部编版四年级上册《西门豹》教学设计

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-08-09 手机版


教学目标

1.认识“豹、芜、娶”等12个生字,会写“豹、派、娶”等15个生字,理

解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容,了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

教学重点 了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的,破除迷信的方法。

教学难点 引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

第一课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

3.通读课文,掌握课文整体结构,理清段落大意。

一、谈话激趣,导入新课

1. 师:同学们,上课前我们先来互相认识一下好吗?自我介绍:我姓×,名叫××。

你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?点名叫几名学生自我介绍。很高兴认

识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,就是我们的姓都是一个字。下面我

们就来认识一个古代的人,他的姓有两个字。(课件出示2)

2.板书课题,齐读课题。(板书:26 西门豹) 【设计意图:创设情境谈

话引入,可以让学生与老师接拉近距离,同时,为学生营造出了一种浓郁的学习语

文的氛围,让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。】

二、初读课文,自学字词。

1.生自由朗读课文读准字音。

(1)学习生字。

座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 交流自学字词的情况。教师检查、指导。

(2)教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、淌、凿、溉”

的读音,并组词语。(课件出示3)

字音难点:“徒”读(tú)要读成(dǒu),“媳”读(xí)不要读成(xī),“凿”为

平舌音,“绅”为翘舌音,注意读准确。

(3)书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉”

(课件出示4)    

字形难点:“豹”的偏旁是豸旁,“派”的左半部窄,右半部宽。“旱”的上半部是“日”

不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。

2.再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。

(1)小组学习(方法:查字典、联系上下文)

(2)汇报

理解词义。(课件出示5)  

面如土色:脸色呈灰白色。形容惊恐之极。

担心吊胆:形容非常害怕。

磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。

开凿:挖掘、开垦。

旱灾:长时间不下雨,缺雨,缺水。

三、再读课文,理清段落。

1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?

生:这篇讲读课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解

到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺

地重又繁荣起来。

2.指名简单归纳内容。

生:西门豹破除迷信,并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

中心思想:本文通过写两千多年前,西门豹治邺时,破除迷信兴修水利的故事,刻

划了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民做主,为民除害的形象。(课件出示6)

3.(课件出示7)段落结构:全文共十四个自然段,可分为三个层次:

第一层(第1—9自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因,

摸清了“河神娶媳妇”的底细。

第二层(10—15自然段)讲西门豹怎样破除迷信。

第三层(第16自然段)讲西门豹发动群众兴修水利,庄稼获得了好收成。

三层也可以这样分:

第一层(1—8自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

第二层(9自然段)写西门豹决定对策。

第三层(10—16自然段)写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次,先详写除

“神”害,后略写修水利,除旱灾。

四、拓展说话练习 (课件出示8)

师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?

造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?

我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知

道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?

(指名发表意见)

五、总结提升(课件出示9)

西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做

呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下节课继续学习。

六、布置作业(课件出示10)

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关西门豹的资料。

课堂作业新设计(课件出示11、12)

一、读拼音写词语。

1.师傅用劲全身的力气把tú dì( )推上岸,自己被却洪水yān mò( )了。

2.河神qǔ xí fu( )的日子到了。

二、选字组词。

观 官逼 副

( )看 做( ) 一( ) ( )迫

催 摧旱 早

( )毁 ( )促 ( )上 ( )灾

三、把下列词语补充完整,再选词填空。

人烟( )( ) ( )心( )胆 各( )各( )

田地( )( ) ( )如( )色 磕( )求( )

1. 田地荒芜 2.提心吊胆

1.这里连年灾害,寸草不生,( )。

2.敌人被我军吓掉了魂,( )地跑回去了。

【答案】

一、1.徒弟 淹没 2.娶媳妇

二、观 官 副 逼 摧 催 早 旱

三、稀 少 提 吊 种 样 荒 芜 面 土 头 饶

1. 田地荒芜 2.提心吊胆

第二课时

教学目标

1.重点学习课文,引导学生理解重点词句在这里面文中的意思,学习

本课描写人物言行、表现人物品质的写法;

