部编版小学五年级语文上册第二单元教学设计 |
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课 题 5.搭石 课型 新授课 课时 2-1 教学目标 知识与技能目标:认识7 个生字,会写11 个生字,正确读写理解词语。 过程与方法目标:学习作者仔细观察、生动描写的方法。 情感态度价值观目标:培养留心观察、用心感受的习惯,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 重点难点 能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 学法指导 小组合作学习 教具、学具 课文插图、多媒体课件 通 案 个 案 一、揭题。 1、同学们,今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。 2、质疑,初读课文。 请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?生纷纷提问。 生:(1)什么是搭石?(搭石是什么样的?) (2)搭石是做什么用的?(搭石的用途) (3)在什么地方搭石? (4)谁搭石?怎样搭石? 师:有这么多问题,我看出来了,咱们班的同学都是些爱提问题的小问号,很聪明,很了不起,不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出?那好,想用什么办法来解决问题? 生:读书。师:这可是个好办法。 二、整体感知全文。 1. 请同学们带着这些问题打开书,选择自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方画上☆,表扬表扬自己,读不懂的地方做上?遇到难题,也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。 2、出示词语:脱鞋、挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3. 学生合作读课文。其他同学边听边想,作者的家乡留给你怎样的印象,用我们学过的四字词语概括地形容一下。 三、个性朗读。 1. 默读课文,哪些句子是你最喜欢的?把它划出来反复地读一读,读出你的喜爱之情。 2. 反馈交流 (1)每当上工、下工……画一般的美感。 随机理解:人影绰绰。还能说说几个描写景色的词语。 A找出文中的一句俗语。 B说说这句俗语的意思。 C你还知道哪些俗语? D师小结:这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句,就叫俗语,也叫俗话。 (2)搭石,构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。 随机理解:谴责 (3)一排排搭石……美好的情感。 (4)我的家乡有一条小溪……这就是搭石。 随机解决课始问题,刚才同学们都找出了自己喜欢的句子,并说出喜欢的原因,那么同学们刚刚提出的问题会了吗?现在老师检查一下。 四、小结:同学们,在我们眼里这是一块块普普通通的石头,静静躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照,也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。 五、作业。 1、抄写你认为难写的生字。 2、留心观察自己身边事物,找一找有没有让你感受到美的事。 课堂检测 听写词语 脱鞋挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、 课 题 5.搭石 课型 新授课 课时 2-2 教学目标 知识与技能目标:有感情地朗读课文,学习体会其中的人性美,从不起眼的小事中发现美、感受美。 过程与方法目标:通过朗读,想象画面,表演等语文训练手段学习仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 情感态度价值观目标:感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 重点难点 体会作者通过平凡的事物展示美。培养留心观察、用心感受的习惯。 一、文本导入,引出搭石。 1.从课文情境入手,引出课题。 2.板书课题,齐读课题。 二、整体感知,初识搭石。 1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象? 2.交流学习“什么是搭石”。 3.交流搭石给人留下的印象。 三、引导质疑,自主寻美。 1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。 2.默读2-4自然段,寻找美丽风景。 3.交流所寻风景,相机板书:整、走、让、背、过 四、深入体会,品味搭石。 1.一行人“走”石图。 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤: (1)读通句子,正音。 (2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”,小结学法。 (3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。 (4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。 5)变换文字的排列,读出诗的韵味。 (6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。 (7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 2.背老人“过”石图 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 主要的学习方法与步骤: (1)指名读。正音:伏。 (2)自主练读,抓住重点词语想像画面。 (3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。 (4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。 五、激发想象,训练表达。 1.展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。 2.写话交流。 3.升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。” 