《繁星》优质课教学设计 (部编本四年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-09-07 手机版


彬县新民中学 胡元平

教学目标 :

1、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

2、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

教学重点与难点:

理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。

教学方法 :

教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入;

师问:同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?学生畅所欲言后,教师导入:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受?板书课题:繁星

1.作者简介:

巴金,原名李尧棠(1904~2005),字芾甘,浙江嘉兴人。现代著名作家,杰出的语言大师。主要的作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),中篇小说《憩园》《寒夜》,短篇小说以《神》、《鬼》,散文集《随想录》、《友谊集》、《保卫和平的人们》。散文、小说、特写集《心声集》、《赞歌集》等。

2.写作背景:

这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,朋友卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流亡者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

一九二七年一月,中国革命进入一个最严峻的时刻。革命军队正在向南京和上海进发,此时,巴金启程赴法留学。这个对革命充满热切的向往、渴望为人民牺牲的青年,没有料到会是在这样的时刻离开祖国。巴金认识到这一点,经过激烈的内心斗争,他才做出了走的决定。

一九二七年一月十四日,巴金和朋友卫惠林结伴,在上海,登上一艘法国邮轮“昂热” 号。 他们经过香港、九龙、西贡、新加坡、吉隆坡,越过印度洋,抵达红海的吉布提,然后通过苏伊士运河到塞得港,从这里跨过地中海到了马赛。他给大哥的信中描写了旅途见闻,五年后他把这些信件集成一本小册子题为《海行杂记》出版了。

《海行杂记》以清新的笔调、饱含感情的语言描绘了多彩的山光水色、异乡的风土人情,初步接触到帝国主义统治下殖民地人民悲苦的生活;描写了在西贡、新加坡所接触到的、被称为“海外孤儿”的华侨,对来自祖国的同胞那种至亲好友般的亲热;同时也诉说了他那些朴素的生活信念。这本处女作,初步显露出巴金在文学创作上的才华。

二、教师范读课文:

1.注意读音及字形 。

纳(nà)凉 仿佛(fú) 似(sì)的 静寂(jì) 觉(jué)得 舱(cāng)面

模(mò)糊 萤(yíng)火虫 霎(shà)眼 半明半昧(mèi) 摇摇欲坠(zhuì)

2.理解下列词语的意思:

纳(nà)凉 :乘凉。

静寂(jì):很安静。

半明半昧(mèi):一会儿明亮一会儿昏暗。昧,昏暗。

摇摇欲坠(zhuì):形容非常危险,就要掉下来或跨下来。

模(mò)糊 :不分明,不清楚。

霎(shà)眼:眨眼。

梦幻:梦境。

密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。

三、初读课文,整体感知课文内容:

讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么?

明确:a.作者三次描写繁星美景图:

第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。

b.三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

四、再读课文,深入探究:

(一).作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?为什么会有这样的不同?

a. 看繁星的情况:

1、“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”;

2、“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”;

3、而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!”

b.感受不同:

1、 “从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”;

2、 “三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”;

3、 “如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

c.产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也越来越细微越来越深切。

(二)、我们能比较一下感受变化的特点吗?

明确:作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里,第二次感受是仿佛和朋友对话,第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深,越来越细致,表现了对大自然的热爱,对美好生活的向往之情越来越强烈,甚至还融入了对祖国的眷恋之情。

(三)、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文,看星的情况可以从第三段写起,那么前两个片段有什么作用?

