《宝葫芦的秘密》教学设计(部编本四年级下册) |
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教学目标: 1.正确、流利地朗读课文,自学“介、绍、妖”等12个生字,做到会读会认。 2.复述故事,感受童话的神奇。 3.展开想象,创编故事,讲给同学听。 教学重点:把握课文主要内容,感受童话的神奇。 教学难点:展开想象,创编故事,讲给同学听。 教学过程: 一、封面导入,激发阅读兴趣 1.出示《宝葫芦的秘密》封面,生汇报发现 作者:张天翼 书名:《宝葫芦的秘密》 体裁:童话 出版社:新蕾出版社 内容:小男孩 宝葫芦 2.检查生字词,大致了解课文内容。 我先得介绍我自己:我姓王,叫王葆。 我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。 奶奶每逢要求我干什么,她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 “乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。 “我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。 可是胳膊给奶奶拽住了。 3.出示书中第二页,奶奶在干什么? 小结:今天我们学习的《宝葫芦的故事》就是选自这本书的第一章。 二、复述故事,感受童话的神奇 1.走进奶奶的《宝葫芦的秘密》 出示句子,生讲述故事。 ●张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。 ●李四出去远足旅行,一游游到龙宫,得到了一个宝葫芦。 ●王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一 个宝葫芦。 ●至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 神奇! 一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。 ●张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 ●李四希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴, 舔他的手。 神奇,真神奇! 2.重组奶奶的《宝葫芦的故事》,厘清讲故事的层次 (先讲宝葫芦的来历)张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。(再讲 宝葫芦的作用)一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。张 三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 3.按照“来历——作用”的框架,生试着讲奶奶的《宝葫芦的秘密》 李四 。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。李四希望 。 王五 。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。王五希望 。 赵六 。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。赵六希望 。 三、看图片,展开想象,创编故事 过渡:一年又一年过去了,王葆也渐渐长大了。有一天,...... 1.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图,(与宝葫芦的来历和作用相关联的),让学生展开想象,说说宝葫芦的来历和神奇的作用。 2.四人小组合作创编故事《宝葫芦的秘密》 一年又一年过去了,王葆也渐渐长大了。 有一天, 。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。王葆想: , 果然, 。 3.小组上台讲故事pk赛。 四、课外延伸,拓展阅读 出示电影的截图,由一句“反倒伤害了你,也伤害了别人”引发阅读期 待,鼓励学生从课内走向课外,走进神奇的童话世界,完成整本书《宝葫芦的秘密》的阅读。 板书设计: 宝葫芦的秘密 童话:想象 资料提供者:郑崇波
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