小练笔:《搭石》一文的作者从不起眼的事物中发现了美,对我们很有启发。请你也写一写平凡事物中的“美”。 课 题 6.将相和 课型 新授课 课时 2-1 教学目标 知识与技能:读正确生字、多音字,正确读写“完璧归赵、负荆请罪”。 过程与方法:正确朗读课文,学会概括小标题,能概括课文主要内容,并领悟3个故事之间的内在联系。 情感态度与价值观:培养主动搜集信息的能力,主动质疑的能力,形成初步的名著选文的学习方法。 重点难点 1、读课文,用小标题概括3个故事,理解课文主要内容。 2、领悟3个故事之间的内在联系。 学法 指导 自主探究识字、小组合作检查。 教具、学具 多媒体课件 通 案 个 案 一、自主学习,基础过关 (一)我会读:先读一遍课文,把课文读通顺,流利,并完成下面练习。 1.“将”的读音( )( )这里应读( )。“将”指( )。 2.“相”的读音( )( )这里应读( )。“相”指( )。 3.“和”的读音( )( )( )( )这里应读( )。 4.既然讲“和”。说明他们原来( ),不“和”的原因是( ),后来“和”了,“和”的原因是( )。 5.给带点的字选择正确读音。 ①正在为(wèi wéi)难的时候,有人说有个叫蔺相如的,勇敢机智,也许他能解决这个难(nán nàn)题。 ②这话传(chuán zhuàn)到蔺相如耳朵里,蔺相如就请假(jià jiǎ)不上朝(cháo zhāo),免得跟廉颇见面。 (二)我会找:找出这一课的成语积累下来。 (三)我会概括:说一说文章讲了一件什么事情? 二、合作探究,释疑解惑 1.课文讲了几个小故事,你能用自己的话概括这几个故事吗? 2.自由读课文1—10自然段,讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?要求答案的内容用四字加以概括。 3.思考 (1)秦国作为当时最强的国家,以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪里可以看出来? (2)“秦国骗璧”,你是从哪里看出来的? (3)蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人? 4.“完璧归赵”之后,秦国输给了赵国,在这种情况之下,秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢?默读课文,相互讨论,答案用四个词语概括。 5. (1)秦王是如何侮辱赵王的?对于秦王的侮辱,蔺相如是如何反应的?蔺相如为什么逼?如何逼?(出示句子并指导朗读。)逼的结果怎样? (2)从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由。 (3)从这个故事中还可看出廉颇是一个什么样的人?说说理由。 四、巩固练习 用自己的话说说故事内容。 课堂检测 1.词语补充。 ( )之宝 ( )直( )壮 完( )归( )( )无不( ) 负( )请( ) ( )心( )力 2. (1)自由练读,喜欢哪个故事就读哪个故事。 (2)分角色朗读,和你的朋友一起展示自己的朗读成果。 课 题 6.将相和 课型 新授课 课时 2-2 教学目标 知识与技能:读正确生字、多音字,正确读写“完璧归赵、负荆请罪”。 过程与方法:正确朗读课文,学会概括小标题,能概括课文主要内容, 并领悟3个故事之间的内在联系。 情感态度与价值观:培养主动搜集信息的能力,主动质疑的能力,形成初步的名著选文的学习方法 重点难点 正确读课文,用小标题概括3个故事,理解课文主要内容。 领悟3个故事之间的内在联系。 一、知识回顾,基础过关 1.自主检测。 (1)听写课文生字新词。 (2)有感情地朗读“完璧归赵”“渑池之会”部分。 2.我的疑惑。 二、合作探究,释疑解惑 1.研读“负荆请罪”部分。 (1)当蔺相如两次立功后职位升得比廉颇还高时,廉颇是怎么说的,从廉颇的角度来看,他说得有无道理?为什么? (2)看来,将相之间的矛盾已到了非常突出的地步了。蔺相如听到这样的话后,怎么说的?自由读读蔺相如的话,看看在表达上又有什么特点?从这里可以看出蔺相如又是一个怎样的人? (3)当蔺相如的话传到廉颇那儿,廉颇是怎么做的?你对廉颇有了什么新的认识? 2.评价人物,理清故事联系。 (1)你明白三个故事之间的联系了吗? (2)评价人物。 蔺相如是一个怎样的人? 廉颇是一个怎样的人? 3。读课文后填空。 1.课文由__________________、__________________、_________________三个小故事组成,每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,又紧密联系,其中_________________是__________________发展,__________________、___________________的结果又是__________________的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。 2.既然讲“和”,就说明他们原来是______________,原因是_____________________,后来“__________”了,原因是_______________________________________________。 五、训练表达。 复述说出三个小故事内容。 六巩固练习 七、课文总结 课 题 7.什么比猎豹的速度更快 课型 新授课 课时 2-1 教学目标 知识与技能目标:认识7 个生字,会写11 个生字,正确读写理解词语。 过程与方法目标:学习作者仔细观察、生动描写的方法。 情感态度价值观目标:培养留心观察、用心感受的习惯,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 重点 难点 能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。 学法 指导 小组合作学习 教具、学具 多媒体课件 通 案 个 案 一、激趣导入。 同学们,今天老师让你们猜一个谜语: 似虎不是虎,速度快过虎,身披花点衣,羚羊填饱肚。 ——打一动物 生猜谜语。 同学们,我们知道,猎豹是动物界非常著名的运动健将,它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是,还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书:什么比猎豹的速度更快) 二、读文识字。 1.自读课文,画出不认识的字词。 2.查阅工具书,理解生字、词语。教师相机指导。 