讨论后明确:前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫,起烘托作用。

五、拓展训练 :

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的人生阅历都存在个性差异,那么当你在某个夜晚面对星空时,看到了什么?又想到了什么?请用简洁优美的语言表达出来。

附板书:

繁星 巴金

情景 感受

第一次 密密麻麻 回到母亲的怀里

第二次 群星密布 朋友 (烘托)

第三次 半明半昧 睡在母亲的怀里

第二课时

一、展示上堂课“望星空”语文活动成果。

全班范围内,教师指名朗读自己的小练笔(视情况可让3~5名同学交流)。

学生评价后教师提出:将自己的描写与巴金的描写进行比较。

二、学生自主学习,读作者描写看星空的三个片段,并与自己的描写比较,从中发现问题。

三、学生四人小组合作,交流自己的发现 。

四、师生共同探究

明确:①作者在描写对象时既写眼前景,又由眼前景想到其他,这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,使语言形象生动,富有情趣,增强了感染力。

以上特点结合具体描写来分析。

五、重点结合第三段品赏文章语言美:

1.读第三段,说说你最喜欢的句子,并说出理由。

教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

比如:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

2.尝试背诵第三段。

六、语文实践:

1.同学们看星空能产生诸多的联想和想像,那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

2.全班交流:

指名3~5位同学交流,并围绕目标作评价。

课后练习及解答

一、繁星是常见的,却引起古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你也一定观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同?

点拨 : 回答本题,应先回忆自己观察繁星的方法和感受;再阅读课文,看看巴金是怎样观察繁星的,有些什么感受,用笔圈点勾画;然后两相比较,说说彼此的同异;还可以说说其他作者对星空的观察与感受,比较不同之处。

二、下面几句话是从课文中摘出来的,作者运用了拟人的方法,把星天比作母亲,把星天比作朋友,并和它们谈话。这表达了一种什么样的感情。

1.望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。

2.好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。

3.我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。

点拨 :先把中摘出来的的三句话分别放在具体的语境中领会,理解它们具体的含意和其中蕴含的作者的感情,然后再整体综合归纳。

解题参考答案: 第一句写作者小时候望星天的感受——甜蜜、温馨,侧重于表现对星天的依恋之情。

第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机,侧重于表现与星星的伙伴之情。

第三句写作者如今在海上望星天的感受——惬意、依赖,侧重于表现与星星的知心之情。

综上所述,这几句话都表现作者对繁星的热爱,对光明的追求。

(讨论时允许有不同的感受,不宜强求同样的答案。)

三、巴金读过不少天文学方面的书,认识一些星星,那是20世纪20年代初的事了,当今,人们对宇宙星空的探索不断深入。找有关的科技书或报刊读一读,约几个好朋友,晚上去看星星,谈谈你的体会。

点拨 : 回答本题,可以先在小组内讨论,谈谈自己已经了解的关于宇宙、星星方面的最新知识,在课外找资料,最后通过观察星星的实践,交流各自的体会。

四.背诵课文第三段。

跟踪测试:

1.给加点字注音:

摇摇欲坠(  ) 半明半昧(  ) 堕落(  ) 晶莹(  )

2.下列各句中使用了排比修辞方法的一项是(  )

A.下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。

B.深蓝色的天空里悬着无数半明半珠的星。

C.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

D.从前在家乡,七、八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的繁星。

3、对课文语句理解有误的一项是(  )

A.“我爱月夜,但我也爱星天。”——这句话总写“我”对星天的热爱。“但”用在这里起强调作用,突出“我”更爱星天。

B.“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”——这句话是写“我”小时候在自家庭院里纳凉时看星天的舒适的感受,非常恰当,符合小孩子的特点。

C.“那时候我正在读一些关于天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。”——这句话写正在南京求学的“我”对于星星的感受。由于知识不断增多,理性不断增强,“我”与星星成了朋友,常向星星交流生活体验。

D.“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”——这句话写“我”在自己家里仰望星空,感受如同小时候仰望星空一样美好。

4、将下列选项依次填入文段的空缺处,正确的顺序是( )      。

在生命的旅途中,能拥有那来自四面八方的各种提醒,该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒,可以是婉转的和风细雨,也可以是      ;可以是寥寥的片言只语,也可以是        ;可以直对相知的友人,也可以朝向      ;可以是面对面的激烈争辩,也可以只是       。

A、素不相识的陌生人         B、走了火的雷霆霹雳

C、悄无声息的一个暗示的眼神     D、不停的絮絮叨叨 

参考答案:

1、略 2、C 3、D 4、依次是:BDAC 
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