226;韦应物 独怜③幽草涧边生,上有黄鹂④深树⑤鸣。 春潮⑥带雨晚来急,野渡⑦无人舟自横⑧。 ①滁(chú)州:今安徽省滁州市。 ②西涧:滁州城西郊的一条小溪,有人称上马河,即今天的西涧湖(原滁州城西水库)。 ③独怜:爱怜(一种对幽草的独情)。 ④黄鹂:黄莺。 ⑤深树:树荫深处。 ⑥春潮:春天的潮汐。 ⑦野渡:荒郊野外无人管理的渡口。 ⑧横:指随意漂浮。[1] 译文: 河边生长的野草,是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密的丛林深处,不时传来黄鹂鸟的叫声,是那样婉转动听。因傍晚下了春雨,河面像潮水一样流得更急了,在那暮色苍茫的荒野渡口,已没有人渡河,只有小船独自横漂在河边上。 要求学生理解诗句的含义,明白作者所表达的情感,并能达到背诵默写。 上一篇:人教版部编本三年级下册《蜜蜂》第二课时教学设计 课后反思: 资料提供者:张建强
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