《梅花魂》教学设计 (人教版五年级上册) |
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一、教材分析 《梅花魂》是人教版第十一册第二单元的一篇阅读课文。文章记叙了身在异国他乡的华侨老人非常珍爱墨梅图,在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色梅花手帕郑重交给她,并让她好好保存的往事。通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人,寄托老人对祖国的拳拳爱国之心。文章使用了倒叙的写作手法,语言朴素优美、情感真挚动人。旨在让学生领悟梅花所代表的气节,感受华侨华人对祖国的热爱之情。 二、学情分析 五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学生已经有了一定的字词积累,能够阅读基本的文章内容,读懂文章大意。 三、教学目标1.能准确书写“魂、缕、幽……”等14个生字,会认“颇、玷、飕”等生字,正确读写“缕缕幽芳、漂泊他乡、葬身”等词语。 2.能熟练、富有情感的朗读课文,自由摘抄喜欢的句子段落。 3.体会使用倒叙手法的妙处和文中体现情感细节的描写的妙处。 4.归纳课文中写了几件体现外公思念祖国情感的事,感受外公对梅花和祖国的情感。 5.解释标题的深刻意义。 四、教学重难点 重点:引导学生把握课文内容,体会梅花魂和爱国情,揣摩作者的表达方式。 难点:体会“梅花魂”的深刻含义。 五、教学课时 2课时 六、课的类型 单一课(新授课) 七、教学内容 1.归纳总结体现外祖父对梅花和对祖国情感的几件事。 2.体会倒叙的写作手法和借物喻人表达方式。 3.领悟梅花的精神和外祖父对祖国的情感。 八、教学方法 1.朗读法 用朗读法,以读代讲,在反复诵读中体会文章情感。 2.启发提问法 用不停地启发式的提问,引导学生一步步深入思考,更好的克服文章的重难点。 3.直观演示法 直观展示梅花,激发学生兴趣,活跃课堂氛围,让生更直观的感受梅花的外在形象,从而利于生对梅花内在形象的理解。 九、教学工具 黑板、PPT 十、教学过程 (一)导入 师;同学们见过梅花吗?生:…… 师:梅花一般在2、3月盛开,是一种极美极美的花儿,老师先带你们先去欣赏欣赏吧(放梅花的图片或赏梅的视频) 师:赏完梅花,谁来说说你的感受?生:…… 师:今天呀,我们就来学习关于梅花的《梅花魂》,(板书梅花魂),看到这个课题,你有什么疑问?生1:梅花魂的魂是什么意思,魂魄的魂吗?生2:梅花是一种植物,怎么会有魂呢?这个魂是指什么? 师:同学提的问题可真好,看来你们都是会思考的孩子,我们保留和记住刚才的问题,老师带领大家学完全文,你们就能解答刚才那些问题了。 (二)听读知大意。 师:打开书,听我读课文,边听边想象文章所描写的情景,想想写了关于外祖父的哪几件事?(第13段不读) 生:……(板外祖父:五件事展开) 师:从这五件事,可以看出外祖父是一个怎样的人? 生:思念家乡,眷恋祖国的人 师:那作者写这五件事的时候,有什么顺序吗? 生:我认为,这五件事都在写外祖父思念祖国,作者写的时候很随便,没有什么顺序。 师:引导学生发现,除了第一段,都是按时间顺序来写的,联系以前学过的也用到倒叙手法的课文,引导体会第一段倒叙的妙处,设置悬念,激发兴趣。(板:倒叙) (三)研读悟精神 师:刚才大家听了我的朗读,再仔细和课文对照看看,你发现我的朗读与课文有什么不同? 生:没有读第13段 师:从文章所写的五件事,已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了,为什么还要这一段呢?我们来看看第13段 “是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” 师:1.这段话是在什么情况下说的? 生:离别前一天早上,外祖父送我墨梅图时说的 师:2.我们一起来读一读。你认为外祖父主要说了什么? 生:…… 师:3.数一数,外祖父一共说了几句话。 生:6句 师:4.哪几句重在写梅花?哪几句重在写人? 生:…… 写梅花: 师:梅花的有名具体体现在哪里呢?用“~~~~~”画出来。(抽读,汇报) 师:这有没有让你们想起我们以前学过的一首诗呢? 生:想到了王安石的诗《梅》:墙角数枝梅,凌寒独自开。 遥知不是雪,为有暗香来。 师:这首诗里的梅花有一种什么样的精神?生:……(板:坚贞不屈)还可怎么说?(坚强不屈、临危不惧) 写民族: 师:请看第五句,中华民族是个怎样的民族?生:顶天立地、不低头折节(板:顶天立地、不低头折节) 师: “气节”什么意思?生:……师:你能说几个有气节的人吗?生:文天祥、岳飞等 师:中华民族有梅花一样的精神,梅花精神也就象征着中华民族的精神。在外祖父的心里,梅花就是中华民族的代表,梅花就是祖国的代表(板:梅花代表中华民族、祖国)。 借梅花,表现中华民族的高贵气节,这里就用到借物喻人的表现手法(板:借物喻人) 他爱梅花,实质上就是──深沉地爱着自己的祖国,他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看:“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我骂:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。” 他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看:船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 当时,我幼小的心灵是不知道祖父的这拳拳爱国之心的。我只看到他的行行热泪:每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“青草明年绿,王孙归不归““自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 我知道当我高高兴兴要求外祖父一起回国时:想不到外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来…… 外祖父将浓浓的寄思乡情、爱国心于梅花之中,(板:梅花寄托思乡情、爱国情)我幼小的心灵哪能读懂呢?所以外祖父送我墨梅图时满含深情地教育我。把情感读出来,读: 生:“是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” 师:外祖父的爱花之心,思乡之情,我多年后才明白。但外祖父当年的表白给了我潜移默化的影响,他的希望:一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!像烙印一样隽刻在我的心里。 师:现在,我们来一起来解决上课一开书的疑惑。同学们,什么是梅花的魂? 生:梅花的精神、品格、气节 师:梅花的魂是怎么样的? 生:不畏艰险、坚贞不屈、顶天立地、不低头折节…… 师:在这里,老师要补充补充,文中的“我”1959年回到了祖国。这一别,便再也没见过外祖父。在文革那个错乱的年代,身带许多海外关系的我,自然安稳不了。我20岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村,从一个知识分子变成了一个农民。6年的农民生涯,我住的是窑洞,严冬风雪侵袭,狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎……许多病症都有了,这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫,海外的亲人都劝我出国。可我咬咬牙,忍受下来了,我不能放弃与背叛当初归回的祖国。我把青春中最美好的6年岁月留给了太行深山。我记住了外祖父的希望。读:生:一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好! 师:我可以骄傲地对九泉之下的外祖父说,我已具有了一个中国人应有的气节。有了这些经历,我也对外祖父的梅花之恋,有了更深的认识,读:生:多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 十一、课后作业 1.试着写一篇借物喻人的小文章,不少于500字 2.摘抄文中你喜欢的句子,并背诵下来 十二、板书设计 资料提供者:何敏
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