2.练习有感情的朗读、品读课文,了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的,受到

破除迷信的教育;

3.分析西门豹人物形象,了解西门豹的为人处世的态度。

一、复习旧知,导入新知。

1.出示词语:(课件出示13)

面如土色 担心吊胆 旱灾

磕头求饶 娶媳妇 开凿

2. 复习,确定专题

师:同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括)你能给上

面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

师:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

【设计意图:复习导入,激发了学生学习课文的兴趣,调动起了学生的阅读期待。】

二、理解课文

讲读课文第一段:

师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么? (课件出示14)

1.读第1自然段,其他同学在课文里画出相关的重点词语。

2.指名回答:板书:田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾

3.理解词语:田地荒芜、人烟稀少

4.西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位

两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀少的

原因吧?

(边学边画出有关的句子)

1)座位合作学习

2) 听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因是什么?

指名说:天灾 人祸(板书)

3) 指名回答

板书:巫婆、官绅给河神娶媳妇

人烟稀少 年年闹旱灾

4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读——师生合作读——生生合作读

1.默读课文第二部分,画出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(课

件出示15)

(写上“巧妙1、巧妙2……”)

2.小组合作。

师:你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

想一想,这句话是什么意思;

议一议,这句话巧妙在哪里;

赛一赛,谁能读出这句话巧妙。三、精读课文,深入理解。

1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里?) (课件出示16)

探讨研究策略,自主合作研究。

师:要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?

学生汇报,得出巧妙之处。

巧妙一,安排周密。

巧妙二,不动声色。

巧妙三,假戏真做。

巧妙四,讲究策略,区别对待。

过渡:西门豹惩治了恶人,又带领百姓干什么了?

师:请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文,画出有关的句

子,读一读,体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你

的小伙伴交流交流。

(学生朗读,画出有关的句子,小组合作学习)

2.呈现学习结果,综合训练提高。

(播放视频西门豹)

师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)

师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹

的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?

请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好

读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。

(学生练读)

师:你们想先读哪一句?

(指名读——评价——再指导读)

从读中体会西门豹的语气。

师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明

白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,

岸上的人们看了事情的经过会说些什么?

请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(指名说)

师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说

法。看来西门豹的做法的确巧妙呀!

这以后为官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写

到了吗?

齐读最后一段。

3.继续质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑)

4.深化专题,体验情感

师小结:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)

还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

(课件出示17)

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。

5.激情交流:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看

到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

7.补充题目:( )的西门豹

四、课堂小结

说说西门豹管理邺做了哪三件事?

五、布置作业

1.说说写写

(一)文中说,这一天,漳河边上站满了老百姓。如果你也在场,看了事情的经过

会说写什么?说一说,再写下来。

(二)西门豹是一个怎样的人?你还知道他的哪些事?

2.完成小练笔。请展开想像,续写“巫婆和几位官员受到惩处后,其他官员在以后

的工作中会怎样做?”

板书

内容 26.西门豹治邺

巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸)

田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾 (天灾)

课堂作业新设计

一、一字多义我会选。

闹:A.喧闹,不安静 B.干;弄;搞 C.开玩笑 D.发生(灾害)

1.这里的雨水少,年年闹旱灾。( )

2.跟你闹着玩儿,请别介意啊!( )

3.每闹一次,他们要收几百万。( )

4.这里闹得很,没法看书,换个地方吧!( )

二、按要求写句子。

1.老百姓把漳河的水引到田里。(改为“被”字句)

_________________________________________________________________

2.从此,还有谁敢再给河神娶媳妇呢?(改为陈述句)

_________________________________________________________________

3.庄稼得到了灌溉。庄稼年年得到好收成。(把这两句话用关联词合并成一句)

