《蝴蝶的家》优秀教案 (部编本四年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-08-05 手机版


教学目标

1.认识“避、撼、喧”等6个生字,理解“轻盈、震撼”等词语。

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。

4.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。

教学重点 抓重点词句体会作者的思想感情。

教学难点 抓重点词句体会作者的思想感情。

第一课时

教学目标

1.认识生字,理解“轻盈、震撼”等词语。

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。

4.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。

导入

一、谈话引入,发散思维   

一、图片激趣,导入新课。

1.课件出示蝴蝶图片。(课件出示2)

师:同学们看,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子,老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家,咱们一起去吧。

(教师板书:蝴蝶的家)

【设计意图:美丽的图片激发了学生的视觉,蝴蝶看似身边常见的小动物,它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里?”这一问题的提出激发了学生探究的欲望,为下一环节的学习作了铺垫。】

二、自读课文,合作学习   

1.打开课本,选择自身喜欢的方式读课文,要求:    

(1)读一读:      

读准生字字音,认清字形,自身认为难读的多读几遍。    

(2)想想说说:(课件出示3)      

课文主要讲什么?

从哪几个方面讲的?   

(3)在自学过程中,遇到疑难问题时做好标志。   

2.小组检查交流:     

学会了哪些生字新词?读懂了什么内容?有什么好的读书识字方法。   

3.全班交流反馈:    

(1)指名说说课文主要写了什么。   

(2)检查自学情况:     

抽生字认读,开火车组词。     

指名轮读课文,同学评议。   

(3)小组代表提出疑难问题,全班讨论。

三、紧扣课题,研读课文

(—)读课文,提炼重点。

1.教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候,你可以打开书,去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

【设计意图:教师声情并茂的范读引情入境,拉近了学生和文本的距离,问题的提出既有利于学生从整体把握课文,又使他们对课文的探究目标更为明晰;教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者,陌生的师生关系因交流而不再陌生,在思维的碰撞和语言的交流中,智慧的火花得以闪现,师生融为一体,易于营造和谐的课堂氛围。】

2.生谈听完后的初步感受,提炼主要问题。

主要问题:(课件出示4)你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的?读的过程中,你又产生了怎样的感受呢? (板书:下雨 着急)

3.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案,读的时候圈圈、画画、写写,然后与你小组的同学分享学习的收获好吗?

4.结组讨论,发表个人见解。

(二)深化理解,体悟感情。(课件出示5)

第一自然段恶劣自然环境的描写:“天是那样的

低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”

(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?

这里用“喧嚷“又说明了什么呢?

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,

让人听着心惊、看着害怕!

震撼:“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气,这不是……(难为蝴蝶吗?)

你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?

“它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”

(1)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?(课件出示6)

翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)

你们心里着急吗?

(4)指导朗读:“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。”(读出心急如焚的语气)下雨时,蝴蝶藏在哪里?

(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……(课件出示7)(板书:猜想)

(2)作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?(课件出示8)

作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?

(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思

考的孩子!(课件出示9)

蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

(1)一位小朋友非常确认地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”(课件出示10)

(2)一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的。”(课件出示11)

小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

5.点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子?

(板书:关爱生命 心系自然)

四、总结升华。

这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢?

【设计意图:读中加深对词句的理解,借助读升华情感,借助读体会难以言说的意境;读与交流中发挥想象,形成意境,同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯,在分享学习成果的愉悦过程中,教学重难点得以突破。】

五、课堂小结,畅谈感受。

学生围绕下列问题进行交流。

蝴蝶的家到底在哪里?

作者有哪些猜想?

你还有哪些新的想法写出来吧。

【设计意图:通过小练笔训练学生的写作能力。】

板书

8 蝴蝶的家             

  下雨 着急

猜想

关爱生命 心系自然

课堂作业新设计

一、在加粗字的正确读音后面画“√”。

震撼 gǎn( )hàn( ) 玷污 wū( )kuī( ) 家雀 qiǎo( )què( )

二、比一比,再组词。

避( ) 憾( ) 喧( )

僻( ) 撼( ) 宣( )

三、写出下面词语的同义词。

躲避——( ) 确信——( ) 猛烈——( ) 柔弱——( )

四、课文在线。

我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那

样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷

着,风将银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的、

水淋淋的,到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

蝴蝶的家到底在哪里呢?发挥想象,自己试着写一写。

【答案】

一、hàn wū què

二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告

三、逃避 确定 激烈 娇弱

四、略

教学反思

1.课前,我要求学生充分预习课文,让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

2.不足之处是由于时间关系,小练笔没有让学生展示,没有达到预期的效果。

【备课素材】

《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文,

作者构思独特,以问题和思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,

真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

【作者介绍】

燕志俊(1907—1982),又名燕遇明,今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》《 枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。

【与文章相关的资料介绍】

蝶,通称为“蝴蝶,节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种,大部分分布在美洲,尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳,身上有好多条纹,色彩较丰富,翅膀和身体有各种花斑,最大的蝴蝶展翅可达28~30厘米左右,最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角,蛾的触角形状多样。

 

课后作业

基础积累大巩固

一、给生字注音、组词。

素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( )

二、填上合适的词语。

猛烈地( ) 银色的( )

三、选词填空。

  柔弱 柔软

1.厚厚的落叶铺在地上,像( )的地毯。

2.草看起来很( ),但是它却有着顽强的生命力。

四、根据例句改句子。

例:它们的家不知在不在桥下面。

它们的家会不会在桥下面呢?

花瓣被雨点打得直抖,不能容它们藏身。

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

《蝴蝶的家》以_______的情感贯穿,真切地表现了作者对_____的关爱之情。

六、重点段落分析。

《蝴蝶的家》片段

我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集的喧嚷着,风将银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的、水淋淋的,到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

我一想起来就为蝴蝶着急,这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样的素洁,一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱,比一片树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。

但是,一位小朋友非常确信地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴

蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢,到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了,怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面,也是顺下水来,湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。

1.写出反义词。

  低沉(  )   轻盈(  )   确信(  )  柔弱(  )

2.把文中画线的句子换个说法,意思不变。

3.“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。”作者想到了什么,竟那样的着急?

  

4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方?概括起来说说。

思维创新大拓展

七、你知道哪些动物的家?它们在哪里呢?赶快动笔写一写吧!

参考答案:

一、sù 素洁 chuī 炊烟 yán 房檐

二、风雨 雨幕

三、1.柔软 2.柔弱

四、花瓣被雨点打得直抖,会不会不容它们藏身呢?

五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急 幼小生灵

六、 1.晴朗 笨重 怀疑 强壮

2. 她们是那样的柔弱,比一片树叶还无力,禁不起这猛烈的风雨。

3.作者想到了蝴蝶的身体是(那样轻盈,载不动一个水点);

蝴蝶的彩粉是(那样的素洁,一点儿水都不能沾污)

4.作者开始这样想的:屋檐下没见蝴蝶来避过雨;麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身;桥下面、树叶下面都没见过.作者真为蝴蝶着急了。

七、略
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