3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。 三、速读检测。 同学们,我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度,那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面,我们就进行速读练习。 1.本文共700多字,我的阅读速度为_____分钟。 2.讨论、交流:如何才能加快阅读速度? 3.速读课文,你有什么体会? 四、整体感知。 指名朗读课文,总结一下,这篇文章介绍了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。 名称 速度 名称 速度 人 二十四千米 喷气式飞机 鸵鸟 火箭 猎豹 流星体 游隼 光 声音 五、小结。 这节课,我们了解了课文内容,并且知道了速读的好处,希望在今后的学习中,我们运用速读,提高学习效率。 六、作业。 1、抄写你认为难写的生字。 2、留心观察自己身边事物,找一找有没有让你感受到美的事。 课堂检测 1.熟记本课的字词,掌握重点词语的意思。 2.继续阅读课文,看看课文用了哪些说明方法。 8.什么比猎豹的速度更快 课型 新授课 课时 2-2 教学目标 知识目标:会认“鸵、赢”等4个生字,会写“冠、俯”等12个生字,掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。 能力目标:快速阅读课文,理解课文内容,明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。 情感态度价值观目标:学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。 重点难点 1、快速阅读课文,理解课文内容,明白课文的写作顺序。 2、学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。 学法指导 自主探究学习 教具、学具 多媒体课件 一、复习导入。 同学们,上节课,我们用速读的方式理解了课文内容。这节课,我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。(板书:说明方法) 二、精读课文,问题探究。 1.快速阅读课文,找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。 2.小组讨论,全班交流。 ①第二自然段中,人和鸵鸟的速度作比较,说明鸵鸟的速度快。 ②第三自然段中,猎豹和鸵鸟的速度作比较,点明猎豹速度快。 ③第四自然段中,游隼的速度和骑车的速度作比较,点明游隼的速度快。 ④第五自然段中,把喷气式飞机和游隼的速度作比较,点明喷气式飞机的速度快。 ⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较,点明喷气式飞机速度快。 ⑥第六自然段中,把火箭和喷气式飞机的速度相比较,说明火箭的速度快。 ⑦第七自然段中,把流星体和火箭的速度作比较,说明流星体的速度快。 ⑧第八自然段中,把光速和流星体的速度作比较,说明光速最快。 4.在比较这几种事物速度的过程中,作者采用了怎样的顺序? 我们找出了文中作比较的说明方法,读了这些句子,你发现了作比较的什么作用? 5.本文除了作比较外,还用了什么说明方 什么好处? 读课文,并总结。(板书:列数字) 6.这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法,让我们了解了事物的特点,我们在今后的写作中可以借鉴。 三、课外拓展。 运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事 一、比一比,再组词。 付( ) 同( ) 卷( ) 赤( ) 府( ) 筒( ) 圈( ) 郝( ) 二、词语接龙。 1.要求→( ) →( ) →( ) →( ) 2.完整→( ) →( ) →( ) →( ) 8.冀中的地道战 课型 新授课 课时 1 教学目标 知识与技能:学习课文中的生字新词,理清条理。 过程与方法:理解课文内容,了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。 情感态度与价值观:有感情地朗读课文。 重点难点 学习课文中的生字新词,理清条理。理解课文内容,了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。 学法指导 小组合作学习 教具、学具 多媒体课件 通 案 个 案 一、谈话导入课题,揭示课题 你们看过电影《地道战》,读过与《地道战》有关的资料吗?谁愿意把你知道的介绍给大家?(学生介绍)这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。 板书课题并引导学生理解“冀”的意思。 二、初读课文,整体感知 1.思考:课文主要讲了什么?勾画出不理解的词句,联系上下文和生活实际或借助字典理解。 (l)通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。 (2)通过调动学生的生活经验,交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白,这句话将地道形象地喻为“堡垒”,突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。 三、精读课文,深入探究 1.学生默读思考:课文讲了有关地道战的哪些内容? 2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹,那么它奇在哪儿?(围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。) (1)介绍地道结构时,重点介绍了哪几个部分?每部分有何特点?通过这些内容的介绍,地道奇在哪里?(自学、讨论后板书:地道、地洞、气孔) 然后再引导学生归纳:从总体结构看,地方隐蔽:街道下面、庄稼地下面;高深适宜:四尺多高,离地面三尺;构造齐全:住人、拴牲口、做厕所、气孔;作用极大:保护群众。 (2)地道的出口是怎样的?有几种情况?你又怎样理解地道之“奇”? (3)冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的?地道又奇在哪里? (2)作者把结构十分复杂的地道,介绍得条理分明,井然有序,使我们一目了然,如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗?试着画一画。 3.放电影《地道战》片断(光盘,介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段)。 随机理解:谴责 (四)总结、扩展 1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的? 课文抓住了事物的几个方面,有条理地记叙了地道战,今后写作时要学习运用这种方法。 2.谈体会:学了这篇课文,你最深的感受是什么? (五)布置作业 学了《冀中的地道战》一文,你有什么感受,请写一篇读后感。 课堂检测 送字宝宝回家。 1.提 题 问( ) ( )出 ( )问 习 ( ) 2. 漫 慢 ( )车 ( )漫 弥( ) ( )性子 3.喝 渴 ( )水 口( ) ( )饮料 ( )望 教学目标 知识与技能:明确自己想要描写的是哪一位老师,了解这位老师有什么突出的特点; 过程与方法:挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物; 情感态度与价值观:学会通过细节凸显人物形象。 重点难点 1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物; 2.学会通过细节凸显人物形象。 学法 指导 小组合作学习 教具、学具 几张人物漫画;班上几位老师的照片 通 案 个 案 一、激趣导入 1.(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧?(看过) 里面的人物形象有趣吗?(有趣) 你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见) 没错,漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。 2.如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)现在,让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!(板书:“漫画”老师) 二、启发思路 1.各位小画家们,请说说你为什 么要选择这位老师为他“作画”呢?(学生自由讨 论) 2.汇报讨论成果: ①引导学生先说 出要描写哪一位老 师; ②这位老师有什么突出特点,比如:外貌、衣着、性格、喜好(此处可作细节描写); ③归纳完这些细碎的信息之后,引导学生回忆,有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点,有的话,选择一两件比较有代表性的事件,写下来。(注意:事件必须要能够突出人物的特点 三、习作指导 1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一位老师,他的突出特点是什么?(板书:XX老师 突出特点:……)学生先把思路整理出来; (1)以语文老师自身为例,给学生讲解如何刻画形象:(学生归纳) 特点: ①外貌:清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子 ②性 格:很温柔,有时候也很严厉,但同学们都很 听她的话 ③喜好:爱说笑,上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服 (2)(学生回忆)事例: 2.结构安排:选 出两个典型的事例来表现人物特点的同时,还要注意,文章必须做到有详有略,详略得当,两个事例刚好安排一个详写,一个略写。 3.学生自由习作,师巡视指导。 五、小结 学生通过选择自己 熟悉的老师,运用典型的事例来刻画人物形象和特点,掌握刻画人物的技巧。 课堂检测 习作点评 找出两、三篇比较优秀的作文,在全班进行点评,重点在是否讲清楚所写的是哪位老师, 事例是否能体现人物的特点,语言是否通顺恰当等。 课 题 语文园地一 课型 新授课 课时 1 教学目标 知识与技能:了解课文借助具体事物抒发感情的方法,学习用对比的方法描写事物。 过程与方法:根据语境理解相同词语的不同意思,并会写句子。 情感态度与价值观:积累古诗词。 重点 难点 了解课文借助具体事物抒发感情的方法。积累古诗词。 学法 指导 小组合作学习 教具、学具 多媒体课件 通 案 个 案 一、情境导入 同学们,这一单元学完了,现在,我们来到了语文园地这个版块,就让我们进入语文园地一,去汲取里面的营养吧。(板书设计:语文园地一) 新课 教学 二、自主学习,合作探究。 1.交流平台 同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧? (板书设计:完成填空)。 这个单元的课文都是描写________的,文章或蕴含着浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨,不仅带给她许多童年的快乐的回忆,还寄托了她浓浓的___________之情,让人深受感动;《落花生》中,用花生___________、________的特点,来说明做人的道理;《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时,明白了美就蕴含在____________的事物中,我们要有善于发现的眼睛;《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。 (事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任) 2、词句段运用 (1) 读下面的句子,写出主要意思 a.大声朗读书中的句子。 b.思考并说一说你是怎样理解这些句子的意思的。 c.运用这种写法,你也写一段话吧。 (2) 读句子,照样子把成语意思用具体的情境表现出来。 . a.读句子,理解左右为难、奋不顾身、意思。 b.理解在句子中词语 c.理解词语喋喋不休、悠然自得意思 仿写句子.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。 3、日积月累。 不饱食以终日,不弃功于寸阴 盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。 莫等闲,白了少年头,空悲切。 多少事,从来急;天地转,光阴迫。一万年太久,只争朝夕。 4、熟读诗句理解。 5、用自己的话能说出诗句意思。 资料提供者:郑崇波
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