_________________________________________________________________

三、按课文内容填空。

第一段( ):了解原因,摸清真相。

第二段( ):将计就计,惩办首恶,揭露骗局。

第三段( ):兴修水利,年年丰收。

四、分析下面的句子有什么含义。

1.巫婆说“河神是漳河的神,每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去,漳

河就要发大水,把田地全淹了。”

2. 西门豹发动老百姓挖了12条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,每

年的收成都很好。

【答案】

一、1.D 2.C 3.B 4.A

二、1.漳河的水被老百姓引到田里。 2.从此,没有人敢再给河神娶媳妇。 3.因为

庄稼得到了灌溉,所以年年得到好收成。

三、1~9 10~15 16

四、1.说明巫婆为了敛财,散布谣言,蒙骗老百姓上当受骗,使百姓既失去了钱

财,又失去了自己的亲人,可见巫婆的恶毒的心肠。

2.说明了西门豹用科学让老百姓明白了干旱是自然现象,要用自己的劳动和智慧与

自然灾害作斗争,这样才能幸福地生活。

教学反思

《西门豹治邺》讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智,惩治贪官巫婆、造福百

姓的故事。故事内容十分精彩有趣,结局也是大快人心,是一篇引人入胜的课文。

本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在

哪里,学习运用描写人物言行的词句体会人物品质,受到教育。而作者在叙述这一

重点、难点时,是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出

的。因此,教学《西门豹》时,我紧紧抓住“三惩”,并有机引导学生朗读体会,收到

了良好的效果。

《西门豹治邺》这篇课文很长,而课堂上的时间又是有限的,只有抓住重难点,敢于

取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究,确

定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点,并以西门豹的言

行为研究重点,引导学生读一读来深入理解,体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到

西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶

段,其中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。

成功之处

1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,让学生自学字词,自己划分段

落,学生积极投入到自学活动中,效果不错。

2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导,尤其是对话部分阅读,通过对话分

角色朗读,激发了学生的阅读兴趣,使课堂气氛非常积极。

不足之处:

我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中,激发了学生的想象和自我感悟的

表达,只是学生过于沉浸于视频中,不容易尽快进入后边的教学环节。

在以后的教学中,我会继续注重提高学生的自学能力,同时积极推进类文阅读,拓

宽学生视野,还要恰当运用现代化教学手段,激发学生想象。

【教材分析】

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解

散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺

地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害

的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别

精彩。综合运用以前学到的阅读方法来学习,有意识地检查学生的阅读习惯和阅读

能力。

【作者介绍】

褚少孙,西汉时期杰出的文学家、史学家。颍川(治今河南禹州)人,寓居沛县,汉

元帝、成帝间为博士。司马迁死后,《史记》有些篇散失了,据班固说是“十篇缺,

有录无书”。褚少孙作了补充、修葺的工作。本文选自《史记•滑稽列传》。明人辑有

《褚先生集》。少孙早年与山阳县的张长安,东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王

式。王式要他凡事不能光靠朗讲,而要回之多加润色,少孙恪守老师教诲,遵此认

真研究学问,融会贯通,自成一家,文章不同凡响。

【赏析】

本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。这是一篇历史散文,但带有很强的故事性。

在叙事上,不是采取第三人称作客观地叙述,而是通过人物之间的矛盾冲突,人物

对话逐步展开的。如第一大段用西门豹和父老的对话,揭开了为河神娶妇的内幕。

第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突,表现西门豹的斗争精神和

斗争策略。这样就使文章生动具体,避免了平铺直叙。其次,注意从神态、语气上

加强人物形象的刻画。如写官吏、豪绅的狼狈相:“官绅一个个吓得面如土色,跪

下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。”也要注意选择具有性格化的语言来刻画

人物。写西门豹为惩治女巫、三老,则说“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意

的。麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫

士架起巫婆,把她投进了漳河。西门豹对官绅的头子来,麻烦你去催一催吧。”说

完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”就把故作焦急的神情写出来了。
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