| 《蝴蝶的家》优秀教案 (部编本四年级上册) |
||||
| 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2019-08-05 手机版 | ||||
教学目标 1.认识“避、撼、喧”等6个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。 2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 教学重点 抓重点词句体会作者的思想感情。 教学难点 抓重点词句体会作者的思想感情。 第一课时 教学目标 1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。 2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 导入 一、谈话引入，发散思维 一、图片激趣，导入新课。 1．课件出示蝴蝶图片。（课件出示2） 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。 （教师板书：蝴蝶的家） 【设计意图：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】 二、自读课文，合作学习 1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： （1）读一读： 读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 （2）想想说说：（课件出示3） 课文主要讲什么？ 从哪几个方面讲的？ （3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 2.小组检查交流： 学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。 3.全班交流反馈： （1）指名说说课文主要写了什么。 （2）检查自学情况： 抽生字认读，开火车组词。 指名轮读课文，同学评议。 （3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 三、紧扣课题，研读课文 （—）读课文，提炼重点。 1．教师配乐示范读课文。 在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。 【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】 2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨 着急） 3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？ 4.结组讨论，发表个人见解。 （二）深化理解，体悟感情。（课件出示5） 第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的 低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？” （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？ 这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面， 让人听着心惊、看着害怕！ 震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？） 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？ “它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” （1）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（课件出示6） 翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急） 你们心里着急吗？ （4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……（课件出示7）（板书：猜想） （2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示8） 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？ （3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思 考的孩子！（课件出示9） 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ （1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（课件出示10） （2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”（课件出示11） 小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。 一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。 5．点明主旨 你觉得作者是一个什么样的孩子？ （板书：关爱生命 心系自然） 四、总结升华。 这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？ 【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。】 五、课堂小结，畅谈感受。 学生围绕下列问题进行交流。 蝴蝶的家到底在哪里？ 作者有哪些猜想？ 你还有哪些新的想法写出来吧。 【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】 板书 8 蝴蝶的家 下雨 着急 猜想 关爱生命 心系自然 课堂作业新设计 一、在加粗字的正确读音后面画“√”。 震撼 gǎn（ ）hàn（ ） 玷污 wū（ ）kuī（ ） 家雀 qiǎo（ ）què（ ） 二、比一比，再组词。 避（ ） 憾（ ） 喧（ ） 僻（ ） 撼（ ） 宣（ ） 三、写出下面词语的同义词。 躲避——（ ） 确信——（ ） 猛烈——（ ） 柔弱——（ ） 四、课文在线。 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那 样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷 着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、 水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ 蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。 【答案】 一、hàn wū què 二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告 三、逃避 确定 激烈 娇弱 四、略 教学反思 1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。 【备课素材】 《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文， 作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿， 真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 【作者介绍】 燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》《 枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。 【与文章相关的资料介绍】 蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。 课后作业 基础积累大巩固 一、给生字注音、组词。 素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( ) 二、填上合适的词语。 猛烈地（ ） 银色的（ ） 三、选词填空。 柔弱 柔软 1.厚厚的落叶铺在地上，像（ ）的地毯。 2.草看起来很（ ），但是它却有着顽强的生命力。 四、根据例句改句子。 例：它们的家不知在不在桥下面。 它们的家会不会在桥下面呢？ 花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。 阅读能力大提升 五、课文整体梳理。 《蝴蝶的家》以_______的情感贯穿，真切地表现了作者对_____的关爱之情。 六、重点段落分析。 《蝴蝶的家》片段 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？ 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴 蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。 1．写出反义词。 低沉( ) 轻盈( ) 确信( ) 柔弱( ) 2．把文中画线的句子换个说法，意思不变。 3.“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了什么，竟那样的着急？ 4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。 思维创新大拓展 七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！ 参考答案： 一、sù 素洁 chuī 炊烟 yán 房檐 二、风雨 雨幕 三、1.柔软 2.柔弱 四、花瓣被雨点打得直抖，会不会不容它们藏身呢？ 五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急 幼小生灵 六、 1.晴朗 笨重 怀疑 强壮 2. 她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。 3．作者想到了蝴蝶的身体是（那样轻盈,载不动一个水点）； 蝴蝶的彩粉是（那样的素洁,一点儿水都不能沾污） 4.作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶来避过雨；麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身；桥下面、树叶下面都没见过.作者真为蝴蝶着急了。 七、略 资料提供者：
|
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频』『音像素材』
| ||||
| 【察看相关的作文素材】 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】【瑞文语文网】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955